基于生活教育思想探究小學(xué)德育的優(yōu)化途徑

佟鳳軍

基于生活教育思想探究小學(xué)德育的優(yōu)化途徑

佟鳳軍

由于我國(guó)教育界過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)教育，導(dǎo)致了我國(guó)德育教育效果差，脫離實(shí)際，德育教育長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)。生活教育是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的教育思想，也是我國(guó)教育工作者寶貴的精神財(cái)富，對(duì)于我國(guó)小學(xué)德育教育具有重要的導(dǎo)向作用。

生活教育 德育 優(yōu)化途徑

一、生活教育思想的基本內(nèi)涵

我國(guó)著名的教育思想家陶行知先生認(rèn)為，生活就是一種教育形式，將教育與生活相結(jié)合，讓教育與生活互相影響，讓教育改變生活，同時(shí)生活中也獲得教育，讓生活成為教育的重要載體。生活教育包含了三層內(nèi)容，即：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。生活教育理念注重生活本身的教育作用，在日常生活中所得到的信息，可以讓學(xué)生更加深刻的進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。另一方面，教育又會(huì)對(duì)生活起到影響。生活教育不但要注重生活對(duì)教育的影響，還要注重教育對(duì)生活的改變能力。實(shí)際生活中隨處可見，接受過(guò)正統(tǒng)教育的人與沒(méi)接受過(guò)正統(tǒng)教育的人，在日常的行為和生活中會(huì)往不同的方向發(fā)展，這也就表明了教育會(huì)潛移默化的對(duì)生活進(jìn)行改變，改變學(xué)生在日常生活中的言行舉止，甚至世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，教育與生活必須具有想關(guān)聯(lián)性，通過(guò)二者相結(jié)合，才能滿足學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。另外，生活教育是一種終身式教育，人生命中的每一天都在接受教育，這種教育不會(huì)因?yàn)殡x開學(xué)校而消失，無(wú)論是在社會(huì)還是家庭，都是生活教育的重要形式。

二、生活教育思想在小學(xué)德育教育中的作用

（一）生活教育可以加強(qiáng)德育教育的效果

思想品德教育也就是將知識(shí)、感情、道德、行為統(tǒng)一的，讓各個(gè)要素互相影響并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育。生活教育與德育教育相結(jié)合，要注重讓學(xué)生在生活中接受教育，通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活中的所得，讓學(xué)生感受到人所應(yīng)有的行為規(guī)范，對(duì)錯(cuò)誤的行為規(guī)范產(chǎn)生厭惡感，并防止學(xué)生往錯(cuò)誤的方向發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自身辨別是非的能力，將自己所學(xué)的知識(shí)與生活教育中得到的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效果。在感情方面，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身喜好和所學(xué)知識(shí)等多方面因素影響，會(huì)親身體會(huì)到各種行為所帶來(lái)的感情因素，使學(xué)生更加深刻的對(duì)行為準(zhǔn)則和是非黑白有所判斷。在道德方面，生活教育可以幫助學(xué)生克服日常生活中在德育方面受到的各種干擾和阻撓，讓學(xué)生意識(shí)到什么是道德高尚，什么是人品低劣，可以幫助學(xué)生在道德修養(yǎng)方面做出正確的選擇，減少社會(huì)中消極因素產(chǎn)生的惡劣影響。在行為方面，由于每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、實(shí)實(shí)在在的人，在生活中可以通過(guò)自己的選擇去進(jìn)行自己的行為，而生活教育可以讓德育教育更好的體現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生更加自主的選擇正確的行為規(guī)范。生活教育的模式，在思想上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論知識(shí)，忽視道德修養(yǎng)教育的弊端，通過(guò)生活教育與德育教育相結(jié)合，可以在多個(gè)方面推動(dòng)德育教育的發(fā)展，更好的做到知識(shí)、感情、道德、行為在德育教育中互相影響、互相作用。

（二）生活教育理念在德育教育過(guò)程中起到自我教育作用

德育主要是指社會(huì)意識(shí)在經(jīng)過(guò)教育后轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)和個(gè)體意識(shí)的過(guò)程，在德育教育過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)由于所學(xué)的德育教育內(nèi)容與小學(xué)生原本的思想道德內(nèi)容有所不同，而在心理產(chǎn)生思想斗爭(zhēng)。為了讓小學(xué)生更好的解決這種思想斗爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育是必不可少的。生活教育注重學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有的主體地位。在利用生活教育思想進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生與同齡人進(jìn)行交流和溝通，除了學(xué)校，還要在家庭和社會(huì)中進(jìn)行道德標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。由于日常生活中會(huì)出現(xiàn)多種多樣的情景，因此讓學(xué)生通過(guò)生活教育進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生檢驗(yàn)到哪種道德行為標(biāo)準(zhǔn)才是正確的。讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)自身所存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。

三、生活教育思想在小學(xué)德育教育中的實(shí)施途徑

（一）要注重德育教育隊(duì)伍的多元化

由于生活是多元化的，在小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免的會(huì)接觸到各種群體和情景。單一的德育教育對(duì)于所進(jìn)行的德育教育十分片面，難以有廣泛的覆蓋，因此德育教育隊(duì)伍的多元化是十分必要的。德育教育隊(duì)伍并不一定是指德育教師隊(duì)伍，在小學(xué)生的日常生活中，許多人都可以加入到德育教育的隊(duì)伍中來(lái)。如在學(xué)校中，小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)教師和優(yōu)秀同學(xué)，為自己樹立榜樣，在學(xué)校之外，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為規(guī)范，改正自身的弊端，或親屬的先進(jìn)事跡，國(guó)家、省市的優(yōu)秀人物代表，都是德育教育隊(duì)伍中的意愿。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要注重于外界的溝通，實(shí)現(xiàn)德育教育的生活化。

（二）要注重發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

生活教育與德育教育的結(jié)合，不單單是學(xué)生接受教育的過(guò)程，更是教師與學(xué)生雙方互相交流、互相溝通的過(guò)程。由于小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)含量不足，在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)?？赡軙?huì)出現(xiàn)行為或道德規(guī)范模糊甚至錯(cuò)誤的情況，并且小學(xué)生沒(méi)有對(duì)這種錯(cuò)誤或模糊有所意識(shí)。這就要求了教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓小學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)到自己哪方面有錯(cuò)誤，哪方面還有不足，進(jìn)而努力進(jìn)行改正，才能更好的樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

[1]劉立.淺析陶行知生活即教育理論在德育中的作用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(12):48～49.

[2]畢明生.陶行知生活教育理論的德育理論探析[J].思想政治教育研究,2010(1):43～44.

(作者單位：新民市新農(nóng)村鎮(zhèn)新農(nóng)村學(xué)校 )

佟鳳軍（1958-），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，本科，新民市新農(nóng)村鎮(zhèn)新農(nóng)村學(xué)校教師，研究方向：小學(xué)教育。