以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革與課程開發(fā)研究

馬波

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442）

以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革與課程開發(fā)研究

馬波

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 102442）

本文首先從重視對(duì)學(xué)生體能的促進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度不夠等方面對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析;然后從高職體育教學(xué)改革的總體目標(biāo)、高職體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容兩大方面對(duì)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)分析;最后從攀巖運(yùn)動(dòng)課程在戶外操作類專業(yè)中的開展、啦啦操運(yùn)動(dòng)課程在人際交往類專業(yè)中的開展、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在辦公室操作類專業(yè)中的開展三方面對(duì)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職實(shí)用性特色體育課程開發(fā)進(jìn)行分析研究。希望通過本文的研究,能夠?qū)Ω呗汅w育教學(xué)改革一定提供參考。

高職院校 體育教學(xué) 職業(yè)需求 教學(xué)改革 課程開發(fā)

毋庸置疑，在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，假如沒有健康的身體，其他任何事情都會(huì)受到影響。通過對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差以及社會(huì)適應(yīng)能力較弱而被淘汰，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的一大主要原因便可歸咎于高職體育教學(xué)沒能發(fā)揮出它所應(yīng)有的作用。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)自然是高職體育教學(xué)最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，但是為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求，就要求能夠通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展。高職院校不同于普通高校，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)性更強(qiáng)，因此，在高職院校做到以職業(yè)需求為導(dǎo)向來指導(dǎo)其體育教學(xué)與課程開發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)出各大崗位的優(yōu)秀人才便具有重要意義。

1 高職體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題分析

1.1 重視對(duì)學(xué)生體能的促進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，許多高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)都在于傳授學(xué)生相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)體育技能，往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的精神層面上的影響，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)的培養(yǎng)，也沒有做到根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而為其量身打造適合他們發(fā)展的體育課程。在教學(xué)計(jì)劃的制定上，通常是采用一刀切的方式，教師在一學(xué)期開始的時(shí)候就制定出了總的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這樣往往在經(jīng)過一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在相關(guān)技能上、在體能狀態(tài)上能夠得到一定的提升，但是他們的綜合素質(zhì)能力、他們的體育素質(zhì)卻沒能得到很好地發(fā)展。

1.2 對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度不夠

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里面，學(xué)校教育都忽略了對(duì)體育教育的重視，學(xué)生在升學(xué)壓力以及就業(yè)壓力的影響之下，更為關(guān)心的也是各類需要考試的文化課程成績(jī)以及如何更好地就業(yè)。在這樣的一種背景之下，高職院校自然也沒有對(duì)體育教學(xué)提起高度重視。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高職院校都存在著體育教師不足的現(xiàn)象，因此，許多體育教師都是非體育專業(yè)的教師來代課，而代課教師又通常只是要學(xué)生在體育課上進(jìn)行自由活動(dòng)，這種形式的體育課程自然難以起到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用。并且對(duì)于畢業(yè)生來講，體育課往往就更是形同虛設(shè)，無論是教師還是學(xué)生，他們都普遍關(guān)心的是學(xué)生文化知識(shí)水平以及專業(yè)水平的提升，顯而易見，這樣重視程度不夠，自然就影響到了學(xué)校體育課程的開展。

1.3 高職學(xué)生自身鍛煉意識(shí)不強(qiáng)

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)子女過于保護(hù)，害怕孩子參加體育活動(dòng)受累、受傷，往往不支持孩子去參加一些體育活動(dòng)。學(xué)校又出于保障學(xué)生安全的考慮，擔(dān)心學(xué)生參加體育鍛煉受傷，也就不重視對(duì)學(xué)生課內(nèi)以及課外體育活動(dòng)的開展。家長(zhǎng)與學(xué)校雙方面的影響，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間少，學(xué)生的鍛煉意識(shí)也難以得到培養(yǎng)，沒有家長(zhǎng)與學(xué)校的引導(dǎo)，學(xué)生就更難以積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，缺乏體育鍛煉，學(xué)生體質(zhì)自然就會(huì)下降。大量實(shí)事也已充分證明，體質(zhì)較弱的學(xué)生更難應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度以及高壓力的社會(huì)工作生活。

2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革分析

2.1 高職體育教學(xué)改革的總體目標(biāo)

當(dāng)前，高職體育教學(xué)課程已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，必須對(duì)當(dāng)前的高職體育教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，高職體育教學(xué)改革的總體目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生體育技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體育職業(yè)能力，讓高職學(xué)生能夠以更好的身體狀態(tài)以及精神狀態(tài)來面對(duì)現(xiàn)代化教育的變革以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

2.2 高職體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.2.1 對(duì)高職體育教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行改革

現(xiàn)如今，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課程的教學(xué)而忽視了學(xué)生身體素質(zhì)水平提升的這樣一種教學(xué)思想已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求了，因此，必須樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，來指導(dǎo)高職體育教學(xué)改革。當(dāng)前，許多高職院校在高校體育教學(xué)改革的大背景下，也開始以“健康第一”“以人為本”的思想為指導(dǎo)來進(jìn)行教育改革，也開始認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的重要性。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即使沒有較高的文化素質(zhì)、即使沒有考上好的大學(xué)，但是也必須要擁有一個(gè)健康的身體，只有擁有健康的身體才能夠有機(jī)會(huì)做其他事情，才能夠成功。因此，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革當(dāng)中，首先便需要對(duì)其教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行改革。

2.2.2 對(duì)高職體育教學(xué)體系進(jìn)行改革

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是忽視了體育課程開展的重要性，因此，便應(yīng)該對(duì)高職體育教育體系進(jìn)行相應(yīng)的改革。高職院校應(yīng)該通過體育課程的開展，來起到一個(gè)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升的作用。要構(gòu)建高職體育教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)的不同做到有的放矢，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生以后參加職業(yè)需求的不同來進(jìn)行分類。具體來講，可有針對(duì)性地對(duì)高職體育教學(xué)分為四大板塊，分別為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、心理素質(zhì)以及職業(yè)能力。根據(jù)這四大板塊來構(gòu)建高職體育教學(xué)體系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.3 遵循因材施教的原則并進(jìn)行分類教學(xué)

因?yàn)楦呗氃盒碛卸囗?xiàng)專業(yè)，然而學(xué)習(xí)不同專業(yè)的學(xué)生，他們很大一部分在畢業(yè)之后從事的工作都將與其學(xué)習(xí)的專業(yè)有關(guān)，因此，在高職體育教學(xué)課程的開展當(dāng)中，則可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向、他們今后所從事的工作需求來安排教學(xué)活動(dòng)。

3 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職實(shí)用性特色體育課程開發(fā)分析

3.1 攀巖運(yùn)動(dòng)課程在戶外操作類專業(yè)中的開展分析

攀巖運(yùn)動(dòng)，作為拓展類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它集健身、休閑、娛樂于一體，是一項(xiàng)需要運(yùn)動(dòng)者綜合利用腦力與體力才能夠較好完成的心智型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要想較好地完成這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，除了需要運(yùn)動(dòng)者具備良好的的身體素質(zhì)水平之外，同時(shí)還需要運(yùn)動(dòng)者具有膽大心細(xì)、勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。只有擁有較好的身體素質(zhì)以及精良的攀巖技巧，才能夠讓運(yùn)動(dòng)者在高度不一、傾斜角度不一、形態(tài)千奇百態(tài)的巖壁上做到輕松自如地攀巖，需要運(yùn)動(dòng)者綜合自身的心智、技能以及體能，這樣才能夠順利攀爬到頂端。戶外操作類專業(yè)學(xué)生，他們今后所從事的戶外操作類工作崗位，其工作特點(diǎn)便是會(huì)經(jīng)常進(jìn)行戶外作業(yè)，不可避免會(huì)有一些攀爬類活動(dòng)，因而，對(duì)從業(yè)者的靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)、觀察力等具有較高的要求，而攀巖運(yùn)動(dòng)恰恰能夠較好地發(fā)展運(yùn)動(dòng)者的這些方面的素質(zhì)能力。

3.2 啦啦操運(yùn)動(dòng)課程在人際交往類專業(yè)中的開展分析

啦啦操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)起源于美國(guó)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，傳入我國(guó)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻憑借其特點(diǎn)深受高校學(xué)生的喜受，并且在高校得到了較快較好地發(fā)展。啦啦操運(yùn)動(dòng)，它是一項(xiàng)需要在音樂的襯托之下，通過啦啦操隊(duì)員的動(dòng)感十足的舞姿或者高超精湛的技術(shù)，來鼓舞場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)熱情，來激發(fā)場(chǎng)上觀眾的觀看情緒。啦啦操運(yùn)動(dòng)它不單純是一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更為準(zhǔn)確的說，他是一項(xiàng)體育與舞蹈相結(jié)合的綜合性藝術(shù)形式。啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，除了它是一項(xiàng)將藝術(shù)體操、技巧以及各類流行舞蹈動(dòng)作融合在一起的特具特色的運(yùn)動(dòng)之外，還表現(xiàn)為它在成套的動(dòng)作當(dāng)中加入了極具感染力的口號(hào)，讓啦啦操給人帶來一種既動(dòng)感又富含激發(fā)的感覺。啦啦操運(yùn)動(dòng)所具有的這些特點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的人際交往能力具有重要作用，對(duì)于一些以后需要從事運(yùn)用人際人往的服務(wù)性行業(yè)的學(xué)生具有重要作用。通過啦啦操運(yùn)用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格以及良好的形象氣質(zhì)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的提高。由此可見，啦啦操運(yùn)動(dòng)課程在人際交往類專業(yè)學(xué)生中開展具有重要意義。

3.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在辦公室操作類專業(yè)中的開展分析

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是由傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練演變而來的，它是一項(xiàng)集求生、娛樂以及教育等多項(xiàng)特征為一體的極際類運(yùn)用，最早起源于英國(guó)，20世紀(jì)90年代開始從香港傳入到內(nèi)地，經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，素質(zhì)拓展訓(xùn)練憑借其獨(dú)特的創(chuàng)意以及新穎的訓(xùn)練方式已經(jīng)被推廣開來了。它是一種將運(yùn)動(dòng)作為依托，將培訓(xùn)作為方式，以感悟作為目的的運(yùn)動(dòng)方式。同傳統(tǒng)的文化知識(shí)教育以及技能培訓(xùn)相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更注重運(yùn)動(dòng)者在運(yùn)動(dòng)過程中的一種自身體驗(yàn)以信感悟。通過大量教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)充分證實(shí)，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有助于學(xué)生自身潛能的激發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)具有重要作用。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)，也成為了一種培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)教育的一種重要教育手段。對(duì)于辦公室操作類專業(yè)的學(xué)生來講，他們當(dāng)中大部分以后所從事的工作都是在室內(nèi)，運(yùn)動(dòng)量較少。因而參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓他們能夠走出辦公室，融入大自然，不但可以有效緩解工作壓力，提高他們的心理素質(zhì)水平以及社會(huì)適應(yīng)能力，而且還能夠增強(qiáng)同事之間的感情，提高同事之間的合作默契度，培養(yǎng)同事間的團(tuán)隊(duì)精神。除此之外，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠有效預(yù)防因?yàn)殚L(zhǎng)期伏案工作所帶來的一些職業(yè)病。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的種類眾多，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)條件進(jìn)行有針對(duì)性地選擇。例如，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，可選擇“獨(dú)木橋”“空中斷橋”“懸崖速降”“垂直天梯”等項(xiàng)目；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，可選擇“信任背摔”“無敵風(fēng)火輪”“驛站傳水”“穿越電網(wǎng)”等項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，由于社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求量的增大，高職教育也越來越受到國(guó)家、學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近些年來高職校院校也在不斷進(jìn)行改革，也開始認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。通過教學(xué)實(shí)踐也充分表明，以職業(yè)需求為導(dǎo)向來對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革并且以此來進(jìn)行課程開發(fā)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有十分重要的意義?？偠灾瑧?yīng)該要努力尋求一種合適的體育教學(xué)方式，起到一個(gè)既能夠提高學(xué)生身體健康狀態(tài)又能夠促進(jìn)學(xué)生工作能力提升的效果。

[1]李杰桃.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（10）：102-103.

[2]肖隨龍，黃河.高職職業(yè)實(shí)用性特色體育課程開發(fā)研究——以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014（12）：59-61.

[3]劉可.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)用性體育課程開發(fā)研究及實(shí)踐[J].運(yùn)動(dòng)，2013（5）：95-97.

[4]高德霞.以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向改革高職體育課程[J].運(yùn)動(dòng)，2010（10）：100-101.

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2095-2813(2017)09(b)-0143-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.143