論新形勢下的高校體育課程改革

楊振國

（內(nèi)蒙古師范大學體育部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

中共十九大報告中提到了加快建設(shè)體育強國和深入開展高校課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。國家各級教育部門和相關(guān)的專家學者近年來將素質(zhì)教育的突破寄望于體育學科的突破和嘗試。高校體育教育工作者積極投身新形勢下高校體育課程改革義不容辭。

1 近年來高校體育課程改革的不足

1.1 地域性

我國幅員遼闊，地域特點明顯。東北地區(qū)冰雪期長，很多學校在冬季設(shè)立了以冰雪項目為主的體育課程；南方地區(qū)水資源豐富，像海南等省份的高校體育課程以游泳為主；內(nèi)蒙古自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)草原遼闊，有些地方開展了騎馬的課程。這些都是根據(jù)自身的地域性設(shè)立的符合自身的體育運動項目。但除此之外總體上還是以當前盛行的主體項目為主。

1.2 學科性

當前高校的體育課程設(shè)計，除了航海類等專業(yè)必須要學習游泳等與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)以外，各大高校的體育課幾乎千篇一律地以球類、田徑、體操、表現(xiàn)難美性項目、民族傳統(tǒng)體育項目等為主，鍛煉形式和涵蓋內(nèi)容過于單一。

1.3 民族性

近年來，國家大力提倡各個民族性院校設(shè)立特色體育，積極推廣民族體育，也取得了一定的成績和效果，對于推廣民族體育文化起到了一定的作用。但這種推廣形式過于單一性，受重視程度還有待加強。

1.4 時代性

近些年來，提倡時代性，提倡與時俱進成了研究者們研究的重點，也取得了一定的成績。但隨著近年來時代發(fā)展速度過快，體育課程改革周期過長，使體育課程的時代性存在了一定的滯后性。

1.5 實用性

通過對全國幾十所高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的體育課程幾乎千篇一律。課程開始期望值和教學過程中實際效果存在一定矛盾。很多體育課程淪為了“項目推廣課”，喪失了很多教育意義。

1.6 社會性

隨著時代的快速發(fā)展，社會對教育的產(chǎn)品也產(chǎn)生了質(zhì)量及內(nèi)容的變化要求。當前高校體育教育的產(chǎn)品只能滿足基本的產(chǎn)出要求，而在社會要求的細節(jié)性上存在一定偏差。

1.7 個體發(fā)展性

個體發(fā)展性，或者稱之為個性發(fā)展、個體需求性，在近年來得到了很大的滿足?，F(xiàn)今的體育教育能夠滿足相當一部分人的體質(zhì)健康需求。但學科規(guī)劃和課程開展的導向性仍存在不足。

2 新時代背景下大學生所肩負的時代使命和社會賦予高校體育的歷史使命。

2.1 當前高校體育課程要培養(yǎng)什么樣的人

隨著時代的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，學生參與到體育課堂中來的目的已經(jīng)不是當初培養(yǎng)合格的社會勞動者了。學生的個性和自主意識得到了尊重。當前教育的重點不僅僅是在于促進學生個性的發(fā)展，還要兼顧學生的社會性，要把學生培養(yǎng)成一個身心健康的社會的人，一個民族的人和一個可持續(xù)發(fā)展的人。這種培養(yǎng)的過程是一個在體育學科參與下的多學科共同努力的教育過程，是從身心發(fā)展、智力發(fā)展、人際交往、專業(yè)發(fā)展等全方面的教育，是能指引學生走出校園后放之世界，成為面對生活游刃有余的社會的人。

2.2 高校體育課程如何做

從十九大報告可以得知，我國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了變化，各行各業(yè)的前進方向也應(yīng)緊扣時代發(fā)展的主題，跟上時代發(fā)展的步伐。在今后的發(fā)展中我們應(yīng)該始終以黨和國家的要求、社會的需求為根本目標，在整個過程中始終貫徹以人為本，以學生的主體發(fā)展，為社會服務(wù)。培養(yǎng)社會有用的人已經(jīng)成為了當今時代賦予體育課堂的新的任務(wù)，也是高校體育課程世界性教育的共鳴。讓學生逐步接受世界公民教育，成為一個有用的社會的世界的人。

3 新時期高校體育課程改革的依據(jù)和具體措施

3.1 高校體育課程的改革依據(jù)

“改革”是一種變化，是一種有根據(jù)、有科學性的變革，而不是說所有的變化都是改革。外在形式和內(nèi)容的變化要有一條不變的內(nèi)在形式，也可以稱之為高校改革的規(guī)律。中國傳統(tǒng)文化講究“和”。有所謂的“內(nèi)三和和外三和”之說。高校體育改革的“外三和”是指人與自然的和諧，人與社會的和諧，人與時代的和諧；“內(nèi)三和”指人與人的和諧，心靈與機體的和諧以及理論與行動的和諧。只有做到了內(nèi)三和和外三和的和諧統(tǒng)一，高校體育課程體制改革才會具有時代性、個體性、社會性、科學性和文化性。

3.2 高校體育課程改革的措施

3.2.1 根據(jù)時代需求和自身發(fā)展的特點，設(shè)置科學的長期規(guī)劃。

3.2.2 根據(jù)不同發(fā)展時期的社會特點和文化特點，建立短期、中期、長期糾正（調(diào)整）機制。

3.2.3 課程設(shè)置的前瞻性不能好高騖遠，要穩(wěn)健踏實的穩(wěn)步發(fā)展。

3.2.4 課程設(shè)置要遵循學生生長規(guī)律和個性發(fā)展。

3.2.5 要把尊重學生個性發(fā)展和正確處理學生成長中的惰性區(qū)別對待。

3.2.6 高校體育課程改革要在正確對待國家長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上客觀地對待自身的改革環(huán)境。

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