淺析英美文學(xué)教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉 鴻

淺析英美文學(xué)教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉 鴻

在全球化的趨勢下，英語成為了全球通用語言。于是社會各界人士越來越關(guān)注高校英美文學(xué)課堂教學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對社會所需人才的人文素養(yǎng)也就有了較高的要求。

英美文學(xué) 教學(xué)改革 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英美文學(xué)教學(xué)方式滿足不了當(dāng)今社會日益增長的需求，所以英美文學(xué)教學(xué)改革也隨之而來。隨著我國教學(xué)的新視野下，培訓(xùn)高素質(zhì)的學(xué)生是高校英美文學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。所以英美文學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英美文學(xué)課堂效率來不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的英美文學(xué)綜合能力及其人文素養(yǎng)，從而為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的較高人文素養(yǎng)的應(yīng)屆生。

一、人文素養(yǎng)的意義

隨著時(shí)代和全球化的發(fā)展，人們開始重新認(rèn)識到學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，所以人們開始注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而通過高校英美文學(xué)教學(xué)可以全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)有效提高了學(xué)生的英美文學(xué)交際表達(dá)能力和提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生的生涯及其以后的生活有著極大的幫助。

二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師講課，學(xué)生聽講。這樣的教學(xué)模式較為單一，缺乏吸引力，使得學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對于英美文學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，使得英美文學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

（二）缺乏主動(dòng)性

一般的英美文學(xué)教學(xué)中，師生主導(dǎo)地位顛倒，學(xué)生的話語權(quán)較少，一般由教師掌控課堂教學(xué)，同時(shí)一些古典文學(xué)使得英美文學(xué)的教學(xué)方案生澀貓冬，這使得高校英美文學(xué)教學(xué)主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過低，影響英美文學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛低沉，從而致使該課程的教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)習(xí)方法不好

英美文學(xué)的知識的難度系數(shù)較大，所以要是不跟隨老師的思維或是不認(rèn)真聽課，對于學(xué)好這門課來說，就是難上加難。所以學(xué)生要配合教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同努力來學(xué)好這門課程。但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，學(xué)生認(rèn)為即使不聽課，看看課本就能把教師課堂上所講的知識都能學(xué)會。于是缺少了課堂上的學(xué)習(xí)，課下的學(xué)習(xí)并沒有做到認(rèn)真對待，而最終造成學(xué)生對于英美文學(xué)知識存在半知不解的狀況，致使對學(xué)習(xí)失去信心，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)積極性大大降低。

三、優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性。固然這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念能夠讓學(xué)生有所收獲，但同時(shí)卻也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，降低學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)表現(xiàn)出了一種新的理念，它使學(xué)生的創(chuàng)新性有了大大的提高。教師在正式的講課之前，應(yīng)制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，使課堂的職能不局限在講課，還培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）結(jié)合情感教育

情感教育在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的情感，使得英美文學(xué)的知識在情感教育的包圍下，展現(xiàn)出特別的魅力。教師作為孩子情感教育的引導(dǎo)者，注重提高自身的理論修養(yǎng)和知識的提升，更要注重教育的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)生面臨著很大的壓力，他們不僅需要掌握好各種知識，還要承受就業(yè)的壓力，而英美文學(xué)知識較為晦澀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生擁有良好的思維能力，提高學(xué)生的綜合知識，也使得學(xué)生對英美文學(xué)教學(xué)的意義有了不一樣的認(rèn)識。在新的英美文學(xué)教學(xué)方式下，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍濃厚，使得學(xué)生的英美文學(xué)知識有了較大的提高的同時(shí)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

對于教師隊(duì)伍的建設(shè)來說，高校英美文學(xué)在選擇和培訓(xùn)教師的過程中，不僅要重視教師知識儲備，更要對教師的教學(xué)能力有所要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排課堂教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對于學(xué)生來說十分重要。教師在英美文學(xué)的課堂上引導(dǎo)讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，了解自我，從而使得學(xué)生的綜合人文素質(zhì)有了較大的提升。

四、結(jié)語

教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)綜合能力，能有效地提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，從而使得學(xué)生英美文學(xué)方面的知識有了較大的提高，使得學(xué)生在未來生活中能用英美文學(xué)的相關(guān)知識來進(jìn)行融合貫通來學(xué)習(xí)生活或是社會中問題，從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生來更好為社會服務(wù)，從而使得社會的發(fā)展更進(jìn)一步。

[1]賈丹陽.談?dòng)⒚牢膶W(xué)教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智,2015（02（:14～15.

（作者單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院）

本文系“河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)年度調(diào)研課題項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下的英美文學(xué)多元互動(dòng)教學(xué)模式探究（課題編號：SKL-2017-1366）”的階段成果；2016年河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目：“一帶一路”背景下的中醫(yī)文化翻譯人才培養(yǎng)研究（編號：2016BYY007）的階段成果；2015年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：基于漢英語料庫的中醫(yī)典籍翻譯研究（編號：2015BYY031）的階段成果。

劉鴻（1982-），女，漢族，河南鄭州人，研究生，河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)及英語教學(xué)。