影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

陳 剛 太清華

影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

陳 剛 太清華

目前，各高校開設(shè)的影視戲劇專業(yè)，大部分都是以北京電影學(xué)院和中央戲劇學(xué)院的教學(xué)課程設(shè)置為參照物，開展各高校的教育教學(xué)計(jì)劃，千篇一律，忽視各高校的個性特征。此外，各藝術(shù)高校對于實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略也沒有完備的主張。本文從理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、多元化教學(xué)模式、 增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉三個方面，探索表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，以期塑造更多的影視戲劇表演人才。

影視戲劇表演 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)策略

目前，各高校開設(shè)的影視戲劇專業(yè)大部分都是以北京電影學(xué)院和中央戲劇學(xué)院的教學(xué)課程設(shè)置為參照物，開展各高校的教育教學(xué)計(jì)劃，千篇一律，忽視各高校的個性特征。除此之外，各藝術(shù)高校對于實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略也沒有完備的主張，淡漠學(xué)校教學(xué)機(jī)制與學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾之所在。因此，本文主要以影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才為著眼點(diǎn)，從理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、多元化教學(xué)模式、 增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉三個方面探索了健全的表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以期塑造更多的影視戲劇表演人才。

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，奠基實(shí)踐基石

理論對于實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，作為文化載體的影視戲劇表演藝術(shù)專業(yè)，要注意積累理論文化知識，并將這種理論基礎(chǔ)作為專業(yè)表演的本質(zhì)和內(nèi)涵，切實(shí)將用理論打造專業(yè)性表演實(shí)踐的客觀存在的真諦融匯于專業(yè)表演者的頭腦始終。而理論城墻的建構(gòu)并非一朝一夕之事，需要教師砌好每一塊磚頭瓦片。

首先，在影視戲劇表演藝術(shù)理論授課過程中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀的影視戲劇培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟力，提高他們的真、善、美以及假、惡、丑的道德素養(yǎng)能力和情感認(rèn)知水平；其次，教師可以通過播放國內(nèi)外經(jīng)典的影視戲劇作品的形式來教育學(xué)生，讓他們能夠在橫縱面的歷史與現(xiàn)代、國際與國內(nèi)的藝術(shù)欣賞之余感受到深厚的表演情操，切實(shí)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀表演者的表演技巧，促使他們自身表演水平的提高；最后，關(guān)于道德情操和表演解析的辯論與討論也是提高學(xué)生理論意識，堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的“敲門磚”。激烈辯論的過程，也是開啟思維世界大門的過程，能夠啟迪學(xué)生在思想與現(xiàn)實(shí)的詭譎沖突中領(lǐng)悟到良好的表演精髓，促進(jìn)對人性善惡、人生悲樂的深刻感悟?！袄碚撌撬伎嫉母?，也就是說，是實(shí)踐的精髓?！崩碚撝R的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)對應(yīng)用實(shí)踐性人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，打造好理論基礎(chǔ)的指向燈，也便于塑造一個新型的影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、實(shí)施多元化教學(xué)，培養(yǎng)立體化思維

目前各高校影視戲劇表演科目沿襲尖端高校的僵化傳統(tǒng)模式，忽視了各高校的實(shí)際情況，使得培養(yǎng)出來的表演人才只是“流于表面”的“表演尖子兵”，浮躁世俗，難以繼承“表演大統(tǒng)”。因此，實(shí)施多元化教學(xué)，培養(yǎng)立體化思維在專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中顯得至關(guān)重要。多元化教學(xué)，內(nèi)涵廣闊，既包括教學(xué)手段和表演能力培養(yǎng)的多元化，還包括表演實(shí)踐的形式和表演鑒賞能力的多元化，更包括教學(xué)授課影視作品的選擇的多元化。教學(xué)手段的多元化指的是選擇多樣的教學(xué)形式，比如增設(shè)文學(xué)科目，推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品和影視文化作品等，以此來提高學(xué)生的人物感知力；表演能力的培養(yǎng)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)日常表演實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生融入劇本中人物的情感體驗(yàn)，使劇本人物“變活”；表演實(shí)踐形式則可以擴(kuò)展到學(xué)校的晚會、音樂會等；表演鑒賞能力的多元化則需要通過觀賞性的藝術(shù)表演和公益影視講座等形式加以表現(xiàn)，讓學(xué)生在近距離接觸藝術(shù)家之余，還能在自身表演基礎(chǔ)之上小組討論、分析、評價(jià)影視作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，以此提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。多元化教學(xué)模式的實(shí)施，能夠促使學(xué)生從各方面深度思考問題，亦培養(yǎng)了學(xué)生立體化的思維模式，從而鼓勵學(xué)生形成全方位思考的習(xí)慣與能力。

三、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的催化劑，也是提高國家文化軟實(shí)力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要前提條件，尤其是在影視戲劇產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會中。因此，構(gòu)建健全的人才培養(yǎng)體系，刻不容緩。

首先，高校影視戲劇表演專業(yè)教育始終要以創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的根脈，堅(jiān)持“育人崇德，創(chuàng)新為用”的現(xiàn)代教學(xué)理念。整合影視戲劇類各個專業(yè)的優(yōu)勢資源，再結(jié)合多樣化的人才培養(yǎng)模式，塑造更多的人才儲備資源；其次，人才培養(yǎng)體系的建設(shè)要吸引眾多校內(nèi)外優(yōu)勢人力資源，組建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，為影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的人力保障；再加上以市場需求為導(dǎo)向，以行業(yè)準(zhǔn)則為要求構(gòu)建了“進(jìn)階式、貫穿式、延展式的項(xiàng)目研發(fā)制作鏈條以及有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地建設(shè)形成的創(chuàng)新課程體系”[1]，深化形成一套綜合的全方位立體評價(jià)模式，能夠讓學(xué)生在鑒賞評價(jià)的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，收獲更多舞臺表演的切身體驗(yàn)，以便積累出一套適合自己的“表演準(zhǔn)則”，為成為專業(yè)應(yīng)用型表演者積蓄力量。

總而言之，影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)從理論基礎(chǔ)、多元化教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建三個方面共同努力。

[1]孫媛.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究——以戲劇與影視學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].戲劇之家,2016(22):208～248.

（作者單位：吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院）

本文系《表演專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐》課題結(jié)項(xiàng)論文。

陳剛（1963-），男，吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院，副教授；太清華（1978-），女，吉林藝術(shù)學(xué)院戲劇影視學(xué)院，講師。