以德為先、以身為范：師范院校師德教育體系建設(shè)研究

冼若興+王冰冰+袁霞

摘 要： 作為海南省小學(xué)和幼兒園師資培養(yǎng)的搖籃，瓊臺師范學(xué)院高度重視師德教育，堅持立德為先、以身為范，立足理論與政策依據(jù)，踐行課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，探索并構(gòu)建起貫穿全程、主題多元的師德教育體系，培養(yǎng)出了一批批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師和行業(yè)骨干。

關(guān)鍵詞： 以德為先 以身為范 貫穿全程 主題多元 師德教育體系

德國哲學(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！雹俳逃哪康闹辉谟谂囵B(yǎng)學(xué)生的道德，要培養(yǎng)學(xué)生的道德，教師首先要具備優(yōu)良的道德，師德既是教師影響學(xué)生的手段，又是保證教育效果的重要因素。瓊臺師范學(xué)院作為海南省小學(xué)和幼兒教師培養(yǎng)的主要搖籃，繼承了三百多年來“養(yǎng)乾坤正氣、育天下英才”的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，近年來秉持“宣德育人、衍道敦行”的校訓(xùn)，圍繞培養(yǎng)合格教師的道德情操，堅持立德為先、以身為范，立足理論與政策依據(jù)，努力探索和構(gòu)建貫穿全程、主題多元的師德教育體系，培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師和行業(yè)骨干。

一、探索和構(gòu)建師德教育體系的依據(jù)

學(xué)校在著手強(qiáng)化師德教育的初期，首先尋找和研究深化師德教育的相關(guān)依據(jù)，立足于理論和政策依據(jù)的基礎(chǔ)上，制定構(gòu)建師德教育體系的策略。

（一）探索和構(gòu)建師德教育體系的理論依據(jù)。

四位一體德育模式理論提出，德育過程是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感情、道德意志和道德行為的過程，知、情、意、行相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，具有統(tǒng)一性和多開端性，德育工作要注重整體性，既要幫助學(xué)生提高認(rèn)識、陶冶情感，又要鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。只有曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，多方教育力量、多種教育途徑、多種教育形式、多種教育活動，長期形成合力，學(xué)生的品德才能習(xí)得、養(yǎng)成、鞏固、外化?；趯ζ返滦纬膳c發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，項(xiàng)目組從知、情、意、行四個方面，多渠道并舉、多部門聯(lián)動，構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下多方結(jié)合，且貫穿全學(xué)程的教師教育專業(yè)的師德教育體系。

（二）探索和構(gòu)建師德教育體系的政策依據(jù)。

2012年，為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。它們是國家對幼兒園、小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。它們明確指出：“教師是履行教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！彼鼈兲岢龅幕纠砟钍牵骸皫煹聻橄?、學(xué)生（幼兒）為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)?！蓖?，國家啟動了新的教師資格考試改革，在《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確考試目標(biāo)是“主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識和基本能力”，更注重考核未來教師的“職業(yè)道德與基本素養(yǎng)”。

二、探索和構(gòu)建師德教育體系的策略

學(xué)校多部門協(xié)同聯(lián)動，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合，將師德教育融入人才培養(yǎng)全過程，通過開展如紅色文化教育、愛心支教、公益志愿活動等多元主題的教育實(shí)踐，培養(yǎng)師范生的職業(yè)情意，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛鄉(xiāng)師德情懷和愛教、愛校、愛生的師德情操。

（一）課內(nèi)外結(jié)合，開展貫穿全程的師德教育。

從入學(xué)教育到思政課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)、通識課程教學(xué)、講座報告活動、就業(yè)指導(dǎo)等，學(xué)校開展了貫穿全程的師德教育。

在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，教師教育專業(yè)將適應(yīng)性教育、職業(yè)理想信念和專業(yè)思想教育、愛國愛校教育、文明修養(yǎng)與法紀(jì)教育、心理健康教育、成才教育等納入每年的新生教育中，幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在思想政治理論課課堂教學(xué)中，依托教學(xué)改革與內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目《教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)體系的構(gòu)建》，開展教師職業(yè)道德調(diào)研，走訪黃秀和、黃碧靈、鐘曉曼等多位海南省“最美鄉(xiāng)村教師”，將收集整理的省內(nèi)外經(jīng)典的師德案例融入教師教育專業(yè)的思政課教學(xué)中，這些經(jīng)典案例深深觸動了學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生崇高的教師職業(yè)信念；開展線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生選修線上師德教育類課程，合格地認(rèn)定學(xué)分。在思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“一主四翼”實(shí)踐教學(xué)模式探索，“一主”是指構(gòu)建一個主體實(shí)施模塊，即全員參與的社會調(diào)研模塊；“四翼”是指構(gòu)建四個單項(xiàng)輔助模塊，由學(xué)生代表參與“品瓊臺書院”、“法庭旁聽”、“演道德情景劇”和“演講比賽”模塊，將課堂理論知識教學(xué)與多種課外實(shí)踐活動相掛鉤。在專業(yè)課教學(xué)中，各門專業(yè)課程滲透師德教育，小學(xué)教育相關(guān)專業(yè)開設(shè)《教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德》、《小學(xué)教師專業(yè)成長與規(guī)劃》等專業(yè)必修課程，學(xué)前教育專業(yè)則開設(shè)《幼兒教師職業(yè)道德與素養(yǎng)》和《幼兒教育政策法規(guī)》課程。在公共通識課教學(xué)中，全程每學(xué)期開設(shè)《教師專業(yè)成長》、《教育法律法規(guī)概論》、《教師禮儀規(guī)范》、《中國古代文化常識》、《中國傳統(tǒng)道德修養(yǎng)》等師德養(yǎng)成和中國傳統(tǒng)文化類公共選修課程，提升師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在教育實(shí)習(xí)前的上崗集中培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，將教師職業(yè)道德和法律法規(guī)、教師修養(yǎng)與禮儀等納入集中培訓(xùn)和專題指導(dǎo)的內(nèi)容，并作為考核的指標(biāo)。

學(xué)校全程不定期舉辦課外師德報告會，先后邀請?？谑械谑恍W(xué)品德教師陳文華、?？谑械诰判W(xué)品德教師吳戰(zhàn)梅、澄邁縣永發(fā)鎮(zhèn)儒林小學(xué)曾維奮、保亭縣毛感鄉(xiāng)中心小學(xué)音樂教師黃碧靈等優(yōu)秀教師、校友或“最美鄉(xiāng)村教師”到校做“踐行師德尊嚴(yán)，熱愛藝術(shù)生命”等系列師德報告；邀請海南師范大學(xué)幼兒園園長丁金霞博士、學(xué)前教育系蔣俊華主任，以及海南省示范幼兒園園長、優(yōu)秀教師做幼兒園教師素質(zhì)要求及成長系列報告，學(xué)生反響熱烈，師德教育效果顯著。在每周末舉辦的“瓊臺講壇”中，邀請省內(nèi)外專家做“傳統(tǒng)儒學(xué)與人格修養(yǎng)”、“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)校德育”等系列講座，強(qiáng)化師范生的職業(yè)道德情操和信念。endprint