鄒曉艷
【摘 要】高中地理在初中地理的簡(jiǎn)單理論知識(shí)基礎(chǔ)上還增加了更多的高難度內(nèi)容;更具綜合性和廣泛性,同時(shí),一改初中地理的純理論之風(fēng),融入了更多的需要理性和邏輯性思維的內(nèi)容;這一大轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的適應(yīng)性,這也給我們的教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。
【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)突破 策略研究
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.111
地理是高中階段文科類中比較特殊的一科,確切地說(shuō)也不能將之嚴(yán)格劃分到文科這一類別,因?yàn)楦咧械乩碛泻艽笠徊糠謨?nèi)容都偏理性;因此,這給我們的學(xué)生也帶來(lái)了一定的影響,學(xué)生對(duì)高中地理的認(rèn)識(shí)并不深刻,同時(shí)也給我們教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,我們稱之為教學(xué)難點(diǎn)。而在目前高中地理的教學(xué)中,由于教師和學(xué)生都面臨著高考升學(xué)的一大重任,就算在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)瓶頸,很多教師為了能夠不耽誤教學(xué)進(jìn)度,就采取消極思想,并未打算或者想辦法去突破這些教學(xué)難點(diǎn)。正因如此,這對(duì)于高中地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展形成了一大阻礙;近年來(lái),在新課程理念對(duì)高中地理教學(xué)有效性的再三倡導(dǎo)下,我們眾多教學(xué)工作者也意識(shí)到了地理教學(xué)有效性不高的問(wèn)題所在,為了能夠適應(yīng)時(shí)代對(duì)于教育的創(chuàng)新性要求,我們不得不重視高中地理教學(xué)難點(diǎn)的突破。為此,本文特地對(duì)高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)突破做出了以下幾點(diǎn)探討。
一、消除學(xué)生畏難心理
很多時(shí)候,有的學(xué)生在沒(méi)接觸高中地理之前就聽(tīng)其他人說(shuō)高中地理有多么多么的困難,是文科中最難的一科。另外,很多高中地理教師在還沒(méi)有正式開(kāi)始地理教學(xué)前,就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性,強(qiáng)調(diào)地理在文科中的重要地位。這些外界因素從多方面造成了學(xué)生心理上的壓力,高中地理很困難的印象就這樣先入為主;造成了學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的將地理定義為最難學(xué)的科目,這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很不利的。因此,為了能夠讓學(xué)生以一種更為主動(dòng)地方式對(duì)地理進(jìn)行學(xué)習(xí),我們教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)型觀念,消除學(xué)生對(duì)于地理的恐懼和厭煩之感,使學(xué)生對(duì)高中地理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生重拾地理學(xué)習(xí)的自信心;這一措施有利于高中生今后的地理學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)采取鼓勵(lì)態(tài)度
在我國(guó)地理教學(xué)中,很多教師都采取比較嚴(yán)肅的態(tài)度,教師在教學(xué)中都將我們傳統(tǒng)教育思想中“嚴(yán)師”這個(gè)角色扮演得活靈活現(xiàn),而忽略了自己還有“益友”這個(gè)身份。因此,有的時(shí)候如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者在考試中沒(méi)有取得好的成績(jī)的話,教師一般都會(huì)采取比較嚴(yán)格的教育方式,甚至責(zé)備學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視等等。這一系列的教學(xué)態(tài)度很容易使得學(xué)生對(duì)地理教師產(chǎn)生懼怕以及對(duì)地理這一學(xué)科產(chǎn)生害怕的心理。所以,為了高中地理的教學(xué)有效性發(fā)展,我們高中地理教師首先要從自身找原因,要深切體會(huì)學(xué)生面臨高考的忐忑心情,要做學(xué)生的良師益友。在學(xué)生考試失利的時(shí)候,不要疾言厲色,要微笑著鼓勵(lì),耐心的幫助學(xué)生尋找原因,要盡量安撫學(xué)生的情緒,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難再接再厲。從學(xué)生心理上對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)樹(shù)立一種自信,期待學(xué)生能夠以一種更加輕松愉悅、更加飽滿的情緒投入到今后的地理學(xué)習(xí),甚至取得更大的進(jìn)步。
三、教師教學(xué)要具條理性
今后教師教學(xué)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的領(lǐng)導(dǎo),這種領(lǐng)導(dǎo)一定要具有條理性。如果教師教學(xué)都不具備條理、思緒混亂、雜亂無(wú)章的話,學(xué)生學(xué)習(xí)也就更加錯(cuò)綜復(fù)雜。因此,教師在教學(xué)期間一定要有一個(gè)清晰的頭腦,不能想到哪里說(shuō)哪里,這會(huì)造成整個(gè)課堂教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。首先在上課之前,教師在備課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)都要嚴(yán)格把握,要環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。同樣,在地理課堂教學(xué)中,教師在講授時(shí)也要注意有條有理,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)像抽絲剝繭一樣,一點(diǎn)一點(diǎn)很清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。另外,教師也要引導(dǎo)學(xué)生這種有條理的思維,教導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到有條不紊,思維有序,步步穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、多種教學(xué)方式相結(jié)合
高中地理綜合性較強(qiáng),而我們的教學(xué)方式卻很單一。為了消除這一弊端,我們高中地理教學(xué)工作者一定要對(duì)此引起重視,要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,消除學(xué)生上課疲乏心理,讓學(xué)生在課堂上感受到地理課程的濃厚樂(lè)趣。所以,我們教師一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,盡量做到使課堂教學(xué)靈活生動(dòng)。比如:我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師經(jīng)常采用板書(shū)的形式,在學(xué)生印象中除了黑白就沒(méi)有其他色彩;而當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)達(dá),多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍,我們地理課程也有需要圖文并茂,很多東西都需要一種更直觀的體現(xiàn)。因此,多媒體教學(xué)就能很好的達(dá)到這一教學(xué)效果。
另外,我們還可以使用模型教學(xué);因?yàn)樯钊肓私獾厍蚴俏覀兏咧械乩淼囊粋€(gè)重要部分,包括南北半球、地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)、黃赤交角、太陽(yáng)直射以及自然帶等等方面的學(xué)習(xí),這個(gè)時(shí)候我們的地球模型就起到了一個(gè)關(guān)鍵的作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以將教師所講的知識(shí)結(jié)合地球儀有一個(gè)更具象的了解。我們還要教導(dǎo)學(xué)生合理的記憶方法,防止學(xué)生死記硬背;比如,我們?cè)谥v“寒流和暖流”這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候,對(duì)每一個(gè)地方的洋流性質(zhì)都需要學(xué)生記憶,但是死記硬背的方法是不可取的;我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖,將南北半球的洋流圈的走向先有一個(gè)大致的記憶,然后再細(xì)化到各個(gè)地區(qū),這就在學(xué)生腦海里形成了一幅洋流圖畫(huà),圖畫(huà)記憶肯定會(huì)比文字的死記硬背效果好。
五、推動(dòng)學(xué)生討論式學(xué)習(xí)
為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行地理自主式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)的能力,我們可以采取討論式教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)分組討論的形式完成教師布置的團(tuán)隊(duì)作業(yè),學(xué)生在討論合作中完成教師指定的任務(wù),在這期間,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和思維的激烈碰撞下,能夠收獲多種思考問(wèn)題的方式;不僅如此,還能融洽同學(xué)之間的關(guān)系。并且,長(zhǎng)此以往,學(xué)生還會(huì)形成自己的地理思維能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這有利于我們高中地理的有效性教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語(yǔ)
高中地理雖然相較初中地理來(lái)說(shuō)具有很大的跨度,導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)中也出現(xiàn)了很多難點(diǎn);但是,只要我們教師能夠深刻發(fā)現(xiàn)并剖析課堂教學(xué)中的瓶頸和阻礙,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐,相信我們?cè)诮窈蟮母咧械乩斫虒W(xué)上一定會(huì)有很大的突破。
另外,教師在意識(shí)到教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因所在時(shí),一定要從自身出發(fā)尋找原因并且能夠與時(shí)俱進(jìn),對(duì)新時(shí)代下高中化學(xué)教學(xué)的新鮮血液有敏銳的捕捉能力。以上便是本文對(duì)高中地理教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)突破策略的研究,希望能夠?qū)窈蟮母咧械乩斫虒W(xué)有所幫助。endprint