試論如何做好就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)

魏沁菡

摘 要： 隨著近些年就業(yè)大環(huán)境的變化，大學(xué)生就業(yè)難問題不斷凸顯，而理工科畢業(yè)生在就業(yè)困難群體中的比例不斷攀升。本文通過對(duì)高校理工科學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)面臨的困難分析，為在就業(yè)求職中屢敗屢戰(zhàn)的高校畢業(yè)生尋求突破。

關(guān)鍵詞： 理工科 高校畢業(yè)生 就業(yè)困難群體

就業(yè)問題是目前所面臨的問題之一，隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量越來越大，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得比較嚴(yán)峻。在高校學(xué)生中，就業(yè)困難的學(xué)生群體面臨的就業(yè)壓力更大，面臨的就業(yè)考驗(yàn)和問題會(huì)更多。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體類型

（一）畢業(yè)、學(xué)業(yè)困難群體

求職中的簡(jiǎn)歷投遞是用人單位對(duì)于畢業(yè)生的第一印象，簡(jiǎn)歷中附帶的成績(jī)單、獎(jiǎng)狀證書等書面材料往往成為重要的篩選因素。由于近些年對(duì)于高校學(xué)生學(xué)業(yè)重視程度的提高，在校大學(xué)生的學(xué)科設(shè)置普遍增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷提高，致使某些學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)W習(xí)自覺性不高的學(xué)生成為學(xué)業(yè)困難群體的一員。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)，企業(yè)用人單位對(duì)于高校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)要求提高。根據(jù)2015年上海交通大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心數(shù)據(jù)顯示，81.6%的用人單位對(duì)于高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)持重視和非常重視態(tài)度。因此，在求職簡(jiǎn)歷的投遞中，某些學(xué)生由于畢業(yè)困難及學(xué)業(yè)困難的因素而導(dǎo)致被用人單位拒之門外的情況屢見不鮮。

（二）心理、社交障礙群體

近些年，由于社會(huì)壓力多元化，使得疊加性壓力源及繼發(fā)性壓力源在高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中交替出現(xiàn)，影響學(xué)生群體正常的生活、交往和發(fā)展。高校大學(xué)生心理障礙、社交障礙案例增加。心理困難的學(xué)生心理承受能力較弱，更容易產(chǎn)生焦慮或者負(fù)面情緒，在求職過程中缺乏自信，內(nèi)心存在自卑的心理。這些學(xué)生在遇到困難和被拒絕的時(shí)候往往會(huì)一蹶不振，影響以后求職面試的發(fā)揮。在現(xiàn)實(shí)情況中，特殊心理困難學(xué)生不在少數(shù)，在面試的過程中心理壓力更大，表現(xiàn)得更緊張，在這樣的惡性循環(huán)之下，只能成為待業(yè)者。

二、理工科專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足

在對(duì)理工科學(xué)生就業(yè)群體做具體的職業(yè)指導(dǎo)之前，我們必須對(duì)理工科學(xué)生有充分而全面的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查分析，我們了解到理工科學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的規(guī)則、規(guī)范意識(shí)，做事清晰有條理，喜歡按部就班、一絲不茍地完成各類事情。在做事的過程中顯示自己清晰的邏輯思維和理性思維并且由于學(xué)科專業(yè)背景的緣故，他們大多蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，加上金工實(shí)習(xí)等在校時(shí)間機(jī)會(huì)，都具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。再者，由于自己所在專業(yè)的理論知識(shí)構(gòu)架的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，他們對(duì)自己的專業(yè)都具有極高的專業(yè)認(rèn)可度，普遍具有極高的熱愛程度。

他們擁有自己的劣勢(shì)與不足。“工科男”、“理工男”往往給我們一種呆板、木訥的感覺。這恰恰說明理工科學(xué)生或許存在做事不夠靈活、不會(huì)變通、遇事墨守成規(guī)、缺少創(chuàng)新意識(shí)等問題。此外，相對(duì)于文科學(xué)生的能言善辯，語言流暢，理工科學(xué)生往往會(huì)給人一種不善交際、不善表達(dá)的感覺，在人際交往的溝通上給予人生硬晦澀的蒼白感。加上對(duì)本專業(yè)的熱愛，他們很少激發(fā)本專業(yè)以外的興趣，增加其他方面的特長(zhǎng)，只局限和著眼于眼前的專業(yè)領(lǐng)域。

三、理工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因

（一）從社會(huì)因素角度分析

1.就業(yè)率隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境而變化。

理工類專業(yè)、院校的就業(yè)率受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境因素的主導(dǎo)。在未來國(guó)內(nèi)改革轉(zhuǎn)型期的環(huán)境下，盡管有國(guó)家政策的大力扶植，但企業(yè)運(yùn)營(yíng)必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，加之近年來高校招生政策的放寬，高校畢業(yè)生就業(yè)率會(huì)出現(xiàn)某種低迷。

2.用人單位自主性強(qiáng)，淡化對(duì)口、重視能力。

隨著近些年國(guó)內(nèi)中小型企業(yè)的不斷崛起，也伴隨國(guó)家“自主創(chuàng)新”政策的感召，某些用人單位，尤其是私企單位更注重本企業(yè)員工的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。某些資深人力資源管理人士認(rèn)為，情商在線比智商超群更有助于企業(yè)文化的培養(yǎng)及未來企業(yè)的發(fā)展。在這樣大趨勢(shì)的影響下，某些用人單位在招聘面試時(shí)，不再僅僅看中簡(jiǎn)歷中看似豐滿完美的人設(shè)簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)方向，更注重應(yīng)聘者本人的整體面貌、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、綜合素養(yǎng)。這對(duì)于理工科學(xué)生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，為他們的求職之路設(shè)置屏障。

（二）學(xué)生自身角度分析

1.學(xué)業(yè)狀況不佳。

縱觀各高校課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，相比較文科、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類等學(xué)科，理工科包含的課程相對(duì)偏難、偏多。在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力之下，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、能力欠佳的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“入不敷出”、力不從心的局面。尤其在面對(duì)類似C語言、物理化學(xué)等公認(rèn)難度較大的學(xué)科時(shí)，某些學(xué)生會(huì)“屢敗屢戰(zhàn)”，最終無法修滿學(xué)分，進(jìn)而影響正常的畢業(yè)。即便有些學(xué)生能勉強(qiáng)功課及格，但在就業(yè)求職遞交簡(jiǎn)歷的過程中，成績(jī)單資料的顯示也讓用人單位望而生畏，學(xué)生在求職中不能以自信、飽滿的狀態(tài)發(fā)揮自己。

2.綜合素質(zhì)不全面。

在理工科學(xué)生就業(yè)困難群體中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都趨于綜合素質(zhì)極度不平衡狀態(tài)。例如有些學(xué)生文化課程成績(jī)優(yōu)異，但動(dòng)手能力、人際交往溝通能力較為薄弱；有些學(xué)生興趣特長(zhǎng)種類繁多，具有各類文藝才藝大賽經(jīng)驗(yàn)，但文化課程成績(jī)欠佳。因此，在面對(duì)用人單位面試時(shí)，這類學(xué)生由于自身素質(zhì)的欠缺和短板，往往會(huì)被拒之門外。

3.心理素質(zhì)不過硬。

畢業(yè)生對(duì)未來就業(yè)的期望值十分高，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際狀況，這是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的主要因素之一。某些高校畢業(yè)生本能追求待遇較好、條件較優(yōu)的職位職業(yè)，傾向于事業(yè)單位等所謂的有保障職業(yè)的現(xiàn)象也較普遍。由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)不能充分把握，導(dǎo)致其擇業(yè)觀不科學(xué)，甚至出現(xiàn)自愿性失業(yè)的現(xiàn)象。

四、做好高校就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)的具體辦法

（一）就業(yè)困難群體的認(rèn)定、分類、建檔

在更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候，我們應(yīng)該意識(shí)到只有在充分了解需要被指導(dǎo)對(duì)象的前提下，才能更好地對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這就需要按學(xué)生的類別不同，建立相應(yīng)的學(xué)生信息庫，達(dá)到提升職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際效果的目的。在工作中應(yīng)當(dāng)首先對(duì)就業(yè)困難群體學(xué)生做總體的困難群體分類認(rèn)定，根據(jù)不同類型進(jìn)行歸檔及建檔。只有在工作伊始進(jìn)行細(xì)致明確的分類、歸檔、排序，后續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)工作才能有條不紊，事倍功半地進(jìn)行下去。endprint

（二）加強(qiáng)心理建設(shè)及情商管理教育

針對(duì)心理承受能力較弱的學(xué)生群體，學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)于這部分學(xué)生的心理建設(shè)及情商管理。心理咨詢是由受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員運(yùn)用心理學(xué)方法，通過會(huì)談，干預(yù)、幫助有心理問題者解決問題促使其適應(yīng)和發(fā)展的過程。在此過程中，持有專業(yè)心理咨詢師資質(zhì)的老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每類學(xué)生人群的情況進(jìn)行有效的干預(yù)機(jī)制，力求讓他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)時(shí)擁有強(qiáng)大的心理建設(shè)，足以抵擋未來成才道路中的荊棘。

美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為：一個(gè)人的成功，20%取決于智商，80%取決于情商。所謂情商指的是人們能否很好地控制自己的情緒及照顧他人的感受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫助時(shí)，情商管理教育是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。理工科學(xué)生由于學(xué)科性質(zhì)和自身的性格特質(zhì)，在與人交流和對(duì)他人的情緒體驗(yàn)上相對(duì)較薄弱。

（三）加強(qiáng)校企間溝通與對(duì)接

學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，可以為學(xué)生跟企業(yè)之間建立一座互通有無的橋梁，讓學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸企業(yè)文化及工作程式，為以后更好更快地適應(yīng)社會(huì)人角色，進(jìn)入工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備。

學(xué)校在著手進(jìn)行校企間溝通時(shí)可以通過聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生講解特定的職位要求，把他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在日常教學(xué)活動(dòng)中合理安排一些職業(yè)生涯的規(guī)劃；此外，開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參加的過程中，正確認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)及就業(yè)觀念，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文倩.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)[J].亞太教育，2016（2）.

[2]楊茵.淺析“中國(guó)夢(mèng)”視野下的大學(xué)生職業(yè)思想指導(dǎo)工作[J].教育與職業(yè)，2015（11）.

[3]劉曉瑩.地方高?！奥殬I(yè)化”轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（11）.

[4]馬家峰.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)“精細(xì)化”工作的理性思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（09）.

[5]屈朝霞，夏瓏.大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的困境剖析[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2010（3）.

[6]王微音.論高校畢業(yè)生困難群體就業(yè)指導(dǎo)策略[J].理論周刊，2010（12）：134-136.

基金項(xiàng)目：江蘇省社會(huì)科學(xué)（2016SJB710073）。endprint