技工院校普通話教學(xué)的改革與創(chuàng)新

孔玲紅

技工院校普通話教學(xué)的改革與創(chuàng)新

孔玲紅

技工院校是我國教育系統(tǒng)的組成部分，輸出了大量高素質(zhì)人才，但是此類院校在普通話教學(xué)過程中，仍然存在一系列問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。因此，開展技工院校普通話教學(xué)的改革和創(chuàng)新研究就顯得尤為重要。

技工院校 學(xué)生特點 普通話 改革創(chuàng)新

語言是人類溝通交流的主要工具，是跟隨人類社會的發(fā)展產(chǎn)生的一種文化。我國幅員遼闊各地區(qū)方言差距較大，很大程度上影響了各地區(qū)人們之間的相互交流。在1996年我國開始落實普通話水平測試工作，到目前為止已經(jīng)開展了近20年，普通話教學(xué)也已經(jīng)進入了正常化和制度化。但是在技工院校普通話教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究還有待進一步提高?；诖耍疚慕Y(jié)合理論實踐，對技工院校普通話教學(xué)的改革和創(chuàng)新做了如下分析。

一、技工院校學(xué)生的特點

當(dāng)前技工學(xué)校生源具有以下特點：

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

就目前我國技工院校學(xué)生而言，他們大部分缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，學(xué)習(xí)的熱情不足。這些學(xué)生大多在初中階段因?qū)W習(xí)成績差，再加上老師不夠重視，許多人荒廢了初中階段的學(xué)業(yè)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，進入技工院校的學(xué)生中有30%在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常寫錯漢字，對新知識的掌握和理解比較慢，為繼續(xù)學(xué)習(xí)造成了很大影響。大多數(shù)的技校學(xué)生由于長期成績不佳，通常對學(xué)習(xí)有不同程度的抗拒心理。而在應(yīng)試教學(xué)體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績是老師、家長、學(xué)校高度重視的話題，這些學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會普遍不受到重視，遭到的批評冷眼頗多，表揚卻少得可憐，使的大多數(shù)學(xué)生自信心不足。

（二）學(xué)生差異性大

學(xué)生差異性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.年齡差異性比較大。通過不完全統(tǒng)計，技工院校中年紀(jì)最小的學(xué)生只有十二歲，年紀(jì)最大的有三十多歲，年齡差距高達二十多歲，導(dǎo)致技工院校普通話教學(xué)的改革和創(chuàng)新相關(guān)政策模式，很難順利開展。

2.學(xué)歷跨度大，在技工院校中，既有小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也有大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。

3.社會閱歷的差異性比較大。就目前我國技工院校的學(xué)生而言，既有工作多年后重新學(xué)習(xí)的，也有剛剛邁入校園的學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)功利性比較強

在技工院校學(xué)生具有很強目的性，他們希望能夠在學(xué)習(xí)過程中弱化文化知識的學(xué)習(xí)，直接學(xué)習(xí)技術(shù)，以便能夠在社會中占得一席之地。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性，而且經(jīng)常在課堂上進行搗亂和學(xué)習(xí)，影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)和課堂秩序，從而長期受到學(xué)生和老師的歧視，在內(nèi)心極度自卑。

（四）沒有學(xué)習(xí)的壓力

學(xué)生來到技校沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的動力也缺失了。與此同時，通過對許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在家庭問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端，需要心理輔導(dǎo)讓他們走出困境。

二、技工院校普通話教學(xué)的改革和創(chuàng)新面臨的問題

（一）教師教學(xué)定位不明確

大部分技工院校缺乏普通話教學(xué)的師資儲備，主要是技工院校對普通話教學(xué)的定位不夠明確，經(jīng)常由其他學(xué)科的教師兼職普通話教學(xué)。他們沒有系統(tǒng)完善的普通話教學(xué)方法，從而很大程度上降低了普通話教學(xué)質(zhì)量。以幼教專業(yè)為例，該專業(yè)對學(xué)員的普通話有很高要求，其說話教學(xué)的方式，會潛移默化地被幼兒學(xué)習(xí)和模仿。所以教師在教學(xué)過程中必須表現(xiàn)出優(yōu)秀普通話教師的形象，通過生動的語言、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音教學(xué)風(fēng)格，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)幼師。

（二）學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)的認知度不足

幼師專業(yè)是技工院校重點專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量直接決定了幼師普通話水平。但是實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生僅僅將能夠用普通話交流作為學(xué)習(xí)普通話和訓(xùn)練普通話的標(biāo)準(zhǔn)。但是作為將來的幼師，其擔(dān)負的是幼兒教學(xué)的社會責(zé)任，學(xué)生要把流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落實到實際生活中，才能做到真正的學(xué)以致用，為自己以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

（三）普通話課時比較少

技工院校通常為三年制，在幼師專業(yè)中，開設(shè)普通話課程通常為一個學(xué)期，其他課程主要來學(xué)習(xí)其他知識。這導(dǎo)致學(xué)生在普通話等級考試中，除了一部分基礎(chǔ)良好的學(xué)生能取得較好的成績外，其他普通話基礎(chǔ)差、受方言影響嚴(yán)重的學(xué)生，幾乎達不到國家對幼師普通話的要求。

三、技工院校普通話教學(xué)的改革與創(chuàng)新

針對上述技工院校學(xué)生的特點和普通話教學(xué)中存在的問題，技工院校普通話教學(xué)的改革與創(chuàng)新的方式可以從以下幾個方面入手：

（一）尋找說話興趣

學(xué)習(xí)普通話不能僅僅停留在理論上或者書本上，需要通過大量、廣泛的訓(xùn)練，才能達到國家對幼師普通話要求。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，誕生了很多新穎的可以用來訓(xùn)練的軟件和教學(xué)工具。技工院校在普通話教學(xué)過程中要積極應(yīng)用這些軟件和技術(shù)。例如在微信上有一個“為盲胞讀書”公眾號，任何關(guān)注此公眾號參與者都可以利用微信60秒語音說話的功能，為盲人捐獻一分鐘，為盲人提供更多讀書條件。在技工院校普通話教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體關(guān)注“為盲胞讀書”的公眾號，定期捐獻一分鐘聲音。這不僅鍛煉了學(xué)生語言組織能力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。同時在微信發(fā)送的聲音有很大幾率被選中，能夠很大程度上提高學(xué)生的成就感和價值感。

（二）感受普通話的美感

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話興趣和尋找自我價值感完成以后，教師可以為學(xué)生提供“為你讀詩”“配音秀”等軟件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的同時，感受普通話的美感和韻律。就幼師專業(yè)而言，普通話教學(xué)的目的是讓學(xué)生感受普通話作為一門語言藝術(shù)的魅力，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)普通話的尷尬局面，為后期當(dāng)上一名合格的幼兒園教師奠定良好基礎(chǔ)。

（三） 打破課上課下“雙語”的現(xiàn)場

當(dāng)尋找說話興趣和感受普通話的美感完成以后，教師要為學(xué)生打造課下實踐和學(xué)習(xí)的平臺，例如為學(xué)生推薦“荔枝FM”“喜馬拉雅”等電臺軟件，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的平臺，而且也可以通過向電臺申請做一個屬于自己的電臺節(jié)目，為學(xué)生營造更多鍛煉普通話的機會。

四、結(jié)束語

綜上所述，技工院校的學(xué)生其綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、理解能力都比較欠缺，在幼師專業(yè)普通話課程教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)和“灌輸式”教學(xué)很難滿足具體的教學(xué)需求。在信息化時代的背景下，誕生了很多利于普通話學(xué)習(xí)的手機軟件，如果能夠科學(xué)合理的應(yīng)用，不但能彌補教學(xué)中存在的缺陷，而且能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出更多符合國家需求的高素質(zhì)幼兒教師。

（作者單位：福建技師學(xué)院）

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