淺談國畫教學(xué)中如何激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

林秀蘭

【摘 要】隨著人們生活水平的不斷提升，家長和教師越來越重視幼兒的教育，也越來越重視幼兒綜合能力的發(fā)展。同時這一環(huán)境影響之下國學(xué)課程逐漸在幼兒教育中開展起來，這一課程可以很好地培養(yǎng)幼兒的國畫能力和鑒賞能力，教師要在國畫教學(xué)活動中注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，這樣有助于幼兒國畫綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】國畫教學(xué) 幼兒教育 創(chuàng)造力 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.160

幼兒自身對周圍的新鮮事物保持著很大的好奇心，什么事都想嘗試，這種天性也可以幫助教師更好地開展國畫教學(xué)活動。國畫相對于幼兒來說是一門嶄新的課程，然而這一課程卻對幼兒以后的成長和學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生著積極的影響作用。在幼兒階段他們還沒有掌握住一個好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中存在著很大的問題。教師要在國畫教學(xué)活動中避開這些問題，根據(jù)幼兒階段的學(xué)習(xí)特點來開展；教師還要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在國畫學(xué)習(xí)過程中可以很好地發(fā)揮這種創(chuàng)造力，可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)國畫知識；教師采取一定的方法去激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，孩子的創(chuàng)造力在國畫學(xué)習(xí)過程中是有很大幫助的。一次獨特的構(gòu)想可以讓孩子在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮自己的想象力，更好地展現(xiàn)自己的奇思妙想，這對提升幼兒的國畫綜合能力是有很大促進的。

一、重視學(xué)習(xí)示范效應(yīng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長久影響，國畫教師一味地在課堂當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的國畫課堂，同時這種教學(xué)模式也沒有考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點，沒有考慮到幼兒的現(xiàn)有國畫能力，因此這種課堂的開展方式是比較盲目的、枯燥乏味的，也不利于國畫課程的高效開展。因此教師要在課堂中做出一些轉(zhuǎn)變，逐漸革新現(xiàn)階段的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更好地在課堂中培養(yǎng)幼兒的國畫創(chuàng)造力，讓孩子可以在課堂中學(xué)到更多的的知識。為了更好地培養(yǎng)幼兒的國畫創(chuàng)造力，教師可以在課堂中進行一下教學(xué)示范，示范較為簡單的部分，是幼兒能力水平所能接受的。幼兒如果用毛筆未能完成的可借助于其他材料來進行，這樣會使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，童趣十足。通過教師的教學(xué)示范，可以讓幼兒在無形當(dāng)中感受到這種創(chuàng)造力，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成潛移默化的影響。

為了更好地讓教師在課堂中起到示范作用，教師可以在課堂中給幼兒畫一幅作品，讓幼兒觀察一下國畫繪畫的整個流程。教師可以在課堂中先針對某一個圖片進行觀察，然后告訴幼兒繪畫前的觀察是非常重要的，通過觀察可以找到一個繪畫的切入點。比如教師可以針對某一幅作品——有趣的怪獸進行觀察，找出這幅作品中的細(xì)節(jié)之處，然后教師再開始繪畫過程。在整個過程中幼兒的主要任務(wù)就是觀察、想象，觀察教師的一舉一動，觀察教師怎么繪畫，然后想象自己將要完成的作品。幼兒通過觀察學(xué)到的一些繪畫的技巧和方法，結(jié)合自己在教師繪畫的過程中萌生一些奇思妙想，借助于手中的工具將想法躍然紙上，這其實就是創(chuàng)新力的萌芽階段。另外，教師還可以在課堂中給幼兒多展示一些圖片，讓幼兒在觀察圖片的同時更好地發(fā)揮自己的想象空間，這樣有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過這種方法可以更好地讓教師做好示范作用，通過示范可以讓幼兒更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于提升幼兒的國畫學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、開展游戲教學(xué)模式，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

在國畫教學(xué)活動中如果不給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不容易在課堂中激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在國畫教學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，興趣是幼兒投入到學(xué)習(xí)中的一種推動力，也是一個前提條件。國畫對幼兒而言是比較陌生的，因此幼兒也可能對這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。為了改善國畫教學(xué)環(huán)境，教師可以在課堂中開展游戲教學(xué)模式，通過讓幼兒在課堂中做游戲來調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

游戲教學(xué)模式在國畫教學(xué)課堂中的應(yīng)用可以很好地改善課堂教學(xué)環(huán)境，可以為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以讓幼兒在課堂上做一個貓抓老鼠的游戲，在游戲的過程中將所有的幼兒簡單分成兩組，一組幼兒當(dāng)貓的角色，而另一組幼兒充當(dāng)老鼠的角色。在游戲結(jié)束之后，教師再讓幼兒根據(jù)自己的記憶把游戲的場景（如老鼠逃命的、貓追趕的樣子）繪畫出來，幼兒在繪畫的過程中會基于自己的想象力去創(chuàng)作。通過游戲教學(xué)模式可以很好地激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。另外通過讓幼兒對游戲場景進行繪畫，還可以讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，想象力在國畫學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、采用適當(dāng)?shù)脑u價方式，引發(fā)幼兒積極思考

在國畫教學(xué)活動當(dāng)中一定要引導(dǎo)幼兒自己動手繪畫，這一點是非常重要的。如果只在課堂中灌輸一些理論知識，而不注重幼兒的動手操作，是不利于幼兒國畫能力提升的。因此教師一定要讓幼兒在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力去繪畫，透過想象力可以很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，也可以讓幼兒有一個好的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識，這都是幼兒在國畫課堂中發(fā)揮創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在幼兒完成作品后，教師還要引導(dǎo)幼兒進行自我評價，這樣可以讓幼兒找出自己作品中的不足之處，引發(fā)幼兒積極思考。

在課堂上，教師應(yīng)留下足夠的時間讓幼兒進行創(chuàng)作，教師可以不限內(nèi)容，讓幼兒自由發(fā)揮。教師在幼兒繪畫結(jié)束之后，讓每位幼兒針對自己的作品進行評價，讓幼兒分析一下自己的作品的優(yōu)點和缺點是什么，并且讓幼兒分析一下自己作品哪里缺乏想象力。這樣就可以讓幼兒正視自己的作品，進而在以后的繪畫當(dāng)中把缺乏想象力的地方加以改正。通過這種讓幼兒對自己作品評價的方法不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力，還可以讓幼兒的想象力得到充分的發(fā)散，有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總而言之，國畫教學(xué)活動中幼兒幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直以來都是一個永恒的話題，現(xiàn)階段國畫教師的主要教學(xué)任務(wù)就是不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，給幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于讓幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

參考文獻

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