核心競(jìng)爭(zhēng)力視角下高職院校的內(nèi)涵建設(shè)研究

胥斌雁

摘 要： 隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如何準(zhǔn)確判斷自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，迅速提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將關(guān)系到高職院校未來的存亡。本文從高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念入手，著重分析高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)建高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的幾個(gè)方面措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校 核心競(jìng)爭(zhēng)力 內(nèi)涵建設(shè)

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》明確提出“高等職業(yè)教育整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務(wù)中國(guó)制造2025”的發(fā)展目標(biāo)。在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須依托行業(yè)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步擴(kuò)大影響，把握高職院校的發(fā)展方向。

1.核心競(jìng)爭(zhēng)力概述

核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）的英文原意是“核心能力或核心技能”。這一概念由美國(guó)著名管理學(xué)家普哈拉哈德·哈默于1990年提出，隨即成為歐美企業(yè)界和管理學(xué)界的討論熱點(diǎn)。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致本質(zhì)相同的企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，核心競(jìng)爭(zhēng)力越來越受到各國(guó)的重視。我國(guó)的理論界、企業(yè)界逐步開始這方面研究，某些企業(yè)開始將構(gòu)筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力作為企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理解有許多種定義，綜合而言，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是企業(yè)長(zhǎng)期形成的，蘊(yùn)涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中，企業(yè)獨(dú)具的支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠長(zhǎng)期取得主動(dòng)的核心能力。它是企業(yè)獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，是將技能、資產(chǎn)和運(yùn)作機(jī)制有機(jī)融合的企業(yè)組織能力，是企業(yè)推行內(nèi)部管理性戰(zhàn)略和外部交易性戰(zhàn)略的結(jié)果。企業(yè)這種核心競(jìng)爭(zhēng)力最直接的表象就是企業(yè)產(chǎn)品的高需求和高份額的市場(chǎng)占有率及超強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

1.1高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念。

借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念，結(jié)合高等職業(yè)術(shù)院校的實(shí)際情況，這里把高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力定義為“院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中具有的不可復(fù)制或很難復(fù)制的獨(dú)特能力”。它來源于學(xué)院不易被其他院校仿效的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等互相影響的綜合因素或力量的綜合。其帶來的競(jìng)爭(zhēng)力超越了具體的專業(yè)和優(yōu)教方案，以及院校內(nèi)部的系部，將院校之間的競(jìng)爭(zhēng)直接升華為整體實(shí)力的對(duì)抗。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力最直接的表象就是高質(zhì)量及高數(shù)量的學(xué)生入學(xué)率和專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率，供不應(yīng)求的社會(huì)需求率，強(qiáng)大的社會(huì)影響和服務(wù)能力，較高比例的畢業(yè)生成才率，等等。

1.2高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)具有明確直觀含義又不太容易把握的概念，但它主要指一個(gè)院校在發(fā)展過程中與其他院校相比具有的吸引、爭(zhēng)奪、擁有和控制、轉(zhuǎn)化資源及創(chuàng)造較高的社會(huì)效益并為社會(huì)提供知識(shí)和人才的能力。具體地講可以概括為以下五個(gè)方面：

1.2.1經(jīng)濟(jì)實(shí)力。學(xué)院的發(fā)展依賴于必要的硬件設(shè)施，從這個(gè)方面說，學(xué)校必須不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，從多方面籌資發(fā)展自己，不僅在校園面積、校舍面積等方面，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面也要加大投入力度。職業(yè)教育是領(lǐng)先于時(shí)代的教育，其教學(xué)設(shè)備應(yīng)該是高于平均工業(yè)發(fā)展水平的，然而現(xiàn)實(shí)條件是政府投入嚴(yán)重不足，在這種情況下，每個(gè)高職學(xué)院必須有強(qiáng)烈的效益意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，要向管理要效益，以效益促發(fā)展，多方酬資，加大投入，用實(shí)力說話，為每個(gè)愿意接受高職教育的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.2創(chuàng)新實(shí)力。要具備領(lǐng)先于其他院校的新理論、新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)率、傳播率。從領(lǐng)導(dǎo)人開始，各階層都不斷學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外新理論、新經(jīng)驗(yàn)，了解新的形勢(shì)，并把新東西迅速傳播出去。從高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的宏觀和微觀背景出發(fā)，做好制度創(chuàng)新、專業(yè)建制和文化建設(shè)。在制度創(chuàng)新上要正確處理學(xué)校與政府之間的關(guān)系，形成自主辦學(xué)、自主發(fā)展的機(jī)制。在專業(yè)建制上，首先要明確學(xué)校定位，制定發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；其次要建立專業(yè)建設(shè)與調(diào)整規(guī)范，將專業(yè)建設(shè)納入制度化軌道；最后要理性設(shè)計(jì)優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.2.3專業(yè)實(shí)力。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在其專業(yè)實(shí)力上必須擁有領(lǐng)先于其他同類院校的品牌專業(yè)和充分體現(xiàn)這一專業(yè)良好教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀畢業(yè)生群及社會(huì)效益與口碑。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.2.3.1明確定位，制定發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。高職學(xué)校的發(fā)展定位直接影響高職專業(yè)的設(shè)立，正確面對(duì)市場(chǎng)的需求，結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立高品質(zhì)的專業(yè)是非常必要的。

1.2.3.2專業(yè)制定和調(diào)整要納入制度化軌道。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整以市場(chǎng)為導(dǎo)向，然而不能隨意性太強(qiáng)，否則會(huì)使學(xué)生的利益受到損失，要理性地面對(duì)專業(yè)的設(shè)置和裁撤，學(xué)院要成立專門的專業(yè)建設(shè)咨詢機(jī)構(gòu)，引入社會(huì)、行業(yè)的要求，使專業(yè)的制定步入制度化的軌道。

1.2.4校園文化。領(lǐng)先于其他院校的校園文化氛圍，即具有比所有院校都更好的上下同心同德適應(yīng)院校發(fā)展的共同價(jià)值觀，而且這一價(jià)值觀在環(huán)境轉(zhuǎn)化時(shí)能夠迅速適應(yīng)最新變化。在校園文化建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)重視堅(jiān)持職業(yè)性價(jià)值導(dǎo)向，將職業(yè)價(jià)值滲透于學(xué)校各種文化活動(dòng)中；營(yíng)造富有特色的專業(yè)文化氛圍；注重學(xué)校形象設(shè)計(jì)和建設(shè)。綜觀世界名校，無一不是在多年的辦學(xué)歷程中形成了個(gè)性鮮明的校園文化。高職院校作為高等教育中的年輕一族，穩(wěn)定的校園文化的形成還有待時(shí)日，然而在形成自己特色校園文化的過程中，應(yīng)該重視以下幾方面工作：

1.2.4.1學(xué)校形象的塑造。主要體現(xiàn)在整齊劃一的校園、統(tǒng)一的公眾形象等。

1.2.4.2學(xué)校的學(xué)科氛圍。每個(gè)高職院校都有具有代表性的學(xué)科，高職院校在重視學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該重視傳統(tǒng)學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的文化建設(shè)，要讓每個(gè)教職員工、每個(gè)學(xué)生知道這些學(xué)科的特點(diǎn)，并以自己的學(xué)校擁有這些專業(yè)而自豪，這是一種無形的財(cái)富，利于學(xué)校形成自己的品牌。

1.2.5凝聚力。首先要具備一支綜合素質(zhì)較高的管理團(tuán)隊(duì)并形成合力。高職院校的管理團(tuán)隊(duì)既包括校級(jí)管理者，又包括中層管理者，以及各系、部的管理者直至教師，兩部分管理者形成高職院校的管理團(tuán)隊(duì)。校級(jí)管理者制定學(xué)院的總體發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展思路，制訂發(fā)展規(guī)劃，提出發(fā)展目標(biāo)；中層管理者是實(shí)施者，把學(xué)院的總體發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、目標(biāo)等加以落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的總體發(fā)展目標(biāo)，兩部分管理者只有形成合力，才能形成真正的獨(dú)立團(tuán)隊(duì)，才能形成競(jìng)爭(zhēng)力。管理團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都要能正確把握高職發(fā)展的客觀規(guī)律，能正確理解政府發(fā)展高職的相關(guān)政策，創(chuàng)造性地開展工作；要做到廉潔、務(wù)實(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)、有強(qiáng)烈的事業(yè)心、有責(zé)任心。另外，從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展不僅在于自身的努力，而且依賴社會(huì)的力量，特別是學(xué)生家長(zhǎng)、校友等的支持，國(guó)外對(duì)于辦學(xué)實(shí)力的衡量，其中一個(gè)很重要的指標(biāo)就是校友饋贈(zèng)的資金數(shù)。我國(guó)有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，要發(fā)揮這種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校外部的凝聚力，把社會(huì)關(guān)注與學(xué)院發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，走多途徑辦學(xué)的模式。為此，學(xué)院應(yīng)成立校友聯(lián)系機(jī)構(gòu)，定期將學(xué)院的發(fā)展通報(bào)給校友，同時(shí)及時(shí)反饋校友的需要，包括專業(yè)要求、發(fā)展要求等，對(duì)于在校學(xué)生，要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，可以成立諸如家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)、校友聯(lián)合會(huì)的機(jī)構(gòu)，共同對(duì)學(xué)院實(shí)行咨詢管理。endprint

2.構(gòu)建高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要模式

高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和催化能使院校在未來教育市場(chǎng)中居于有利地位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在戰(zhàn)略管理中，院校首先應(yīng)考察現(xiàn)有資源和具有戰(zhàn)略意義的競(jìng)爭(zhēng)著力點(diǎn)，然后確定與未來可能存在的市場(chǎng)機(jī)會(huì)要求的資源與競(jìng)爭(zhēng)力相比的差距，最后如何縮小差距的決策。就目前高職院校的發(fā)展情況和教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)狀況而言，建立時(shí)間都不長(zhǎng)，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，打造一個(gè)名牌院校難度很大，構(gòu)建獨(dú)特的文化和價(jià)值觀絕非一朝一夕所能解決。因此，通過打造品牌專業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、與擁有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的院校建立聯(lián)合體的模式構(gòu)建高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，彌補(bǔ)不足不失為目前的一種較佳的選擇。

2.1打造品牌專業(yè)，構(gòu)建內(nèi)在的院校核心競(jìng)爭(zhēng)力模式。

核心競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略觀念不鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)入那些與其核心優(yōu)勢(shì)缺乏較強(qiáng)戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。與此相通，高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)建立在現(xiàn)存優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，才會(huì)引導(dǎo)院校獲取或保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，院校應(yīng)更多地考慮自己的能力和資源，在擁有一定教學(xué)資源（如師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、資金配套等）優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域開拓新專業(yè)或改造原有專業(yè)，創(chuàng)建出自己的品牌專業(yè)并以此為中心，構(gòu)建院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不是簡(jiǎn)單地考慮學(xué)院的招生來源、就業(yè)熱門，盲目開設(shè)一些新專業(yè)。

就使院校的某一個(gè)專業(yè)成為名牌而言，這一專業(yè)本身應(yīng)具備如下條件：

2.1.1專業(yè)建設(shè)應(yīng)該具備獨(dú)特性。獨(dú)特性是這樣一些特征：其他院校無法對(duì)其加以復(fù)制或者復(fù)制起來難度很大，即使這種能力帶來的收益令其他院校垂涎三尺。如果院校專業(yè)很容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，或通過努力可以很快建立，它就很難給院校提供持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.1.2專業(yè)的發(fā)展應(yīng)具有持久性。持久性指被選擇的作為院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力支柱的專業(yè)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)，具有潛在的市場(chǎng)前景，即未來的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊。專業(yè)具有的獨(dú)特性和持久性很大程度上由一系列相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源內(nèi)化于院校整個(gè)教學(xué)管理之中，不同的院校有不同院校文化，這種氛圍的形成非一日之功，是形成院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.1.3專業(yè)開設(shè)應(yīng)具備一定的延展性。延展性是指應(yīng)能為院校開辟其他專業(yè)提供師資、教材、設(shè)備設(shè)施的支持與資源的積累，對(duì)院校其他專業(yè)有促進(jìn)作用。擁有強(qiáng)大的開設(shè)新專業(yè)的能力與儲(chǔ)備，就意味著院校在教育市場(chǎng)上擁有更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

2.1.4對(duì)未來就業(yè)市場(chǎng)的需求的把握能力。分析和預(yù)測(cè)未來人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求是中長(zhǎng)期行為還是一時(shí)的流行行為，是專業(yè)開設(shè)選擇的前提和畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)所要求的，也是該專業(yè)作為院校新的核心競(jìng)爭(zhēng)力能否經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)的客觀所需。這里，“新的核心競(jìng)爭(zhēng)力”是相對(duì)于“成熟的核心競(jìng)爭(zhēng)力”而言的。所謂的“成熟的核心競(jìng)爭(zhēng)力”是通過專業(yè)學(xué)習(xí)后，畢業(yè)生能夠充分滿足用人單位明確需求的能力；而“新的核心競(jìng)爭(zhēng)力”則是通過新專業(yè)的設(shè)置或?qū)υ袑I(yè)的改革等手段在更高層次滿足人才市場(chǎng)潛在需求的能力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建是一系列特有教學(xué)資源相互影響、相互作用的結(jié)果，院校在構(gòu)建和發(fā)展其核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中，必然會(huì)在所需的各種資源方面面臨程度不同的供給不足。因此，如何運(yùn)用各種方式獲取建立核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)資源是每個(gè)院校都必須考慮的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建特色競(jìng)爭(zhēng)力。

一個(gè)學(xué)校的特色最核心的體現(xiàn)是其人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，教學(xué)模式是兩個(gè)方面的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在高職教育教學(xué)模式存在的主要問題是重理論、輕實(shí)踐，雖然在課程安排上也強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，然而由于觀念上的痼疾，因此實(shí)際方法理論和實(shí)際仍然是脫節(jié)的，例如單向的理論和實(shí)踐教學(xué)，沒有實(shí)施有效的理論、實(shí)踐教學(xué)的融合。創(chuàng)新教學(xué)模式主要做到兩個(gè)融合：

2.2.1“雙證溝通”的融合。按照社會(huì)職業(yè)崗位分類和就業(yè)需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)內(nèi)容。部分實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，將其課程教學(xué)目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書上，將職業(yè)能力的“硬指標(biāo)”作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵要求，以此推動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體做法是：（a）根據(jù)職業(yè)崗位（崗位群）的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增加職業(yè)資格證書要求的課程，精講文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。（b）按照職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)大綱，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中。（c）將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。

2.2.2“理論與實(shí)踐”的融合。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的完全貫通，可以采用國(guó)外職業(yè)教育課程改革的新成果，用項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重在過程，重在“應(yīng)會(huì)”。所謂項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)開始時(shí)，由教師先給學(xué)生傳授一定的理論，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，操作過程中如果有問題，那么由老師現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別解決，對(duì)于學(xué)生共同需要解決的問題，老師在現(xiàn)場(chǎng)做理論講解，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

另外，創(chuàng)新教學(xué)模式還有一個(gè)重要的問題就是創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不能拘泥于傳統(tǒng)的考試方式，考察教學(xué)效果以能力為主，要在探索過程中檢驗(yàn)教學(xué)效果，不要采取一站式考察方式，要建立合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，利于教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

3.與擁有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的院校建立聯(lián)合體，或兼并擁有某種院校所需的資源的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的模式。

如果通過開設(shè)新專業(yè)或改造原有專業(yè)構(gòu)建院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的模式，受到院校內(nèi)部資源的限制和傳統(tǒng)觀念的約束，不能得以順利進(jìn)行或在時(shí)間上不允許，那么不妨通過吸收外部資源，依靠外力在較短的時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)爭(zhēng)要素的獲取。

獲取外部教育競(jìng)爭(zhēng)要素的具體途徑有以下幾種：endprint

3.1吸納該專業(yè)的權(quán)威、專家或?qū)W科帶頭人。通過這些人的個(gè)人魅力與榜樣作用，形成品牌專業(yè)的核心團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的輻射力、擴(kuò)張力形成獨(dú)具特色的管理理念和文化氛圍。

3.2與擁有完備教學(xué)資源的高等院校建立聯(lián)盟獲取理論研究的成果；與相關(guān)企業(yè)密切協(xié)作關(guān)系，獲取實(shí)踐上的支持。高等院校的學(xué)術(shù)研討、教學(xué)管理，經(jīng)過多年運(yùn)作，大部分已經(jīng)被實(shí)踐證明是合理、有效的，如果將這些通過聯(lián)盟的方式加以借鑒并根據(jù)高職高專技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，把企業(yè)的實(shí)際需求與之融會(huì)貫通，就必然會(huì)催化出具有院校獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3直接通過合并把某個(gè)具有特色專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中納入自己的體系，加以改造利用變?yōu)樽约汉诵母?jìng)爭(zhēng)力的組成部分。對(duì)于已經(jīng)擁有良好的校園文化的高職院校，為彌補(bǔ)資金、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，采取此種途徑不失為一種簡(jiǎn)捷之路。

與國(guó)外院校聯(lián)合辦學(xué)，通過分享人力資源，進(jìn)行教師培訓(xùn)，交換圖書資料減少辦學(xué)成本；通過國(guó)內(nèi)招生，國(guó)內(nèi)外兩地培養(yǎng)，頒發(fā)兩個(gè)學(xué)歷證明，使學(xué)生經(jīng)歷兩種文化氛圍的熏陶，提高教育質(zhì)量，增加知名度，增強(qiáng)招生的吸引力，建立院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一方式已有多所院校實(shí)施，效果顯著。但不同管理理念、不同文化氛圍的融合必須予以重視。

最后應(yīng)當(dāng)指出的是，構(gòu)建和提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略究竟在哪些方面，不必千篇一律，要看區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才供給狀況，要考慮歷史的進(jìn)程觀和系統(tǒng)觀，只有這樣才能辦出特色。從這個(gè)角度講，無論何種層次的專業(yè)教育都應(yīng)該是一個(gè)結(jié)合自身特點(diǎn)和資源，通過校際、校企合作與交流，合理有效地配置教育資源，創(chuàng)立教育特色，確保教學(xué)質(zhì)量，建立核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程。

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本文系江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目“化工類專業(yè)中職、高職、本科一體化培養(yǎng)體系中高職基礎(chǔ)課程體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NJPI-PPZY-2015-26）研究成果之一。endprint