小學(xué)科學(xué)的課程思考

郭志斌++郭玲

【摘 要】進入二十一世紀以來，無論是在我們的日常生活還是學(xué)習(xí)或社會建設(shè)中科學(xué)的重要性越加突出，且近現(xiàn)代以來科學(xué)一直在國民教學(xué)中作為一門獨立的學(xué)科保存至今，基礎(chǔ)教育中科學(xué)在近幾年同樣是受到廣泛關(guān)注，今天我主要談及小學(xué)科學(xué)的課程思考。

【關(guān)鍵詞】重要性 獨立 學(xué)科 基礎(chǔ)教育 思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.040

從1997年第一顆中國衛(wèi)星“東方紅一號”成功發(fā)射到2016年正式啟用世界上最大的、最靈敏的單口徑射電望遠鏡“天眼”，中國的迅猛發(fā)展世界有目共睹，其中的發(fā)展自然也離不開科學(xué)的發(fā)展。在我們的日常生活中也時時可以感受到科學(xué)所帶來的各種影響，例如電腦、無線網(wǎng)等等。面對科學(xué)的重要性越來越突出，各國不僅僅加大了對科學(xué)的專業(yè)研究，在教育方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)能力的塑造上也在不斷加大支持力度，中國亦是如此。在中國的教育事業(yè)中，科學(xué)的教育從小學(xué)就開始了。小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，比如教學(xué)過程中可以充分利用小學(xué)這一階段學(xué)生好奇心和可塑造性強的特點，經(jīng)過從小的培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生對科學(xué)課程的興趣和愛好，從而也可以奠定學(xué)生們在信息技術(shù)方面終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但在目前現(xiàn)狀看來小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在極大缺陷。

首先，小學(xué)科學(xué)教學(xué)沒有得到社會范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。近幾年盡管隨著科學(xué)化社會的建設(shè)，建設(shè)文明、創(chuàng)新的社會環(huán)境科學(xué)教育則變得十分必要，但是科學(xué)教育在傳統(tǒng)課程的教學(xué)競爭下教學(xué)地位并沒有得到平等的對待。在我們的教學(xué)中小學(xué)科學(xué)教育在有些學(xué)校并沒有被看作正式的學(xué)習(xí)科目，部分學(xué)校僅僅視其為一門“副科”，以至于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：老師布置其他的學(xué)科作業(yè)端坐在講臺上，學(xué)生自習(xí)做其他作業(yè)；其他學(xué)科老師搶占科學(xué)教學(xué)的課堂，科學(xué)教育課堂就這樣變成了“數(shù)學(xué)課”或“英語課”等等……同時在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和課堂所需教學(xué)材料不齊全，由此導(dǎo)致科學(xué)教育課堂在沒有這些設(shè)備、材料的輔助下很難取得預(yù)想的課程目標(biāo)。

并且，與其他學(xué)科相比小學(xué)教育中科學(xué)教育課程的教學(xué)安排也有失合理，在大多學(xué)校的課程安排中科學(xué)教育的課程安排都是一周一節(jié)課程，沒有足夠、合理的教學(xué)時間安排課程學(xué)習(xí)的開展和教學(xué)都很難順利進行。不可否認，在應(yīng)試教育的當(dāng)下傳統(tǒng)課程是教育教學(xué)都必須重視和加大力度推動發(fā)展的課程科目，但信息技術(shù)在經(jīng)過社會實踐的考驗下足以證明其作為獨立課程存在的必要性和重要性。

其次，小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式傳統(tǒng)僵化，缺少創(chuàng)新?，F(xiàn)下教學(xué)中教師們?nèi)栽趶V泛運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在以前缺少足夠的教學(xué)資源和經(jīng)驗的傳統(tǒng)教育中教學(xué)主要依靠以教師單方面講學(xué)，但在當(dāng)下，這種單一的課堂講學(xué)已經(jīng)不再適用于新型課堂教學(xué)了。在新課標(biāo)改革后我們的課堂趨向于以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，明確提出“課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”。而就科學(xué)教育這一學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)和處于小學(xué)階段的學(xué)生們的性格特點而言，科學(xué)教育這一學(xué)科自身就比較復(fù)雜且需要學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的每一個階段，而這一階段學(xué)生們還尚未形成完善和獨立思考、判斷的人格，因此可能不能意識到這一學(xué)科的重要性和學(xué)科魅力。教學(xué)課堂上如果只是教師單方面的進行講學(xué)，是沒有辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也沒辦法引導(dǎo)學(xué)生對這一學(xué)科進行深入的內(nèi)在魅力探究。

最后一個存在于小學(xué)科學(xué)教育的問題，即是科學(xué)教學(xué)存在城鄉(xiāng)和地方區(qū)域的差異。簡單來說就是因為經(jīng)濟發(fā)展的程度或者政府支持力度的不同，所以在國內(nèi)科學(xué)教育上存在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的不同，比如說，因為國內(nèi)東部城市經(jīng)濟發(fā)展比中西部城市好，因而東部城市科學(xué)教育課程設(shè)置較中西部完善。又比如城市與鄉(xiāng)村中的不同的經(jīng)濟狀況也會導(dǎo)致不同的科學(xué)教育課程設(shè)置的不同。這種由經(jīng)濟發(fā)展而衍生出來的發(fā)展差異不僅僅體現(xiàn)在對科學(xué)教育認知和重視程度不同，同樣體現(xiàn)在設(shè)立和完善科學(xué)教育課堂的承受能力和支持力度的不同。

以上是我在針對現(xiàn)下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀后，對于小學(xué)科學(xué)教育中所存在的缺陷做出的幾點總結(jié)。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育開始的階段，也是人生思想觀念開始奠定的階段，因此在這一階段，為培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)教育的正確態(tài)度和終生學(xué)習(xí)的信念，應(yīng)該切實努力的解決存在于小學(xué)科學(xué)教育中基礎(chǔ)問題。以下我針對以上所提出的三點基礎(chǔ)問題提出簡要解決措施。

首先，加大科學(xué)教育重要性的社會宣傳和正確推廣。在整個教育界和社會范圍內(nèi)必須先成功建立對于科學(xué)教育的正確認知，這是科學(xué)教育進一步發(fā)展的前提。對此，學(xué)校校長、領(lǐng)導(dǎo)等應(yīng)做好表率作用，而教師應(yīng)該將科學(xué)教育的課堂完整的歸還給科學(xué)教育，并認真進行教學(xué)，對每一位課堂聽講的學(xué)生負責(zé)。同時重視科學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)需要，例如實驗室的建設(shè)和教學(xué)器材的配備完善等等，并按照學(xué)生和教學(xué)需要合理調(diào)整課堂課時的安排?？梢栽谠械幕A(chǔ)上增加課時，科學(xué)教育課本就不會與其他學(xué)科相互抵觸。

其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與課堂。擺脫固有的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒絕照本宣科，創(chuàng)新教學(xué)方式并提高教師教學(xué)素養(yǎng)。在課堂中教師可以采用開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，摒棄單一方面的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，將更多的課堂空間還給學(xué)生，這也是對于“學(xué)生主體性”改革的貫徹。同時在課堂教學(xué)中更多的為學(xué)生提供可以動手參與的機會和活動，科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在于獲得了多少課本上的理論知識，而更多的看重將理論于實踐相結(jié)合。并且通過自我的投入可以幫助學(xué)生更多的了解科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力。

最后，加大對于科學(xué)教育的支持力度和基礎(chǔ)建設(shè)。政府方面應(yīng)該針對不同的發(fā)展現(xiàn)狀有計劃、有目的的進行扶持建設(shè)力度，并對于科學(xué)教育建設(shè)薄弱的區(qū)域保持持續(xù)關(guān)注，同時從整體觀出發(fā)努力協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，推動科學(xué)教育的全社會發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育存在的問題應(yīng)該引起我們的思考和重視，并且在踐行已提出的解決措施的基礎(chǔ)上不斷完善科學(xué)教育的發(fā)展，作為科學(xué)教育的教師我希望科學(xué)教育的發(fā)展能在社會共同的努力下不斷取得進步。

參考文獻

[1]蔡增正.教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量分析——科教興國戰(zhàn)略的實證依據(jù)[J].經(jīng)濟研究，1992（02）.

[2]侯方旭.信息技術(shù)讓教學(xué)充滿活力[J].祖國，2012（23）：198-199.

[3]黃設(shè)新，蘇培升.小學(xué)科學(xué)教育師資的現(xiàn)狀分析與建議[J].教學(xué)與管理，2008（09）.endprint