依托體育課堂教學 合理滲透德育

依托體育課堂教學 合理滲透德育

一、結(jié)合學習內(nèi)容滲透德育教育

“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。在體育教學實踐中，教師應善于結(jié)合學習內(nèi)容實際，讓德育內(nèi)容與教學內(nèi)容相契合，發(fā)揮教學內(nèi)容自身及其所蘊含的德育功能，對學生進行相應的德育教育。如，每節(jié)體育課幾乎都含有隊列隊形的練習內(nèi)容，教師在關(guān)注學生練習的同時，還應注意明確此內(nèi)容的德育意義，讓學生知道體育教師對其嚴格要求的目的，在學生懶散時，應強調(diào)隊列隊形不僅是為了動作整齊劃一，更不是毫無意義的單調(diào)重復，而是一種組織紀律的教育，一種習慣養(yǎng)成的教育。通過經(jīng)常性學習和強化，學生便會在此類內(nèi)容的實踐中，養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀和令行禁止的意識與習慣，進而將這種意識和習慣延續(xù)到自己的日常生活中。再如，在武術(shù)教學中，在開始環(huán)節(jié)教師應講解抱拳禮及對學生滲透德育，在基本部分的練習中教師應將動作的攻防含義滲透于武德教育中，在“課課練”環(huán)節(jié)學生邊做平板支撐動作邊背誦《少年中國說》,既用所背誦內(nèi)容的長短控制練習時間，又對學生滲透愛國情懷教育，德育滲透如“春風化雨，潤物無聲”。

二、優(yōu)化學練方式滲透德育教育

在學練過程中進行德育滲透時，體育教師應心中有數(shù)、手中有法、優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新方法、寓德育于學生的課堂練習之中，應讓學生在不知不覺中接受到德育教育。如，在教授某教學內(nèi)容后，教師將學生進行分組，引導學生根據(jù)教師的示范與講解完成所學動作，有些學生只顧自己能完成動作，不顧組員是否能完成動作，此時，教師應強調(diào)：個人的成功不能算成功，小組所有組員的成功才算成功，由此采用改變學練方法調(diào)動學生小組合作學習的積極性，既充分發(fā)揮了集體的作用，互幫互學，共同進步，又自然而然地對學生進行了團隊合作意識的教育。

三、通過游戲競賽滲透德育教育

在游戲和競賽過程中，學生之間要互動、交流，也要競爭、配合，其中所蘊含的顯性的與隱性的德育素材眾多，對于學生親身體驗、理解、感悟德育非常有效。如，在一次班級之間的足球比賽中，學生A連續(xù)出現(xiàn)失誤，錯失得分良機，受到隊友的埋怨，一度造成全隊失去斗志。見此情況筆者立即叫停比賽，對學生們進行指導，幫助他們客觀分析場上情況：“對手水平并不比我們好，他們暫時領(lǐng)先是由于我們失誤之后不思考原因，未及時作出調(diào)整，而是一味地埋怨此結(jié)果是由隊友所造成的。剛才學生A的一次失誤不僅僅是他個人的問題，也是大家沒能積極跑動，沒能與學生A積極配合造成的結(jié)果。只要大家團結(jié)一致，一定能踢出自己的實力?！辟惡螅P者在總結(jié)時，特別強調(diào)比賽的勝利不僅要靠隊友的相互配合和集體相互鼓勵，隊友的發(fā)揮失?；虺霈F(xiàn)失誤是難免的，大家更要相互諒解、鼓勵和支持，不要埋怨和責備隊友。在以后的比賽中，學生之間能夠做到相互鼓勁，在失敗時總結(jié)經(jīng)驗，在成功時給對方一個鼓勵的擁抱。

四、借助課堂評價滲透德育教育

道德準則的形成是一個由被動到主動的過程，是學生在課堂評價中潛移默化養(yǎng)成的過程，即內(nèi)化為個人意識。教師在制訂德育評價計劃時要做到內(nèi)容與效果并重、過程與方法并重，保證德育內(nèi)容的落實和德育目標的達成。在班級教學時，可建立個人德育評價機制，師生共同討論制訂德育評價辦法和標準，并在學練過程中，通過學生自評與互評、教師綜合評價等方法，對學生的德育情況進行綜合評價。如，在接力跑內(nèi)容學習過程中，可以從下面幾個觀察點進行評價：1.是否主動參與小組討論，服從大多數(shù)組員的順序安排；2.在交接棒時是否密切合作，是否能根據(jù)團隊的需求做出調(diào)整；3.是否全力為本小組爭取佳績，努力拼搏。此外，教師還要善于捕捉課堂中隨機生成的德育滲透時機，做到即時評價及時、合理、有效，切忌不聞不問。

——趙新稱（山東省嘉祥縣教體局，2 7 2 4 0 0）；楊則兵（山東省汶上縣教科研中心，2 7 2 5 0 1）整理