探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣

黃奇瓊

【摘 要】語言是門藝術(shù)，閱讀是種習(xí)慣。閱讀量不夠，會(huì)缺少文化的刺激，文化的缺失，會(huì)導(dǎo)致思考判斷能力的匱乏，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)。如果從小就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅讓學(xué)生贏在起跑線上，還為學(xué)生創(chuàng)造一種廣闊的精神生活，塑造一種人生大格局。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 方法探討 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.118

現(xiàn)代生活的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的誘惑逐漸增多。心智、閱歷與書籍內(nèi)容的不相匹配，學(xué)生很難從中領(lǐng)悟到書籍的樂趣，學(xué)生的視野和觀念也受到一定的局限，很容易成為井底之蛙。教育要從小抓起，教師是學(xué)生啟蒙教育的一盞明燈，引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)有趣而有意義的圖書世界，從中感知人倫之美，豐富自身情感，探索人文世界，樹立正確的世界觀。本文將對(duì)如何提高小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討。

一、循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)

由于智齡與閱讀的不相匹配，小學(xué)生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以小學(xué)生的閱讀最好從最簡(jiǎn)單的全圖繪本開始，全圖繪本色彩豐富，故事性強(qiáng)，易于理解。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷的圖片會(huì)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)閱讀能力達(dá)到一定程度后可過濾一些圖片，增加文字內(nèi)容，從經(jīng)典名著，一般性教科書文章到知識(shí)性文章，比如故事性強(qiáng)的《西游記》，知識(shí)類的《昆蟲記》，《十萬個(gè)為什么》等?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在閱讀中就相當(dāng)于是一個(gè)冒險(xiǎn)家，他們的游歷從西游記的妖魔鬼怪，到昆蟲記的生物世界，再到十萬個(gè)為什么的奇妙宇宙，隨著書籍難度等級(jí)的提高，好奇心也越發(fā)強(qiáng)烈，想不斷探求世界的本質(zhì)，尋求心靈的滿足。所以閱讀的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)從啟蒙開始，為學(xué)生打開探索的大門。

二、聽、讀、說、寫全面結(jié)合

專家表示，孩子閱讀和聽力在四五年級(jí)達(dá)到一定的程度，但在達(dá)到之前，聽力比閱讀能力更高。孩子能聽懂并理解那些復(fù)雜而有趣的故事但無法看懂的故事書，所以教師可以每天朗讀一些有趣的故事，選取的內(nèi)容廣泛，難易適中，邊讀邊對(duì)文章進(jìn)行理解。朗讀時(shí)盡可能的做到繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫來激發(fā)學(xué)生的興趣。在很難的地方適當(dāng)停頓，給予充足的時(shí)間給孩子思考，或進(jìn)行一些形象的比喻幫助學(xué)生理解，比如在《昆蟲記》中，學(xué)生刻板印象中螢火蟲是光和美麗的化身，學(xué)生很難想象她是殘忍的屠殺者，教師這時(shí)要告訴學(xué)生美麗的外表不一定有美麗的心靈。提一些比較有趣但難度適當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和心聲，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向交流，并鍛煉學(xué)生的思維能力和專注力?？梢宰寣W(xué)生自行預(yù)測(cè)或編寫接下來的內(nèi)容。教師讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤阶龉P記，寫下他們的感悟與理解，引導(dǎo)他們正確的讀書方式，讓他們感知到收獲的喜悅。

三、自由閱讀，巧用方法

理性霸權(quán)所孵化的知識(shí)暴力，擠壓著學(xué)生的心理空間和精神空間。學(xué)生對(duì)于老師所推薦的晦澀的文字有強(qiáng)烈的排斥感，而教師則通過權(quán)威的壓力強(qiáng)行學(xué)生閱讀，以暴制暴的方法結(jié)果適得其反，最終導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀叛逆心理。所以主張教師鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，廣泛閱讀，探究性閱讀，學(xué)會(huì)尋找學(xué)生排斥閱讀行為背后的原因和動(dòng)機(jī)，相信學(xué)生總有一定的道理，尋找閱讀問題發(fā)生的原因后對(duì)癥下藥。教師在自由閱讀的基礎(chǔ)上可以巧用一些方法，如舉辦讀書交流會(huì)，讀書漂流瓶活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀感受的交流。在交流中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生取得成功或進(jìn)步時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自我滿足和積極愉快的心理感受。這種情緒會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的自信心。教師在閱讀上要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)自由閱讀。特別在學(xué)生還處于兒童階段時(shí)，要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的天性，以一種隨時(shí)準(zhǔn)備欣賞和感謝的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的閱讀。

四、父母與老師共同引導(dǎo)，以身作則

古語有言：“所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谡n堂的時(shí)間是有限的，要想學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要在課下做好父母的工作，父母是孩子最好的老師和榜樣。鼓勵(lì)父母遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，言傳身教，以身作則，為他們的孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。陪伴孩子閱讀，在潛移默化中教會(huì)孩子辨別真善美，樹立正確的三觀，傳輸閱讀的樂趣。喜愛提問是童心的表現(xiàn)，閱讀時(shí)，學(xué)生提問，父母和老師要認(rèn)真解答學(xué)生的問題，父母和老師會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且可以從只言片語中感受到智慧的光芒和成長(zhǎng)歲月中不斷積累的情商。當(dāng)然，教師與父母在引導(dǎo)閱讀時(shí)可以提問，提問切莫急功近利，否則會(huì)得不償失。這些問題與閱讀有關(guān)并且有一定難度，能讓學(xué)生嘗到“果實(shí)”，導(dǎo)問式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，可以極大的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高閱讀興趣。所謂潤(rùn)物細(xì)無聲，父母和老師是學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的引領(lǐng)人，標(biāo)桿。

五、巧設(shè)情景，信息化教學(xué)

情景導(dǎo)入是學(xué)生感知閱讀的重要方法，讓學(xué)生模擬或聯(lián)系生活場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，促使他們保持活潑、激昂，進(jìn)取的心理狀態(tài)，教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生搭建一座書本與現(xiàn)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生深刻的理解閱讀的內(nèi)容。對(duì)于處于幼齡階段的孩子，閱歷有限，對(duì)于某些閱讀的內(nèi)容有一定的局限。比如：在閱讀《西游記》類神話性質(zhì)和《三國(guó)演義》類戰(zhàn)爭(zhēng)政治類的書籍，學(xué)生可能缺乏一定的想象，可以先讓學(xué)生看一些影視作品，形成一個(gè)初步的人物形象和概念，再在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

黃庭堅(jiān)說過：“士大夫三日不讀書，則義理不在胸中，便覺言語無味，面目可憎?！笨梢婇喿x的充實(shí)性。閱讀為學(xué)生打開了一扇窗去參觀，欣賞，理解世界的本質(zhì)；閱讀為學(xué)生搭建了一座接觸古代，現(xiàn)代，當(dāng)代偉大心理的橋梁。閱讀興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，了解世界。激發(fā)超出自己認(rèn)識(shí)范圍的能力和思想，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。而小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)卻起著啟蒙的作用，他是致力于打造一個(gè)有趣而生動(dòng)的靈魂的開始！

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