“社會化”在高校教育管理中的實踐探討

邵 琳

“社會化”在高校教育管理中的實踐探討

邵 琳

當(dāng)今社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步促使社會對人才的綜合需求現(xiàn)象越來越明顯，因此，高校發(fā)展的要求也越來越高，需要不斷利用充分的社會資源加強(qiáng)自身的社會化建設(shè)，提升教學(xué)能力，逐漸成為社會發(fā)展的引導(dǎo)者，讓社會更加的文明、民主、自由，正真發(fā)揮自己國之重器的職責(zé)，促進(jìn)國家發(fā)展進(jìn)步。

社會化 高校 教育管理

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)處于高于發(fā)展時期，對受過高等教育的專業(yè)人才有著較大的需要。而高校教育管理的“社會化”有助于為社會輸送更多的合格人才，是當(dāng)前我國高校教育改革的重點之一。本文首先論述了高校教育管理“社會化”的必要性，接著具體分析了實現(xiàn)途徑，希望對大家相關(guān)課題的研究有所幫助。

一、高校教育管理“社會化”意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會發(fā)展逐漸在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的基礎(chǔ)上受到更多的關(guān)注，社會的物質(zhì)財富豐富化，促使社會對教育的要求不斷向更高層次靠攏，而物質(zhì)的豐富也為學(xué)校擴(kuò)建、擴(kuò)展提供了可能，可以說高校教育早已成為一種平民教育，這也是滿足人們受教育需要的需要，也是一個國家進(jìn)步必不可少的部分。同時，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使社會的各個方面有效連接成一個整體，使得社會的恰到好處地生存在在經(jīng)濟(jì)這個緊密儀器上，而高校也是這部機(jī)器上的一份子，甚至是“發(fā)動機(jī)”，而這部“發(fā)動機(jī)”只有與鑲嵌于此的其他社會各份子密切配合才能更好地運(yùn)行。高校教育的最終目的是為社會和國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，為國家進(jìn)步貢獻(xiàn)自身力量的實踐型人才，因此，將社會實踐融入高校理論知識教育是至關(guān)重要的，也為學(xué)生提前適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)，所以說，高校教育管理的“社會化”非常必要的，是高校提升教學(xué)質(zhì)量的需要，也是社會保持穩(wěn)定、健康發(fā)展的要求。

二、“社會化”在高校教育管理的實現(xiàn)策略

（一）教育管理理念創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教育管理理念是促進(jìn)高校社會化發(fā)展的重要內(nèi)容，而教育理念的轉(zhuǎn)變則是需要高校和國家共同努力的長期任務(wù)。作為高校的管理人員，高校的管理者首先要樹立正確的價值觀念，在國家發(fā)展的基礎(chǔ)上將高校視為社會的一部分，是促進(jìn)國家發(fā)展的重要力量，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及實踐能力的提升，需要社會和高校加強(qiáng)合作，校企合作以及三位一體的教育模式都是促進(jìn)高校教育適應(yīng)社會發(fā)展的重要手段，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升必須接收社會信息，與社會保持交流與合作，根據(jù)高?，F(xiàn)階段發(fā)展中面臨的問題，比如具有現(xiàn)代化教育理念新生代教師的缺乏以及學(xué)校建設(shè)資金的不足等方面的問題，需要政府的重視，利用政策支持，加強(qiáng)對高校發(fā)展的關(guān)注，為高校發(fā)展提供新的教師團(tuán)隊和發(fā)展力量，同時國家也可以向社會呼吁，動員社會力量對高校建設(shè)加強(qiáng)關(guān)注，促進(jìn)校企合作，在社會精英中尋求幫助，促使社會企業(yè)為高校提供必要的資金支持以及提供相應(yīng)的實踐機(jī)會等。另外，高校教學(xué)質(zhì)量的提升還意味著高?，F(xiàn)社會輸送人才的質(zhì)量提升，高校為社會發(fā)展提供者重要的動力，高校發(fā)揮著重要的社會責(zé)任，在社會發(fā)展中，高校也需要不斷提升自身，保持與時俱進(jìn)的教育理念，及時關(guān)注社會發(fā)展的方向以及國家發(fā)展的動態(tài)甚至隨時隨地關(guān)注國際信息以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢等方面的信息內(nèi)容，在更多新的知識的接受中，要求高校不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教育進(jìn)步中不斷吸取傳統(tǒng)教育理念中的精華部分，對傳統(tǒng)教育中的不足之處加以改正、創(chuàng)新，在社會發(fā)展的額基礎(chǔ)上不斷借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校的發(fā)展經(jīng)驗，根據(jù)高校自身的情況對教育理念總結(jié)和改善，促進(jìn)高校教育改革，加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系。高校教育管理不能一成不變，高校的發(fā)展必須堅持教育理念的創(chuàng)新，促進(jìn)高校向社會開放，吸收更多的社會信息，與社會發(fā)展不斷結(jié)合，促進(jìn)高校“社會化”發(fā)展，對高校現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展具有重要的推動作用。

（二）轉(zhuǎn)變課程設(shè)置教學(xué)方式

高校教學(xué)課程設(shè)置總是在理論教學(xué)方面更加注重，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置重理論的理念根深蒂固將高校作為學(xué)習(xí)理論知識的重要渠道，而對學(xué)生實踐能力不斷忽視，更多的高校管理人員認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的重要任務(wù)就是打好理論基礎(chǔ)。對高校進(jìn)行必要的教育管理社會化轉(zhuǎn)變，在高校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中逐漸促進(jìn)實踐知識內(nèi)容的額增加，將一些必要的實踐案例以及新的知識內(nèi)容等相關(guān)專業(yè)知識輸入現(xiàn)代化教育教材內(nèi)容中，促使高校的專業(yè)教材能夠做到與時俱進(jìn)，同時還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容通過對學(xué)生的課程設(shè)置提供更多的實踐課程，教師在教學(xué)中積極為學(xué)生提供一些前言的知識內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，加強(qiáng)理論和實踐的融合教學(xué)，促使教師利用更多的專業(yè)知識以及實際案例為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供更好地指導(dǎo)，為學(xué)生今后的社會實踐奠定基礎(chǔ)。

高校在社會化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程中，對實踐型課程的開設(shè)不僅促進(jìn)學(xué)生對理論知識的驗證，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和記憶以及在實踐中的靈活運(yùn)用，是學(xué)生充分發(fā)揮自身的理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)能力，促使老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的技能，為學(xué)生日后的社會實習(xí)提供經(jīng)驗積累，減少學(xué)生在社會實習(xí)中遇到的困難和壓力，促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展。在高校課程設(shè)置中根據(jù)學(xué)生實踐要求的提升，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，使學(xué)生提前具有職業(yè)意識，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實踐能力更加重視，同時也促使學(xué)生進(jìn)一步對本專業(yè)的就業(yè)形勢和未來發(fā)展趨勢具有一定的了解，在職業(yè)規(guī)劃課程開設(shè)中幫助學(xué)生對未來的就業(yè)方向進(jìn)一步確定，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的方向和具體內(nèi)容，為學(xué)生今后的實習(xí)選擇具有重要的指導(dǎo)意義。

（三）學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境社會化

在傳統(tǒng)的教育制度要求下，高校的教育環(huán)境與社會發(fā)展環(huán)境往往沒有交集，高校就像是以封閉的場所，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程往往是不被打擾的，而這樣的而教育形勢容易使學(xué)生與社會發(fā)展脫節(jié)，在當(dāng)前的教育制度下，高校教育逐漸受到社會的影響，每一位畢業(yè)生就業(yè)都要受到社會文化知識的熏陶，也為高校提供了一些教育經(jīng)驗，學(xué)生在接受教育中，不僅需要對教材的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是高校也是社會的一部分，高校的發(fā)展有必要和社會相結(jié)合，對學(xué)生不僅進(jìn)行理論知識的教育，同時加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，隨著社會的進(jìn)步，各種商品貿(mào)易已經(jīng)逐漸影響到高校校園環(huán)境建設(shè)，大學(xué)周邊和校園內(nèi)的社會化越來越明顯，相應(yīng)的，也促使高校逐漸建立能夠融入社會的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前隨著教育制度的革新，我國高校的建設(shè)逐漸先大學(xué)城集聚區(qū)建設(shè)發(fā)展，通過對社區(qū)以及商貿(mào)區(qū)的建設(shè)豐富便利學(xué)生的生活，改變學(xué)生封閉化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提前融入真正的社會環(huán)境，同時各個高校在我國政策的支持下，構(gòu)建更加和諧的社會化校園需要對宿舍的管理模式加以改變，逐漸降低學(xué)校對學(xué)生實行的全面封閉式管理，提升學(xué)生自理能力以及社會適應(yīng)能力，促使學(xué)校真正作為社會的一部分影響學(xué)生，促使高校校園和大學(xué)城建設(shè)以及城市居民社區(qū)逐漸連接成一個小的社會整體，讓學(xué)校和社區(qū)的建設(shè)逐漸結(jié)合，學(xué)生校園內(nèi)學(xué)習(xí)和工作的同時，讓學(xué)生逐步適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，促使學(xué)生提前適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

在高校的各項改革措施中，教育管理“社會化”具有重要意義，是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。為了確保教育管理“社會化”的順利實施，各主要高校進(jìn)行了大膽的嘗試和努力，既有成功又有失敗，以上本文在參考大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的理解和認(rèn)識對具體的實現(xiàn)途徑進(jìn)行探索，以供參考。

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（作者單位：吉林大學(xué)東北亞研究中心）

邵琳（1983-），女，漢族，黑龍江鶴崗人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，吉林大學(xué)東北亞研究中心，助理研究員。