民間體育游戲在學前教育專業(yè)中的開放與利用

朱桂蘭 馮美娣

（撫州職業(yè)技術(shù)學院 江西撫州 344000）

民間體育游戲在學前教育專業(yè)中的開放與利用

朱桂蘭 馮美娣

（撫州職業(yè)技術(shù)學院 江西撫州 344000）

幼兒的天性是游戲,而學前教育階段,幼兒還未形成學習意識,不能接受傳統(tǒng)的教學方法。而民間體育游戲切合幼兒的天性,通過這種體育游戲的教學方式,有效促進幼兒身體、心理等全面健康發(fā)展,同時也是對傳統(tǒng)文化的傳承,因此成為了學前教育專業(yè)所重視的學科。文章闡述了民間體育游戲的教學設(shè)計原則,進而對民間體育游戲資源的利用進行分析,為學前教育學生將來更好地從事幼教工作打下基礎(chǔ)。

民間體育游戲 學前教育專業(yè) 開發(fā)與利用

學前教育是教育中的組成部分之一，又因其是人們學習的起點，而備受矚目。為了提高幼兒的體質(zhì)、智力，使其身心健康發(fā)展，就需要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，激發(fā)幼兒學習的能動性。民間體育游戲是融合運動、游戲、教育為一體的教學方式，其具有濃厚的趣味性，貼近幼兒的生活，是完全符合學前教育要求的。學前教育專業(yè)的學習中，應注重充分開發(fā)和利用民間體育游戲資源，創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，循序漸進開展教學任務。

1 學前教育中民間體育游戲教學設(shè)計原則

民間體育游戲源于中國民間的傳統(tǒng)游戲以及體育項目，不是照搬照抄體育項目，而是具有獨創(chuàng)性。該游戲內(nèi)容新穎，具有濃厚的趣味性和較強的健身性。民間體育游戲不僅是游戲，還是學前教育專業(yè)所重視的教學方式，是以提升幼兒身體健康為目標，根據(jù)幼兒的興趣開展各式各樣的體育游戲，激發(fā)幼兒的參與性、能動性。一定要根據(jù)教育和體育的規(guī)律對課程進行設(shè)計，按照幼兒的生長特點設(shè)計課程方案，才會提高學前教育的有效性。

第一，寓教于樂原則。幼兒時期，其大腦中的神經(jīng)系統(tǒng)還未發(fā)育完全，導致其高級神經(jīng)活動抑制過程不完善，而興奮神經(jīng)又強于抑制過程，這就使得幼兒表現(xiàn)出注意力不集中、自我控制能力較弱，好動做小動作等。利用幼兒的這一特性，采用民間體育教學的方式，通過各種形式的體育游戲，吸引幼兒的注意力，助力幼兒神經(jīng)的調(diào)節(jié)，增強自我控制能力。此外，還可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在游戲中國開發(fā)幼兒的腦力，提升其操作能力和身體的協(xié)調(diào)性，在享受游戲趣味性的同時，學習到知識。

第二，體育游戲全面發(fā)展原則。全面發(fā)展主要指的是身心健康發(fā)展與身體素質(zhì)全面發(fā)展兩方面。身心健康全面發(fā)展是在民間體育教學中，注意游戲的可變性與簡單操作性，發(fā)揮體育游戲的魅力，助力幼兒智力的開發(fā)；學會合作、遵守規(guī)則等能力，使其更高效地完成游戲；體育游戲過程中，給幼兒留下獨立思考空間，幫助幼兒開動腦筋。身體素質(zhì)全面發(fā)展是讓給幼兒在體育游戲中，鍛煉其跑、跳等基本能力，以及平衡、速度、靈活等身體素質(zhì)。民間體育游戲的設(shè)計，要達到幼兒全面發(fā)展的效果。

第三，體育游戲安全性原則。學前教育階段，幼兒沒有自我防護意識，因此游戲的設(shè)計必須要考慮學生的安全，其次是對其進行教育。幼兒的關(guān)節(jié)牢固性差，且較為脆弱，不能做過于激烈的運動，且運動時間不能過長，避免因疲勞引起受傷[1]。除此之外，場地的體育器材的硬度和大小等，設(shè)計得不合理均會引起不必要的傷害，所以，要依照幼兒的特點進行設(shè)計。

2 民間體育游戲在學前教育專業(yè)中的應用分析

我國有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，且每個地區(qū)都具有自身的文化特色和豐富的民間文化資源，民間體育游戲就是一種民間文化。

2.1 角色游戲教學

顧名思義，角色游戲就是讓幼兒扮演不同的角色，按照設(shè)定的情節(jié)進行游戲。學前教育中最常用的角色游戲就是老鷹抓小雞、丟手絹等。除了這種類型的游戲，還可以開發(fā)具有情節(jié)的游戲，比如小小空降兵，通過攀爬、跳躍等動作，提高幼兒四肢力量，并體會什么是緩沖；還教會幼兒勇于面對困難，挑戰(zhàn)自我。

2.2 器械類游戲教學

學前階段幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，一些器官、關(guān)節(jié)等還沒有發(fā)育完全，運動能力相對較弱，所以體育器材的選擇，應以操作簡單為主，比如秋千、七巧板、滑梯等。雖然這些體育器械的成本相對高昂，占地面積較大，，但是其趣味性也是比較濃厚的，更易于幼兒進行操作，吸引幼兒的注意力和興趣。根據(jù)幼兒年齡的不同，體育器械的選用也要隨之不同，合理調(diào)整體育器械操作的難度，使之更符合學前教育的要求。體育器械類游戲教學，激發(fā)了幼兒對體育游戲的興趣，同時鍛煉了幼兒的體質(zhì)。

2.3 體能發(fā)展游戲

體能游戲重在增強幼兒的體質(zhì)，使之健康地成長。體能游戲一般是由幾組動作組合而成，這種游戲的設(shè)計，要充分考慮到幼兒的體質(zhì)和承受能力，使之能夠完成。比如跳躍性游戲設(shè)計，要考慮到幼兒骨骼還未發(fā)育完全，盡可能地設(shè)計簡單易完成的動作，避免出現(xiàn)摔傷、扭傷等情況[2]。再比如體育體操設(shè)計，可以設(shè)計一些簡單的動作，提高身體的協(xié)調(diào)性，進而增加體質(zhì)。

2.4 合作與對抗游戲

合作與對抗的體育游戲，是使幼兒在游戲中為了達到同一目標，而合作的游戲。加強團結(jié)協(xié)作能力，也為幼兒在未來的團隊合作中奠定基礎(chǔ)。另外，合作與對抗游戲還能加強幼兒的注意力，鍛煉其心理素質(zhì)，提高合作意識。比如老鷹抓小雞、木頭人、斗拐等，這些都是合作游戲，游戲中具有競爭因素。游戲之前要給學生做心理引導，灌輸“友誼第一、比賽第二”的思想，勝不驕敗不餒。隨著幼兒年齡的增長，教師應增加一些具有開發(fā)性的游戲，在合作對抗游戲中增加幼兒之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)不足并彌補，積累經(jīng)驗。

3 民間體育游戲在學前教育專業(yè)中的應用價值

3.1 促進學前教育專業(yè)學生自身身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展

游戲是幼兒的天性，而民間體育游戲具有內(nèi)容新穎、種類繁多等優(yōu)勢，深受幼兒喜愛。同時，幼兒身體與心理素質(zhì)健康，是幼兒全面發(fā)展的保障與關(guān)鍵，幼兒教師的身體與心理的健康將會影響幼兒的發(fā)展，因此應注重學前教育專業(yè)學生的身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在教學中，教師的身體健康與內(nèi)在的心理面貌將會呈現(xiàn)在學生面前，并潛移默化地影響和塑造學生，其發(fā)揮重要的影響作用。

3.2 提高學前教育專業(yè)學生體育教學的能力

筆者在學前教育專業(yè)體育教學中，主要運用“情境模擬”的教學方式進行教學，每堂課中會讓一組同學模擬“幼兒教師”組織游戲，其他同學模擬“幼兒”參與到游戲中。這樣不僅能提高學前教育專業(yè)學生的體育教育一般能力，還能提高其體育教育專項能力，即提高學生的體育教育認知水平，引發(fā)其對未來的實際教學的考量，進而提升了組織教學能力；最為重要的是提高了體育教學應用能力，即培養(yǎng)了幼兒在游戲設(shè)計方面的創(chuàng)新思維與實踐能力。

民間體育游戲在學前教育專業(yè)中的應用，期望將學生培養(yǎng)成為實用型的人才，才能在學前教育專業(yè)的就業(yè)市場競爭中脫穎而出；同時，民間游戲的引入也是符合學前教育實際發(fā)展趨勢的。

3.3 傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)民間游戲大多結(jié)合當?shù)氐奈幕曀仔纬傻?，能夠充分的體現(xiàn)出某一地區(qū)中的文化生活，這就使得其具有一定的民間文化，飽含了勞動人民所積累的智慧。把傳統(tǒng)民間游戲滲透到學前體育運動中的話，能夠有效地增加對傳統(tǒng)文化的傳承，讓傳統(tǒng)文化在不知不覺中融入到了下一代的基因里[3]。

4 結(jié)語

學前教育是學生終身學習的基礎(chǔ)，是國家教育的重點。將我國民間體育游戲融入到學前教育中，是學前教育專業(yè)中必須面對的教學任務。通過角色游戲、體能游戲、合作與對抗游戲等體育游戲教學方式，促進學前教育專業(yè)學生的身心健康發(fā)展和體育教學能力，同時傳承中國的傳統(tǒng)文化。在幫助學前教育專業(yè)學生提高職業(yè)素質(zhì)的同時，提高了幼兒的認知水平。

[1]毛淑娟.民間傳統(tǒng)幼兒體育游戲教學在學前教育中的應用分析[J].科技資訊，2016，14(3)：150-151.

[2]劉曉燕.民間體育游戲在學前體育教育中的運用之研究[J].中國校外教育旬刊，2016(10)：145-146.

[3]張雅竣，鐘晨.民族傳統(tǒng)體育游戲在學前體育教學中的利用價值[J].教育界：高等教育研究，2014(21)：181.

G807.02

A

2095-2813(2017)09(b)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.115