淺析如何提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量

陳鳳英

【摘 要】二十一世紀(jì)是被公認(rèn)的生物學(xué)世紀(jì)。生物學(xué)的發(fā)展水平以及相關(guān)研究達(dá)到了前所未有的高度并仍舊處于蓬勃發(fā)展之中。而生物領(lǐng)域的研究往往是投入巨大但是收效緩慢的行業(yè)，由此就迫切要求在生物方面具有扎實功底的人才從業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中 生物學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.077

生物學(xué)是屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中具有很多的實驗和相關(guān)操作。但對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，生物的學(xué)習(xí)更像是文科，知識點多而雜亂，需要進(jìn)行大量的背誦和記憶卻又不完全靠背誦能夠解決，其中還穿插著不少的實驗。同樣，對于老師的教學(xué)來說，如何更好更清晰傳授知識和能力也是一個不小的考驗。同時，再加上高考對人才的選拔機(jī)制，這就對高中生物教學(xué)方法提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這就需要有更加合適的具體的教學(xué)方法以提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確教學(xué)大綱和考綱的要求

教學(xué)大綱是課程安排和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)和參考，它可以明確的告訴你教材的各個部分哪些是重點哪些可以稍微略過，可以將有限的時間和精力投入到更有效率的教學(xué)活動中去，也能夠有效避免學(xué)生的精力的浪費。而考試大綱中的要求，則是更加細(xì)致直觀的告訴學(xué)生和老師學(xué)習(xí)的重點和難點在哪兒，而目前的教育仍舊是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生考試成績則直接反映了教學(xué)質(zhì)量的好壞。在這個背景下，明確了考試大綱的要求，便可以進(jìn)行有針對性的強化訓(xùn)練，減少很多的無用功。

二、基于課本內(nèi)容，回歸教材但不拘泥于教材

對于課程的教授而言，課本是學(xué)生與老師之間聯(lián)系的紐帶，是課堂上最重要的部分，也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在市面上五花八門的參考資料中對知識點進(jìn)行了太多的細(xì)化和拓展，甚至有些喧賓奪主的感覺，讓人眼花繚亂。同時，每個學(xué)生的資料也因此不同，甚至有沖突，說法難以統(tǒng)一。萬變不離其宗，注重回歸教材一方面可以讓學(xué)生能夠加深對各個知識點的掌握，有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺，另一方面也讓老師與學(xué)生之間有一個交流的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的跟上老師的節(jié)奏和思路，方便老師接下來的操作。然而，教材的內(nèi)容畢竟高度概括，而高中階段的學(xué)生也擁有了較強的接受能力，需要增加一些拓展和對教材的深入挖掘。對于現(xiàn)有的知識點進(jìn)行適當(dāng)補充延伸可以給予學(xué)生更全面寬闊的視野，也能夠極大的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而提高學(xué)生的知識面和自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、推動落實預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)檢測

生物因為其知識點的冗雜，在學(xué)習(xí)時極易犯暈和煩躁，使得課堂的聽課效率降低，影響教學(xué)的效率。因而，需要要求學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作。然而，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)相當(dāng)繁重，往往會在忙碌中忘記或者來不及預(yù)習(xí)。這時可以在安排課下作業(yè)時布置一些相應(yīng)的簡單的思考和問題作為作業(yè)和以供課前提問；亦或是在上課的前幾分鐘抽出時間讓學(xué)生過一遍教材，稍微理一下知識點便于聽課。與此同時，生物又被稱為理科中的文科，顯然，這就要求學(xué)生在課下花費大量的時間去進(jìn)行記憶和背誦，而且很多東西是非得死記硬背不可的。對于這些部分，除了靠作業(yè)和小測試以外，常用的方法就是抽背，課前按照之前講課時候的思路進(jìn)行隨機(jī)提問，一則可以檢驗復(fù)習(xí)效果，二則相當(dāng)于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)鞏固，一舉兩得。當(dāng)然，由于考題的多變，也應(yīng)該建議學(xué)生進(jìn)行理解性記憶以增強記憶和掌握，節(jié)約時間。

四、注重細(xì)小知識點的系統(tǒng)整理

之前提到過，生物在學(xué)習(xí)的時候知識點具有多而冗雜的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握時，極易出現(xiàn)記憶不牢固，知識點混淆的情況。這樣就要求老師在授課時除了具有清晰的思路以外，還應(yīng)該在設(shè)計課堂時，建立一個完整的邏輯體系，將該課的知識點按照一個清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生在頭腦中建立起一個較全面完整的體系。在各個知識點的銜接處，設(shè)計相應(yīng)的問題和隨堂練習(xí)以鞏固，同時，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動的對各個知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，也便于個人在后期學(xué)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)整理。

五、掌握高考的動態(tài)變化，不墨守成規(guī)

高中階段的生物除了在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步傳授知識以外，還有就是為大學(xué)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較好的思維能力的生源。而這些的前提就是首先通過高考的選拔，所以，也可以極端的說高中就是為高考。有了這樣一個目的，關(guān)注高考也就成了一件十分重要的事情。它引導(dǎo)著教學(xué)的走向。而現(xiàn)階段的高考，開始逐漸收回省市地方教育部門命題的權(quán)利，改由國家統(tǒng)一命題的全國卷，與之前各個地方出題的試題相比，盡管考綱的要求和內(nèi)容等等不會發(fā)生太大的變化，但試題結(jié)構(gòu)以及題型都將出現(xiàn)較大的變化。以前各個地方命制的試題的試卷結(jié)構(gòu)，常考題型等等，一般都相對固定，知識點雖多但是平時學(xué)習(xí)的針對性較強，老師反復(fù)講解，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)，熟練掌握各個題型對于參加高考而言問題并不太大。而全國卷則不同，它的題型更加靈活多變，考試的內(nèi)容也大相徑庭，涉及到的知識面也就更加寬泛。

如以今年的2017年的四川高考為例，相比于四川卷?？嫉念}型，全國卷取消了原來川卷中一定會考的光合作用，在遺傳題中增加了很少出現(xiàn)的實驗設(shè)計的內(nèi)容等等改變，讓無數(shù)考生叫苦不迭。種種跡象表明，如不及時關(guān)注高考的變化及時作出調(diào)整，仍舊按照固定的原來的思維教學(xué)，是不能適應(yīng)形勢需要的，做到敵動我動，才能屹立于不敗之地。

六、注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，注重思維能力的培養(yǎng)

俗話說；“授人魚不如授人以漁?！鄙锊还苁窃诮滩闹羞€是在考試的試題中，都會涉及大量的實驗題，說到底，生物還是一門實驗性的學(xué)科。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，給學(xué)生更多自主設(shè)計實驗的機(jī)會，親自去體驗，經(jīng)歷這些過程，其效果往往比老師在黑板上講解幾遍好得多。而且，自己進(jìn)行實驗的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。生物的考試試題是永遠(yuǎn)無法做完的，但是擁有了較好的思維能力，學(xué)生們就可以以不變應(yīng)萬變，更加得心應(yīng)手，自然就能夠提高成績。當(dāng)然，具體的操作遠(yuǎn)不止我這兒說得那么簡單，但個人認(rèn)為，這樣可以很好的讓學(xué)生受益，提高教學(xué)的質(zhì)量。

對于很多高中生而言，生物是相對比較簡單但是記憶繁瑣的學(xué)科，老師的任務(wù)就是盡可能的給予他們引導(dǎo)，讓他們不僅能夠?qū)W到知識，順利通過高考進(jìn)入大學(xué)的殿堂，還應(yīng)該幫助建立起科學(xué)探究的思維，這樣才能讓他們受益，這才是成功的教學(xué)方法。endprint