案例教學(xué)法在德育教學(xué)中的應(yīng)用

趙清清

案例教學(xué)法在德育教學(xué)中的應(yīng)用

趙清清

加強(qiáng)對中職學(xué)生德育教學(xué)力度，幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的價(jià)值觀體系以及認(rèn)知方式，提升學(xué)生思想品質(zhì)高度，將是現(xiàn)代中職德育教學(xué)需要重點(diǎn)完成的任務(wù)。而在德育教學(xué)過程中加入案例教學(xué)，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情趣，豐富德育教學(xué)情境內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣與效率，對此如何高效地利用案例教學(xué)法來開展德育教學(xué)工作，開展多元化的德育教學(xué)工作，提升學(xué)生的德育綜合水平，將是影響中職德育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

案例教學(xué)法 德育教學(xué) 中職教育

德育教學(xué)一直都是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平的基本途徑。而案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育的主要教學(xué)方法，不僅可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與背景，同時(shí)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，尤其是可以促使學(xué)生在問題情境中完成對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而全面提升教學(xué)效率。因此加強(qiáng)德育教學(xué)與案例教學(xué)法之間的整合與對接，增強(qiáng)德育教學(xué)的指導(dǎo)性與形象性，進(jìn)而全面提升德育教學(xué)的綜合教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法運(yùn)用到中職德育教學(xué)中的積極作用

（一）案例教學(xué)法豐富了德育教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生融入到具體的德育教學(xué)情境中

通過案例教學(xué)法來進(jìn)行中職德育教學(xué)活動(dòng)，可以將德育教學(xué)理論與案例結(jié)合起來，從案例的分析與解構(gòu)的過程中完成對德育思想以及德育教育的組織與實(shí)施，促使學(xué)生更加全面地融入到具體的德育教學(xué)情境中來，進(jìn)而幫助學(xué)生理解形象化理解德育理論，從案例中找到德育認(rèn)知理論邏輯，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思想道德實(shí)踐能力。

（二）案例教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生在德育教學(xué)過程中的互動(dòng)性，再造了德育教學(xué)模式

案例教學(xué)的重點(diǎn)就是案例的分析與拓展，而案例的易理解性與生活性往往會促使學(xué)生將德育案例與自身的實(shí)際經(jīng)歷之間進(jìn)行對接與融合。一方面降低學(xué)生在德育教學(xué)過程中的抵觸情緒，另一方面增強(qiáng)學(xué)生在德育教學(xué)過程中的互動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、經(jīng)驗(yàn)與案例、教學(xué)與實(shí)踐之間的切合，進(jìn)而再造了中職德育教學(xué)模式，增強(qiáng)德育教學(xué)指導(dǎo)性。

二、如何利用好案例教學(xué)法來組織中職德育教學(xué)活動(dòng)

（一）利用視頻文件來做好案例教學(xué)過程呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)過程中的視覺化與直觀化

在組織案例式德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分考慮利用視頻資源來進(jìn)行德育教學(xué)過程展示，不僅可以利用視頻文件來進(jìn)行德育案例拓展，豐富德育案例類型；同時(shí)還可以制作圖片化的德育教學(xué)課件，讓學(xué)生在更加直觀化的德育教學(xué)情境中掌握德育教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對德育案例的分析與理解，增強(qiáng)學(xué)生在德育教學(xué)過程中的參與深度。

（二）巧用生活案例來進(jìn)行德育案例教學(xué)拓展，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中正能量教育

為了激發(fā)學(xué)生對德育案例的積極理解與分析，教師還應(yīng)該巧用生活案例來進(jìn)行德育案例教學(xué)拓展，尤其是應(yīng)該將生活中充滿正能量的案例運(yùn)用到案例教學(xué)情境中來，積極引發(fā)學(xué)生的思考與拓展。比如教師可以利用最近的“成都流浪漢整理共享單車”的正能量案例來進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白善良是一種選擇，是不受生活境遇所影響的。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓德育教學(xué)從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為研討式學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行德育案例教學(xué)時(shí)還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，立足于案例所傳遞出來的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、思想素質(zhì)等方面內(nèi)容進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)與拓展，讓學(xué)生自己來定義德育教學(xué)過程，尤其是增強(qiáng)學(xué)生在德育教學(xué)過程中的參與性與主導(dǎo)性，擺脫德育教學(xué)過程中灌輸式教學(xué)模式，

全面增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)樂趣以及學(xué)習(xí)互動(dòng)性。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行寫作式學(xué)習(xí)或者是演講式學(xué)習(xí)，豐富案例教學(xué)法下的教學(xué)形式

豐富案例教學(xué)法下的課堂教學(xué)活動(dòng)形式是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵，因此教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行寫作式學(xué)習(xí)或者是演講式學(xué)習(xí)，將德育教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生之間的了解與互動(dòng)行為，結(jié)合案例以及自我觀念的拓展來組織中職德育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生來定義德育教學(xué)內(nèi)容，豐富德育教學(xué)模式。

（五）善用社會熱點(diǎn)來組織德育教學(xué)拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用德育思維來進(jìn)行德育學(xué)習(xí)與拓展

最后教師還應(yīng)該善用利用社會熱點(diǎn)來組織德育教學(xué)拓展，讓學(xué)生運(yùn)用德育思維來進(jìn)行德育實(shí)踐，進(jìn)而豐富德育教學(xué)形式。比如教師可以利用“南海仲裁案”“人民的名義”“一帶一路”等社會熱點(diǎn)來組織德育案例教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在德育案例背景拓展以及理念發(fā)散過程中完成對德育知識的理解與掌握，進(jìn)而讓德育教學(xué)走入學(xué)生的實(shí)踐生活，進(jìn)而提高案例教學(xué)思想指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

在德育教學(xué)過程中融入案例教學(xué)法，從案例內(nèi)容的選擇、案例的分析與理解、案例的拓展與延伸來組織中職德育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在形象化與具體化的教學(xué)情境中掌握德育教學(xué)重點(diǎn)，形成科學(xué)化、實(shí)踐化、正面化的思想道德、思維邏輯、認(rèn)知取向等方面的綜合人文素質(zhì)，進(jìn)而讓德育成為切合學(xué)生實(shí)際、貼合生活、融入實(shí)踐的教學(xué)形式，全面提升德育教學(xué)的綜合質(zhì)量。

[1]黃海芳.淺談新課改下案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園教育科研,2012(5):167～168.

[2]楊成.新課程背景下中職德育課案例教學(xué)法的實(shí)施策略[J].江蘇教育職業(yè)教育,2011(9):56～57.

[3]王功義.基于新課改背景的中職德育課案例教學(xué)芻議[J].求知導(dǎo)刊,2014(8):37～38.

（作者單位：大理技師學(xué)院）