淺談我校少數民族學生教育教學管理工作

吐爾遜買買提.艾哈買提

淺談我校少數民族學生教育教學管理工作

吐爾遜買買提.艾哈買提

我們學校在校生人數一萬五千以上，近五年的發(fā)展來看民班（維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、塔吉克族）學生比例不斷增加，學生教育教學管理慢慢出現分支，本人長期的高職教育教學實踐中分析和總結民班學生和普通班學生不管是學習態(tài)度、學習思路等方面出現很大的差異，因為他們的民族特征和行為方式、方法不一樣，不管是獨立班還是合班（民族學生和漢族學生在一個班上課）管理存在問題，各族學生間管理存在糾紛，學習存在跟不上。考慮到以上問題的存在，怎樣開展和管理好民班學生和漢班學生的合班模式，一直以來都是我們先進管理模式的難題，以下是筆者對存在問題的粗淺認識和實踐中的一些體會。

民族生 高職生 層次教育 合班管理

一、民族學生的幾個特征

（一）民族大學生求知欲強，文化基礎差

我校高職民族生求知欲強、興趣廣泛、參加社會實踐機會渺小甚至不參加，在了解社會、進行人際交往、學習課外知識以及娛樂等方面對網絡、電視、收音機等傳媒的依賴程度較高。在紛繁復雜的信息環(huán)境中，不經過理性分析，民族生很容易被五光十色的來之不明的非法信息所誤導，造成思考混亂、思想極端。如何科學地辨析、批判和吸收有用的傳媒信息，如何有效地利用媒體發(fā)展自我、改善生活并促進社會進步，已是如今的高職生必須嚴肅思考的問題。

（二）民族學生落后生長環(huán)境和文化素質直接產生自卑感

保持尊嚴和民族感是民族學生的主要外在表現形式以及為自我爭取的特征表現，通過民族感和尊嚴來保持和發(fā)展自己的社會地位使他們身上普遍存在的一種錯誤的成就感。在日常學習中，他們不是不喜歡學漢語，而是一種消極的民族感和尊嚴阻礙他們去學漢語、用漢語。這種來之不明的自我意識和自我肯定對他們的成長起著倒退的作用，同時也常常引發(fā)一些問題，如不被人誤解，孤獨感增加，自卑感強化，學習成績的不理想或行為的正確不到位而產生的自卑。

（三）民族學生的自我感覺佳、很自信，但自控能力和紀律性較差，影響他們的就業(yè)和發(fā)展

多年的教學經驗中跟民族同學打交道的漢族同學嘴里經常聽到給民族學生的評價，認為民族生不記仇、容易解氣、能歌善舞、愛學習，心地善良，知道自我修正，容易接受批評教育，操作性強，技能成績也較好，因此，我們教育工作者只要用真心去打動民族生學會人性管理，高素質和高品質溝的分析探和究民族學生的獨特的公共特性和特點，靈活的分析優(yōu)點和缺點，用優(yōu)點來改造缺點，給他們修正所務的機會的同時保護好他們的尊嚴，才能做好針對性的人性化教育管理工作。

二、民族學生教育管理的兩點突破

（一）緊抓班主任工作，處理好三個關系，執(zhí)行好“三進兩聯(lián)一交友”活動

在學校的民漢學生教育管理中，班主任充當著主要角色。班主任要精心選擇好科學有效的教育方法，對促進學生在德、法、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，建議采用“三進、兩聯(lián)、一交友” 管理模式，班主任要做到一周一次進食堂、進宿舍、進班級，聯(lián)系學生、聯(lián)系家人，民族學生和漢族學生之間建立純友誼，關心學生的心里培養(yǎng)、自尊培養(yǎng)、技能培養(yǎng)。當然，管理工作必須從實際出發(fā)，既要有連續(xù)性，又要有階段性。我們在要求學生“怎么樣’的同時，要講清楚”為什么”要”這樣”，要真誠的、愛心的角度去和民族學生交心交談，讓民族學生清楚地明白民族學生成長環(huán)境和民俗習慣和社會及學校執(zhí)行規(guī)章制度有區(qū)別的，人要守規(guī)矩，將持續(xù)，社會需要他們，他們就在這個社會變成有用的人，教師對學生的嚴格要求是以愛為基礎的。

（二）緊抓學生各項教育，學生的思想糾紛和問題所在巧妙結合起來

隨著新疆長治久安和社會穩(wěn)定及奔小康政策的優(yōu)良發(fā)展們也可以看到人們的價值取向也日益呈現出多元化走勢，那么作為大學生他們的價值取向也取決于觀念方面認識模糊，認為老師在課堂上的社會現實大相徑庭，因而感到困惑。此外，他們的法律認識和意識差，跟不上地方法律的更新和執(zhí)行速度，擔心、擔憂，焦慮導致他們行為和心理不成熟，跟不上時代發(fā)展，隨挫折能力差，怕吃苦，依賴性強，喜歡找借口，不愛學習，對傳統(tǒng)的教育方式抵觸情緒較大。

前不久我們在學生中做了一次調研檢測，結果表明，學生和教育工作者之間缺乏溝通、缺乏信任，因此老師、輔導員、班主任需要多與學生交知心朋友，少一些批評和誤解、隔閡，多一些親和力、信任和理解，因為情感和思想教育作為針對當今大學生的思想狀態(tài)的必須教育，應當引起教育者的重視和選擇。深化民族生的感情教育、心理素質教育與解決實際問題機制、思想問題是相輔相助的。民族學生的實際問題主要是學習、工作、生活等方面體現，遇到的實際困難主要是學習當中的不懂、不理解、不能表達等漢語思維帶來的困擾，我們只有深入到民族學生得生活和學習文化里中去，緊抓民族生教育模式教學改革，制定適合民族學生特色的整體教學設計方案。

這既有助于少數民族學生文化素質和專業(yè)掌握的提高，也有助于他們思想素質的提高。

[1]白華.當代高校學生教育管理的理論與實踐[M].西安:陜西人民出版社,2009.

[2]朱孔軍.大學生管理的幾點看法[M].北京:人民出版社,2010.

（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術學院信息與軟件分院）

吐爾遜買買提.艾哈買提（1973-），男，維吾爾族，新疆人，學士學位，新疆輕工職業(yè)技術學院，高級講師，研究方向：政治思想教育。