“卓越秘書”人才培養(yǎng)模式的生態(tài)性探索
——以濱州學院為例

邢長遠

“卓越秘書”人才培養(yǎng)模式的生態(tài)性探索
——以濱州學院為例

邢長遠

文章基于生態(tài)教育理念，從人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)方案、課程體系和實踐教學體系四個方面對“卓越秘書”人才培養(yǎng)模式進行了探討。

卓越秘書 人才培養(yǎng)模式 銜接融合

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對秘書人才的需求也越來越大，在各類招聘中，文秘崗位都是需求熱點，但社會發(fā)展對文秘人才的剛需和作為供給側(cè)的高校文秘人才培養(yǎng)之間存在眾多偏差，面對社會對秘書人才提出的一系列新要求，高校文秘專業(yè)有必要刷新自己的人才培養(yǎng)理念，積極開展“卓越秘書”人才培養(yǎng)模式的探索。但目前學界研究卓越人才培養(yǎng)的著作尚未見到，相關(guān)期刊論文也僅有幾十篇，而且主要是針對工科專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)，文科類多見的是經(jīng)管專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)，而卓越秘書人才培養(yǎng)方面的探討則十分薄弱。為此，濱州學院文秘專業(yè)進行了較為深入的卓越秘書人才培養(yǎng)的改革，在改革中力求將生態(tài)教育理念融匯其中，主要有以下幾個方面：

一、構(gòu)建校企校地銜接融合、多方協(xié)同的“卓越秘書”人才培養(yǎng)機制

濱州學院文秘專業(yè)將人才培養(yǎng)置于“高校生態(tài)系統(tǒng)”中進行探索，目前已初步形成了“一同、三合、四培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)機制?！耙煌敝竻f(xié)同育人，充分發(fā)揮濱州學院理事會和學業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，加強與地方政府、事業(yè)單位、行業(yè)企業(yè)的合作交流，依據(jù)黃河三角洲區(qū)域社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需求，構(gòu)建校企、校地銜接融合、多方協(xié)同的育人模式。“三合”指校地合作、校企合作、產(chǎn)教融合育人，與濱州市檔案局、民政局、旅游局、博物館，慈善總會等部門以及相關(guān)企業(yè)共同搭建校地、校企合作平臺，邀請地方政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)機構(gòu)負責人、一線工作者、行業(yè)專家共同參與文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，積極開展文秘專業(yè)共建、文秘實訓室共建、文秘專業(yè)核心課程（群）共建、文秘專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程共建等工作?！八呐囵B(yǎng)”指文秘專業(yè)學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個層次。

二、優(yōu)化修訂文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學構(gòu)建文秘專業(yè)課程體系

濱州學院文秘專業(yè)的課程設(shè)置遵循“必需、夠用、實用”的方針，在課程設(shè)置上堅持生態(tài)學的整體優(yōu)化、動態(tài)平衡的原則，在課程設(shè)置特色上，主要體現(xiàn)為以下三個方面：

一是優(yōu)化通識必修課程的設(shè)置，豐富通識選修課程的類型。壓縮了通識必修課程的理論學時和學分，增大了實踐學時和學分的比重，開設(shè)了思想政治理論綜合實踐等課程。在通識選修課程設(shè)置上，力求做到文理滲透，中西交叉，開設(shè)了人文與藝術(shù)類、哲學與歷史類、經(jīng)濟與法律類、社會探究與批判性思維類、科學與技術(shù)類、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類等六大類課程。

二是精選專業(yè)平臺課程和專業(yè)課程，擴大專業(yè)選修課程數(shù)量。其中專業(yè)選修課程方面除了演講與口才、書法、影視鑒賞、現(xiàn)代文學論爭、網(wǎng)絡(luò)文學與創(chuàng)作等中文素養(yǎng)提升課程外，還特別開設(shè)了秘書禮儀、速記、秘書心理學等秘書素養(yǎng)提升課程。此外，“高校應(yīng)著力加強以生態(tài)文明價值觀為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)”[1]，因此還開設(shè)了生態(tài)文藝學等課程，將生態(tài)文化理念灌注到課程建設(shè)中，不僅提升了高校生態(tài)文化教育質(zhì)量，體現(xiàn)了大學文化的生態(tài)性，也為實現(xiàn)大學文化的生態(tài)化轉(zhuǎn)型，推進十八大報告提出的生態(tài)文明建設(shè)做出了積極嘗試。

三是深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在文秘人才培養(yǎng)的整個過程中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神，注重培養(yǎng)文秘學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，促進文秘專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，主要開設(shè)了三類課程：新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學生就業(yè)指導(dǎo)等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程（參加大學生學科競賽、參與學術(shù)研究、考取職業(yè)資格證書等）、素質(zhì)拓展課程（助教助研助管、社團活動等）。

三、構(gòu)建校企校地合作下的實踐教學體系

濱州學院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)形成了“兩大平臺，五大模塊”的實踐教學體系?！皟纱笃脚_”指校企校地共建文秘專業(yè)實踐教學基地和實習實訓中心。文秘專業(yè)不僅與濱州市檔案局等單位共建實習基地，還積極和濱州市人大、市政協(xié)進行合作，在每年濱州市“兩會”以及重大節(jié)慶期間，由文秘專業(yè)學生進行頂崗實習?！拔宕竽K”指文秘專業(yè)的基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、素質(zhì)拓展實踐、綜合實踐五大實踐模塊?；A(chǔ)實踐模塊主要包括入學教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容；專業(yè)實踐模塊主要包括專業(yè)見習、專業(yè)實習及部分嵌入型實訓課程等內(nèi)容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊主要包括獲得創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容，素質(zhì)拓展實踐模塊主要包括志愿服務(wù)活動、公益活動等內(nèi)容；綜合實踐模塊主要包括學年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)綜合課程等內(nèi)容。五個實踐模塊形成一個充滿生態(tài)活力的系統(tǒng)，彼此間具有相互牽連性和互促性，通過校企校地合作，將完成的相關(guān)模塊引入實驗實訓教學中，通過對各模塊完成效果進行綜合評價，進而進一步的改進實踐教學內(nèi)容和方式。

[1]孫正林．高校生態(tài)文明教育的困境與路徑[J]．教育研究,2014(1):92．

（作者單位：濱州學院人文學院）

本文系濱州學院2013年度教學研究項目（BYJYZD201309）資助。

邢長遠（1976-），男，漢族，山東淄博人，濱州學院人文學院講師，文學碩士，研究方向：生態(tài)文化。