觀察，只為更好的理解
——小議教師在幼兒游戲中的觀察行為

陳芳琴

觀察，只為更好的理解
——小議教師在幼兒游戲中的觀察行為

陳芳琴

開展課程游戲化，觀察幼兒是第一步。在推進(jìn)課程游戲化的今天，教師只有通過心中有數(shù)的觀察、實(shí)事求是的記錄、客觀公正的分析，才能了解幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，實(shí)施有效的指導(dǎo)，還幼兒游戲自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的本質(zhì)。

教師 觀察 游戲

在課程游戲化倡導(dǎo)的“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神指導(dǎo)下，在游戲活動(dòng)觀察幼兒、敏感的發(fā)現(xiàn)幼兒的需要并及時(shí)的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚肀辉絹碓蕉嗟睦蠋熃邮芎筒杉{。老師的觀察能力以及隨之而來的分析、處理能力上升到了一個(gè)重要的位置。觀察可以讓我們走進(jìn)幼兒、解讀幼兒、理解幼兒，從而做真正適合幼兒的教育。那么，怎樣做一名會(huì)觀察、善觀察的教師呢？

一、做心中有數(shù)的觀察者

人的感知范圍是有限的，我們不可能在幼兒活動(dòng)的同時(shí)像相機(jī)一樣把眾多的信息都如實(shí)的攝錄下來，所以我們?cè)谟^察時(shí)要有明確的目的和要求，做“心中有數(shù)”的觀察者。一旦明確了觀察目標(biāo)，就能避免觀察無從下手、收集資料雜亂無章的弊病。

例如：美術(shù)區(qū)域游戲活動(dòng)中，安排的內(nèi)容是做全家福的相框。孩子們收集了和家人的全家福照片，教師讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇所需材料，發(fā)揮想象裝飾相框。在這樣的一個(gè)活動(dòng)中，我分別進(jìn)行了多次的觀察，每一次的觀察都有不同的側(cè)重點(diǎn)：第一次，重點(diǎn)觀察幼兒是否于爸爸媽媽的照片互動(dòng)，拿著全家福的照片，孩子們是怎樣用語言表達(dá)對(duì)家人的情感，在和同伴介紹照片的時(shí)候，他們的表情、語言等都是我這一次觀察的目的。第二次重點(diǎn)觀察，幼兒再黏貼、裝飾相框的過程中，對(duì)那些材料感興趣？能夠熟練使用新投放的花邊剪刀、固體膠等，剪貼的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平等。第三次觀察，則是重點(diǎn)關(guān)注幼兒再自主裝飾的過程中，是否出現(xiàn)模式排序以及是否注意圖形和顏色等的關(guān)注…

教師只有心中確立了不同的觀察目的和要求，才能有所側(cè)重的進(jìn)行觀察，避免觀察的盲目性，在觀察的時(shí)候就能有效提高觀察的效率。

二、做實(shí)事求是的記錄者

（一）文字描述記錄

文字描述記錄是觀察者運(yùn)用文字對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。但觀察者較難同時(shí)兼顧觀察、記錄兩件事情，因此，為了確保觀察細(xì)致、記錄詳實(shí)，一般使用觀察時(shí)速記，觀察后整理、添加細(xì)節(jié)的方式。當(dāng)我結(jié)束了一天的工作后，可以將事實(shí)詳實(shí)敘述。

（二）表格記錄

表格記錄是指觀察者根據(jù)不同的觀察目的、內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)觀察記錄表，在觀察時(shí)對(duì)照項(xiàng)目用不同的符號(hào)進(jìn)行記錄。例如：教師觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以設(shè)計(jì)：對(duì)活動(dòng)興趣、遵守規(guī)則、持續(xù)注意力等等維度逐個(gè)進(jìn)行登記。

（三）設(shè)備記錄

設(shè)備記錄是指用錄音機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等視聽設(shè)備輔助記錄。不管采用怎樣的觀察記錄方法，都需要作為觀察著的我們秉持實(shí)事求是的態(tài)度，力求用平實(shí)、具體、客觀的語言和視聽材料，將幼兒的各項(xiàng)發(fā)展真實(shí)還原。

另外，值得注意的是，在觀察幼兒的時(shí)候，有效的觀察還必須不打擾不主觀為前提，學(xué)會(huì)忍耐和少干預(yù)。

例如：有一次，班上孩子們正在進(jìn)行角色游戲，小舞池里為了一只話筒發(fā)生了爭(zhēng)吵，三個(gè)女孩互不相讓，我耐著性子，沒有上前充當(dāng)“法官”，而是在一旁觀望，在沒有教師的干預(yù)下，孩子們從爭(zhēng)吵、討論、妥協(xié)直至最后達(dá)成一致意見，這個(gè)過程持續(xù)了十分鐘。在活動(dòng)結(jié)束的講評(píng)中，由于我捕捉到了她們交往中解決沖突的獨(dú)特方法，及時(shí)請(qǐng)當(dāng)事人介紹經(jīng)驗(yàn)，并組織展開討論：“如果你碰到了這種事情，你還會(huì)有什么解決的方法？”試想，如果當(dāng)孩子們一發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣或那樣的安排，孩子的實(shí)踐體驗(yàn)從何而來呢？長(zhǎng)此以往，只能使孩子們養(yǎng)成遇事告訴，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會(huì)性行為的發(fā)展。

三、做客觀公正的分析者

（一）從觀察中反思教師的指導(dǎo)策略

案例：娃娃家里，哲哲和寧寧分別扮演爸爸媽媽。今天娃娃家里新增了一套新餐具。色彩鮮艷的煤氣灶、鍋?zhàn)?、鏟子、菜板、菜刀等物確實(shí)非常誘人。扮演爸爸媽媽的哲哲和寧寧都不顧娃娃了。兩人同時(shí)進(jìn)了廚房，搶著做飯。哲哲說：“今天我做飯?！睂帉幷f：“我來做，是我先進(jìn)來的。”兩人你一言我一語，開始吵架了。哲哲把煤氣灶護(hù)在胸前，寧寧把鍋?zhàn)訑堅(jiān)趹牙?。教師看見了，走過來說：“你們是一家人，怎么吵架了呢？哲哲你去客抱娃娃，讓媽媽做飯?！闭苷芎懿磺樵傅娜チ丝蛷d，教師發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)中，哲哲一直被委屈的情緒籠罩著。對(duì)這一結(jié)果從自身分析發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)不合理，把自己的意愿強(qiáng)加給哲哲，通過反思，以后碰到類似的情況，教師就采用另外的指導(dǎo)方法，如用商量的口吻等等，考慮到幼兒的自身意愿。

（二）從觀察中分析幼兒發(fā)展水平

案例：在一次剪紙游戲中，教師為幼兒準(zhǔn)備四棵連接的小樹。目標(biāo)是練習(xí)多次對(duì)折后剪出連接的物體。但在活動(dòng)中一位幼兒能完成，另外幼兒不會(huì)。于是教師進(jìn)行示范指導(dǎo)，幼兒還是不會(huì)。反思觀察結(jié)果后發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。于是降低要求，給幼兒提供了一棵左右對(duì)稱的樹的范例，其目的是通過練習(xí)剪出左右對(duì)稱的物體。

幼兒的游戲世界是豐富多彩的，關(guān)鍵在于我們是否用心去觀察它最真實(shí)的一面。在游戲觀察中，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例向我們證明我們要學(xué)會(huì)放手，給幼兒自主，還給幼兒真游戲?？梢哉f，觀察是教師傾聽幼兒，解讀幼兒，理解幼兒開始。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 ）