試論國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容體系改革

魏 華

試論國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容體系改革

魏 華

作為高等教育法學(xué)專業(yè)中的核心課程之一，國(guó)際法學(xué)在法學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系中扮演了重要角色，同時(shí)國(guó)際法學(xué)也是歷年國(guó)家司法考試中的必考課程，因此，無(wú)論是國(guó)際法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是社會(huì)實(shí)踐的效果都必須得到重視。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”等教學(xué)方法，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理念和指導(dǎo)原則，難以起到激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情的作用，由于其教學(xué)方法上存在很大的缺陷，急需對(duì)國(guó)際法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的變革。

地方本科院校 國(guó)際法教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教育部對(duì)法學(xué)（本）專業(yè)的學(xué)科區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，作為法學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的一門二級(jí)學(xué)科，國(guó)際法學(xué)有著三個(gè)分支研究方向：國(guó)際私法、國(guó)際公法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。大部分地方本科院校都開設(shè)有以上三個(gè)分支學(xué)科的課程并輔之以相應(yīng)的教材，本文采用的是法學(xué)學(xué)術(shù)界大部分法學(xué)學(xué)者普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)（即通說(shuō)），對(duì)包含有國(guó)際私法、國(guó)際公法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的國(guó)際法學(xué)課程教學(xué)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

一、地方本科院校國(guó)際法教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）“填鴨式”教學(xué)方式

大部分地方本科院校教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，教師大多習(xí)慣照本宣科，這樣的教學(xué)方式在國(guó)際法教學(xué)過(guò)程中也普遍存在，不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)方法收到了一定成效，但科學(xué)合理的分析傳統(tǒng)“填鴨式”教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)所研究對(duì)象的理解和運(yùn)用，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，桎梏了學(xué)生的理論運(yùn)用于實(shí)踐的職業(yè)發(fā)展。

（二）師生之間缺少良性互動(dòng)

在國(guó)際法教學(xué)中側(cè)重的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，基礎(chǔ)牢固才能談探索發(fā)展，但是目前來(lái)看，地方本科院校普遍運(yùn)用的“填鴨式”教學(xué)方式難以使學(xué)生做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，很多學(xué)生們感到疑惑的問(wèn)題的個(gè)中緣由沒有充分的時(shí)間去了解，這樣的教學(xué)方式教導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)狈Ψ治龊蛯?shí)踐運(yùn)用能力。課堂之上老師在滔滔不絕的講解而忽視了學(xué)生的信息反饋情況，由于缺少了與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生興致缺缺、無(wú)心聽講，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸喪失了興趣，加上大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成在課堂上做隨堂筆記并且課后溫習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)一些實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題了解甚少，更別說(shuō)那些關(guān)于國(guó)際法學(xué)重要事件的案例剖析能力培養(yǎng)了。

（三）開設(shè)國(guó)際法學(xué)課程的院校對(duì)此缺少必要重視

除了上述幾個(gè)教師和學(xué)生之間存在的問(wèn)題，關(guān)于地方本科院校的調(diào)查研究也暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題：其一是開展國(guó)際法學(xué)專業(yè)教學(xué)的外在客觀條件不足。部分地方本科院校開設(shè)的課程數(shù)量缺失，師資條件也有所欠缺，出現(xiàn)無(wú)人可用、找人代替的尷尬局面，國(guó)際法學(xué)課程在這些地方本科院校開設(shè)的法學(xué)（本）專業(yè)課程當(dāng)中處于可有可無(wú)的地位。其二是國(guó)際法教材選用方面沒有結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r。因?yàn)榈赜虿町惖拇嬖?，地方本科院校在選用國(guó)際法教材時(shí)，既要避免與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況不符而存在的實(shí)踐運(yùn)用方面錯(cuò)誤，也要盡量突出地方本科院校的特色，使編寫的教材適合本地教學(xué)需求。其三是考核形式單一，這也是造成“填鴨式”教育普遍存在的誘因，考核分?jǐn)?shù)以期末測(cè)評(píng)，閉卷考試為主，包括選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例題的試卷形式促使學(xué)生機(jī)械化記憶課本內(nèi)容應(yīng)付考試而面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐測(cè)評(píng)感到不知所措。

二、對(duì)地方本科院校開設(shè)的國(guó)際法學(xué)課程改革建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重了解國(guó)家和社會(huì)發(fā)展情況

社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要專業(yè)人才，而與之相應(yīng)的，近些年來(lái)對(duì)職業(yè)性法律人才需求量在增長(zhǎng)，這就要求地方本科院校在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才時(shí)更多考慮日后踏入社會(huì)的發(fā)展條件。作為國(guó)際法學(xué)這一專業(yè)必修課來(lái)說(shuō)，更是要緊追理論基礎(chǔ)部分，即國(guó)際法學(xué)總論部分的教學(xué)。在國(guó)際法學(xué)教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地結(jié)合國(guó)家建設(shè)工作和國(guó)際形勢(shì)變化，這樣可以豐富國(guó)際法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)國(guó)際法學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，推動(dòng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；可以開拓學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生樹立憂患意識(shí)，關(guān)心變化莫測(cè)的國(guó)際形勢(shì)，了解國(guó)家之間的意識(shí)形態(tài)沖突和社會(huì)制度不同，對(duì)諸如公法和私法、國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法、成文法和不成文法之間的區(qū)別，大陸法系和英美法系的不同之處等加深理解；可以教導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的表面思想，啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行邏輯性思考。

（二）推動(dòng)教學(xué)方式的變革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

1、課堂教學(xué)方式的多樣化轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明，“填鴨式”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生理性分析能力和實(shí)踐綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)消極影響，學(xué)生們難以從課堂之上獲得能力的提升。對(duì)此，需要做出教學(xué)方式的改變，筆者在這里首推的是啟發(fā)式教育方式。啟發(fā)式教育方式以“啟”為核心，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多方面的角度看待問(wèn)題。在課堂之上，教師們要充分利用課堂提問(wèn)、小組討論、綜合案例分析等方法逐步帶領(lǐng)學(xué)生剖析所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在課堂講解時(shí)引用一些實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，先是采取學(xué)生之間討論后交換意見的方法，然后教師對(duì)這些事件深刻分析，在講解過(guò)程中發(fā)揮潛移默化的影響，帶動(dòng)學(xué)生理性分析能力的提高，這也會(huì)使得學(xué)生們對(duì)國(guó)際關(guān)系的變化充滿興趣，更多關(guān)心國(guó)際局勢(shì)。啟發(fā)式教育還有一個(gè)重要運(yùn)用就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、思維發(fā)散的能力，通過(guò)對(duì)一系列同一類別和屬性的案件的比較，幫助學(xué)生了解國(guó)際法學(xué)體系內(nèi)容存在的相互關(guān)聯(lián)性，從而加深對(duì)國(guó)際法學(xué)課程的理解。除了啟發(fā)式教學(xué)方式之外，還有著其他方法可以提高學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐需要相結(jié)合的能力，常見的有：開設(shè)模擬法庭，模擬庭審環(huán)節(jié)和審判環(huán)節(jié)；模擬合同談判，設(shè)置多種情形來(lái)提高學(xué)生應(yīng)變能力和觀察能力；開展讀書報(bào)告會(huì)，交流學(xué)習(xí)國(guó)際法學(xué)的心得體會(huì)；模擬起草司法文書，規(guī)范司法審判環(huán)節(jié).......

2、采用多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)水平的提高帶動(dòng)多媒體的發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作在地方本科院校漸漸普及。多媒體可以生動(dòng)形象的將圖片、影像、文字信息表達(dá)出來(lái)并給人直觀的視覺印象，通過(guò)構(gòu)建模型、刻畫圖表等方式可以進(jìn)行更加細(xì)致的教學(xué)工作。在國(guó)際法學(xué)課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將多媒體的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，既可以采用播放紀(jì)錄片的形式講解國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r；也可以構(gòu)建人物關(guān)系模型，幫助學(xué)生了解案件中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系；還可以將文字和圖片結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

3、將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)

因?yàn)閲?guó)際法學(xué)是一門需要將理論和實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的法學(xué)專業(yè)，因此在扎實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。在國(guó)際法學(xué)教學(xué)工作中可以更多地引入國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，在講解國(guó)際關(guān)系變化和實(shí)時(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)事件的同時(shí)也能夠使得學(xué)生加深對(duì)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性和生動(dòng)性的了解，這不僅能夠開拓學(xué)生的視野，帶動(dòng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際形勢(shì)變化也能夠更多的結(jié)合課本基礎(chǔ)理論，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

不同于以往國(guó)際法教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方式，多樣化的新式教學(xué)方式更能夠起到激發(fā)學(xué)生在國(guó)際法學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的作用。在理論知識(shí)的教學(xué)方法上教師們不能恪守傳統(tǒng)的總在前、分在后的觀念，而應(yīng)該以國(guó)際法學(xué)的總論為基礎(chǔ)，利用分論的例證來(lái)圍繞總論進(jìn)行講解，采用多種教學(xué)方式使例證表現(xiàn)的更加生動(dòng)豐滿，只有這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)國(guó)際法學(xué)理論基礎(chǔ)的理解。與此同時(shí)，學(xué)生們需要更多考慮國(guó)際形勢(shì)變化，樹立大局觀念，掌握事態(tài)發(fā)展的最新動(dòng)向，努力提高將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐的能力。

[1]李嵐紅.將國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國(guó)際法教學(xué)——論國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容的改革[J].法制與經(jīng)濟(jì)旬刊,2010(7):136～137. [2]馮漢橋.國(guó)際法教學(xué)內(nèi)容體系改革探討[J].學(xué)理論,2009(29):49～51.

[3]廖麗.論案例教學(xué)法在國(guó)際法本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制博覽,2015(23).

（作者單位：華北水利水電大學(xué)）

魏華（1985-），女，河南人，北京師范大學(xué)碩士研究生，華北水利水電大學(xué)，助教，研究方向：國(guó)際法學(xué)研究。