新形勢下的初中化學實驗教學略談

王建紅

【摘 要】初中化學實驗教學是非常重要的教學內(nèi)容，通過良好的實驗教學可以幫助學生更好的形成化學概念，對化學知識有直觀的了解和理解，并提高學生的觀察能力，能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力，從而促進學生的全面發(fā)展。并且初中階段是學生首次接觸化學，所以以實驗教學為重點可以更好的提高學生學習積極性，為以后教學奠定堅實基礎。

【關鍵詞】實驗教學 初中化學 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.139

化學是初中教育必須開展的一門學科，其支撐點就是化學實驗?；瘜W是以實驗為基礎的課程，通過實驗課程教學，不僅能讓學生對化學現(xiàn)象有更為全面的認識，還能促進學生加深對理論知識的理解，提高知識應用能力。初中生是富有創(chuàng)造性的一個群體，他們的動手能力也在逐步加強，隨著新課改的發(fā)展，實驗課也實行著它的改革，針對這一現(xiàn)象，初中化學老師要把握好機會，運用創(chuàng)造性的教學方法，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并合理地利用實驗課堂，讓學生對化學知識理解更透徹。

一、學習生活化，興趣為動力

枯燥的理論知識讓學生很難理解和掌握，若能將理論知識與生活聯(lián)系起來，對學生的理解有極大的幫助。通過實驗性教學的最主要目的，是為培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時，通過實驗性教學可以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習興趣。興趣和好奇心是內(nèi)部學習動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎。有了這些基礎學生在實驗性學習中自然產(chǎn)生學習的愿望和意向。

二、外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

作為老師，要讓學生清楚地認識到學習是自己的事。在實驗性教學中，我們可以利用實驗較強的操作性和實驗結果的直觀性合理的運用外部獎賞。外部獎賞在此是指物質上的獎賞。學生的課堂學習動機有自我提高的內(nèi)驅力，但是僅僅依靠學生自己的內(nèi)驅力很難激發(fā)和維持學生長期的學習動機。對學生的學習行為和學習結果給予外部的物質獎勵能夠有效地促進學生的學習。老師在運用外部獎勵的時候要時刻保持謹慎的態(tài)度，對那些有內(nèi)部動機的學生不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的對象給予物質獎勵才可能產(chǎn)生積極的激勵作用。因此，在實驗性教學的過程中老師要盡可能多的了解學生的學習動機，激發(fā)學生的好奇心和興趣。在這樣的前提下才有利于老師采用行之有效的教學方法。

三、科學的方法，高效的學習

傳統(tǒng)的學習法大多為老師講解學生聽，這對于理解能力較強的學生來說可能可行，但是長期以往學生的探究能力和發(fā)散性思維能力逐漸減弱。對于班級的后進學生來說，老師的講解他們可能理解起來比較困難，日積月累的困惑最終導致他們對這門課程造成厭倦心理。如何通過實驗性教學提高后進生的學習積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀學生的學習能動性和獨立思考能力這是老師們應該思考的問題。

教師在實驗題材的選擇時要考慮班上學生的具體情況，要讓優(yōu)秀的學生覺得有難度，讓成績一般的學生覺得努努力、動動腦就能完成。讓學生通過自己的努力先去嘗試解決問題，而不是等著老師公布答案。對于學生自主探究得到的答案，不管對錯老師都要對學生的創(chuàng)造力給予肯定，這會激勵學生保持良好的學習積極性。老師要對自己給出的問題進行詳細的分析，特別是學生容易混淆和出錯的地方。由于學生自己親自操作過，由此一來，學生在哪些環(huán)節(jié)出了問題他們自己就會帶著問題有針對性的聽講。這樣無論是對于優(yōu)秀學生還是后進學生他們都能找到自己的問題，通過老師的講解加深對問題的理解和鞏固，從而有利于對相關理論知識的掌握。因此，老師在實驗性教學中，一定要發(fā)揮學生的動手能力，讓他們在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這是我認為比較有效的方法之一。

四、認識化學實驗教學的觀賞性、趣味性，激發(fā)學生學習興趣與熱情

我們常說興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，并使這種興趣得以持久保持，化學實驗就具備這一功能。化學實驗的過程也是一個美的展示過程。形態(tài)各異、制作精美的化學儀器，就像是一件件精美的藝術品，五顏六色的化學藥品、各種各樣的晶體給人一種賞心悅目的感覺，實驗裝置的特殊性給人以一種特殊的美，實驗的過程則給人以美的享受和美的期待，實驗的現(xiàn)象和結果給人的則是新奇性和強烈的探究欲望，以及無限的想想空間。正是由于實驗教學的觀賞性，可以極大的提高學生學習的興趣，并使這種短暫興趣得以保持和發(fā)展，從而提高學生學習化學的積極性和主動性，有利于提高化學教學的效果和質量。

五、認識化學實驗教學的漸進性、復雜性，培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀

人們對于知識的學習往往不是一蹴而就的，由于學生知識與經(jīng)驗的局限，經(jīng)常是要經(jīng)過多次的反復，才能真正認識其本質。例如：初中階段要掌握的兩套制氣體的裝置，在第二單元學習氧氣的制取時就接觸到了，并對固體加熱制氣體的裝置進行了深入的探討，但是，學生在學習的過程中總是存在各種各樣的偏差。在第六單元課題2，二氧化碳的制取的研究中，關于氣體的制取和收集的選取，不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然，知道制取氣體的發(fā)生裝置是由反應物的狀態(tài)和反應條件決定的，氣體收集裝置則是由氣體的溶解性和氣體的密度決定的。這種由表及里的質的飛躍，使學生感悟人生，幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。

在化學教學過程中，實驗教學具有重要的作用。實驗教學能夠使學生對實驗現(xiàn)象有更深刻的印象，方便學生對知識點進行記憶，從而使教學的質量和效果得到提高。同時，實驗教學還能將學生學習的興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。但是，由于種種外部原因，目前，大部分學校的化學實驗教學無法正常發(fā)揮作用。因此，在教學過程中，教師要重視實驗教學的作用，對存在的不足進行改進，從而將實驗教學的作用真正發(fā)揮出來。

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