遺憾的結(jié)局
——班主任德育工作案例

龍初英

遺憾的結(jié)局
——班主任德育工作案例

龍初英

本文通過分析一位中職學(xué)生的基本情況、存在問題、思想狀況、行為表現(xiàn)、家校共育等，指出了造成其個性、行為、思想問題的主要原因，采取了一系列教育方法和實施過種，并對教育結(jié)果進(jìn)行反思。

教育 管理 家長 中職生

一、基本情況

本人在大學(xué)畢業(yè)連續(xù)擔(dān)任6年班主任工作后，一直在德育一線做管理工作，而早在兩三年前就已經(jīng)想由教育管理工作轉(zhuǎn)為班主任工作，也就是直接管理班級和學(xué)生個人。于是在2015秋季，又順利當(dāng)上了班主任。在與班級學(xué)生的接觸中，從“找感覺”的實踐和理論聯(lián)系實際，到“從全局出發(fā)”的嚴(yán)格管理和親力親為，再到“放手班干”的信任與群策群力，一個學(xué)期后，班集體的管理逐漸走向正軌，班級文化建設(shè)日趨成熟與完善，一年后班級獲得“市級先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號。但其中，又不乏一些后進(jìn)生的艱難教育歷程：一名叫李某某的男生，內(nèi)向、手機(jī)控、厭學(xué)、說話和做事慢條斯理、過于注重自己的外在形象、還有抽煙、賣煙等不良行為。在高一第一個學(xué)期期末階段因一周內(nèi)出現(xiàn)抽煙與賣煙行為，被學(xué)校給予留校察看和退宿處理。但在外宿的兩周內(nèi)，又出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。針對此情況，作為班主任，我與學(xué)生本人和家長進(jìn)行了多方面溝通與交流，班主任和家長都希望他能改正不足，爭取撤銷處分，把心思放在學(xué)習(xí)上，最終能順利畢業(yè)，老師、班級和舍友也用暖暖的雙手，試圖幫助他能盡快走入正軌的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中來。

二、案例分析

在與該生接觸并進(jìn)行一系列溝通與教育之后，對該生有了比較深入的了解，并分析如下：

（1）家庭背景：父母在離縣城較遠(yuǎn)的事業(yè)單位工作，一周才回家一次，為了讓該生在縣里讀書，從小由外婆在縣里養(yǎng)育，缺少父母的親情關(guān)愛和親自管教，與外婆的關(guān)系比與父母好。在與人談話時音量非常小，不愿過多表達(dá)自己的想法，又嫌棄父母 嗦。他渴望得到理解與幫助，但因自身做得不夠好，上課遲到、睡覺、走神、不寫作業(yè)，參與活動不積極，幾乎每個環(huán)節(jié)都跟不上班上同學(xué)的步伐，因此久而久之便形成了自卑、自暴自棄的心理。在縣里一所高中讀了一個學(xué)期后，不得不選擇退學(xué)。由于年紀(jì)尚小，加上該生體弱、內(nèi)向，還不適合走向社會、走向工作崗位。該生在家喜歡玩電腦游戲，故于2015年9月該生與家長商量后來到柳州學(xué)習(xí)和生活。由于學(xué)校離家較遠(yuǎn)，該生也和其他絕大多數(shù)同學(xué)一樣在校住宿，這樣一來，該生從一開始就有點“試探性”地放縱：新生教育和軍訓(xùn)就出現(xiàn)遲到、不穿校服、不按時交材料等現(xiàn)象。由于班主任和教官都嚴(yán)格要求每個學(xué)生，對做得不夠的學(xué)生都進(jìn)行批評、教育，沒有做到的事情，會課后留下來補(bǔ)做，該生發(fā)現(xiàn)沒有多少空子可鉆，慢慢地改正了一些不足，上面說到的現(xiàn)象，除上課有時走神和作業(yè)完成不及時外，其他方面在兩個月后有較大改善。

（2）求學(xué)背景：小學(xué)成績較好，但因考試發(fā)揮不是很好，沒能進(jìn)到好的初中學(xué)校，一直埋怨作為老師的父親沒有幫他“搞關(guān)系”進(jìn)一個好的初中學(xué)校，不能跟和他玩得好的同學(xué)在一個學(xué)校，加上正好是青春叛逆期，從此和父親的關(guān)系也比較緊張。對于之前有一個學(xué)期去讀過高中的情況，他本人和家長都不愿細(xì)說，只是簡單說到初中成績一般，中考考不上理想的高中，在本縣讀了一個學(xué)期不到的高中后，因?qū)W業(yè)跟不上、沒法集中注意力學(xué)習(xí)就退學(xué)了。由于該生喜歡玩電腦，所以等到來年的9月來到我職業(yè)學(xué)校就讀計算機(jī)專業(yè)軟件班，剛開始一切都是起點，經(jīng)過改正一些不足，據(jù)家長說他還是對學(xué)校、對老師、對專業(yè)比較滿意的。但因其熟悉環(huán)境后又過于沉迷在電腦、手機(jī)游戲中，不愿意主動與同學(xué)交流，自控力不強(qiáng)，又覺得父母和老師的教育是說教，對班級和科任老師的要求也無法遵守，來校半個學(xué)期，便晚上通常玩手機(jī)到很晚，以致上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、走神、不寫作業(yè)、不操作，學(xué)習(xí)上越來越跟不上老師、同學(xué)的進(jìn)度，使其更無心向?qū)W。

（3）個性分析：因受家庭、學(xué)校、社會、玩伴等多種環(huán)境因素的影響，造成了該生在性格上的內(nèi)向性、多面性和缺陷性。

從小由于缺少父母的陪伴和教育，幾乎由年邁和文弱的外婆帶管，加上老一輩的溺愛，使該生一方面渴望父母管教，另一方面又適應(yīng)不了和不服他認(rèn)為對他不夠關(guān)心的父母的管教，一方面在同齡人中生活處理、談吐、學(xué)習(xí)等方面都顯得比別人弱；另一方面，他又不接受和屈服于自己的“弱”，故很注重自己的外在形象，如：發(fā)型、衣著、指甲等，以保持自己的“風(fēng)度”，可他追求的這些又往往是與強(qiáng)調(diào)規(guī)范、統(tǒng)一的學(xué)校要求相違背的。所以，自我保護(hù)意識極強(qiáng)，久而久之，封閉自己，與周圍的人和事都顯得格格不入。

三、案例對策

為了幫助該生走出困境，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)教育學(xué)原理，結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、身心發(fā)展等特點，對該生存在的問題進(jìn)行對癥下藥，我對該生經(jīng)過了三個階段的教育：溝通——管理——選擇。

（一）溝通

對一個不愿向家長、老師和學(xué)校袒露心扉的內(nèi)向?qū)W生來說，做好溝通、交流是工作有效開展的第一步。由于學(xué)生抽煙、賣煙行為已經(jīng)嚴(yán)重觸犯校規(guī)校紀(jì)，此時必須做好家校共同教育工作，達(dá)到教育合力的良好效果。

（1）“聽”學(xué)生為什么違紀(jì)的原因。在與該生交談前，班主任首先表明想聽其解釋為什么這樣做，不會生氣，如需要班主任保密的地方，也可以提出，班主任盡量幫助。學(xué)生感覺到老師是想幫助其改正不足，不是只追究“罪行”。于是他心情放松了少許，并把他違紀(jì)的原因向老師進(jìn)行了說明。

（2）告訴學(xué)生知錯能改，善莫大焉。學(xué)生在老師和家長面前，實話實說了之后，三方都覺得本沒有必要做，因為該生不缺生活費(fèi)，沒有必要去賣煙，但就因為跟了幾個也吸煙的朋友一起玩，其中不乏有賣煙的，他們稱彼此為“哥們”。當(dāng)有“哥們”叫他賣煙時，并遞煙給他一起抽時，他不好意思拒絕就糊里糊涂吸煙并且同意幫賣煙，嚴(yán)重地違紀(jì)了校規(guī)校紀(jì)，被給予留校察看的處分。當(dāng)他把事件前后說完后，實際上也知道存在的問題所在了。家長表達(dá)了只要是合理的費(fèi)用家里都會給，作為班主任也表達(dá)了是其不會拒絕朋友不合理的要求才會導(dǎo)致如此嚴(yán)重后果，交朋友要會選擇，建議其今后在為人處事方面需要進(jìn)一步的成長、成熟起來。

（3）與學(xué)生一起商量解決問題的辦法。人無完人，金無足赤。作為老師，我們?nèi)菀讖淖约旱慕嵌热タ紤]問題，而要想取得好的溝通效果，就得跳出這種思維方式。所以在與該生交談時，我換位思考問題，首先理解他想法，肯定他的坦誠，告訴他只要改正了還是好學(xué)生，再就存在的問題一起商量提出解決方案。

（二）管理

管理是一種工作，它有自己的技巧、工具和方法。經(jīng)過溝通和疏導(dǎo)后，該生意識到了自己的錯誤及存在的不足，為了進(jìn)一步鞏固教育效果，更是為了給該生提供回歸到校園學(xué)習(xí)和生活的正常軌道上來，需要對他進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理才能為其改正不足地打下良好的基礎(chǔ)。

（1）要求學(xué)生面對和承擔(dān)違紀(jì)結(jié)果（處分）。疏導(dǎo)之后，在與學(xué)生能順利溝通的情況下，為嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，要求學(xué)生敢于承擔(dān)自己抽煙違紀(jì)后又賣煙的嚴(yán)重違紀(jì)后果，接受留校察看的處分，接受教訓(xùn)，徹底改過自新，如果還犯，只能退學(xué)。

（2）要求學(xué)生接受嚴(yán)格管理。正因為該生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)差、作息不規(guī)律、不與同學(xué)多交流、過度沉迷手機(jī)、電腦游戲等原因，才會去找校外所謂的“朋友”一起吸煙，甚至賣煙的惡性循環(huán)中。我要求其把心思全部回到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中，對其接下來一個月的活動進(jìn)行嚴(yán)格、量化管理，努力讓其真正進(jìn)入班級的氛圍，回歸學(xué)校的教育，接受管教。

（3）家校聯(lián)手，形成教育“合力”。為確保學(xué)生能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)和生活，老師與家長要一起努力，形成“合力”，幫助學(xué)生一步一步回到合格學(xué)生的狀態(tài)和行動，老師與家長的前面1個月多監(jiān)督、管理的工作是必須要做到位的，只有起步做好了，后面其才會形成好的習(xí)慣，才會自律。

（三）選擇

對于該生來說，要么改正不足，不斷進(jìn)步，繼續(xù)在學(xué)校完成學(xué)業(yè)，要是還改不掉那些嚴(yán)重不足，就只有退學(xué)的選擇。

通過溝通和管理，一個多月來，學(xué)生有了一些進(jìn)步，但終因過度沉迷手機(jī)游戲、不玩游戲也是經(jīng)常失眠，導(dǎo)致上課還是有睡覺、無力寫作業(yè)等情況出現(xiàn)，在受處分來第二個月該生出現(xiàn)了連續(xù)三天不到學(xué)校的情況，也不接班主任和家長電話。在這三天里班主任每天兩三次告知家長學(xué)生不回校的事實，并與家長一起分析存在的問題和討論如何勸說其早日回校。與他父母電話溝通近十次，其父母除了無奈，表現(xiàn)得比較冷靜，讓人感覺他們也覺得這孩子是叫不回來讀書了的?？墒侵灰换貋恚鳛榘嘀魅蔚奈揖兔刻熘辽?個電話與其溝通，由于該生不回學(xué)校，家長工作也忙，家長表示不愿意到學(xué)校與老師面談了。到了該生不回校的第四天，家長還說出了一個他們一直沒有告訴我的事情：該生去看過以理醫(yī)生，有抑郁癥！也許正是這個原因是他們得知孩子不回校表現(xiàn)出無奈和冷靜的原因吧。第五天該生家長發(fā)了一條短信告知感謝老師的教導(dǎo)，事已至此，說明孩子是想退學(xué)的，本就留校察看的處分加上這幾天的曠課也達(dá)到了開除處理，作為家長就幫其申請自動退學(xué)，以后的路就看孩子的狀況再另做打算。

四、案例反思：留與走的思考

該生要是能改掉過度玩手機(jī)、積極與人交流、上課認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時完成作業(yè)、充分融入班集體……，那么他是能順利完成學(xué)業(yè)的?？稍撋嬖诘膯栴}由來已久，很難改掉，最后他選擇的是離開學(xué)校。其實，對于職校生來說并不是所有不完成學(xué)業(yè)離開學(xué)校的現(xiàn)象都是遺憾，有個別也是待定或甚至是好的選擇。但該生的離開是有些遺憾的，因為離開是因為自己沒有辦法適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但離開后做什么又沒有好的計劃和打算。這讓我們不禁回到最初分析該生存在問題方面來思考了，在孩子成長的道路上，作為父母要做好幾點：一是父母盡量陪伴在孩子身邊進(jìn)行養(yǎng)育，即使不能，也要從小關(guān)注孩子的心理、生理成長，多與孩子溝通交流；二是父母在孩子叛逆時期特別注意教育、引導(dǎo)，不懂多看書、多咨詢，會換位思考，在孩子渡過叛逆期后及時鞏固親情；三是發(fā)現(xiàn)孩子有抑郁癥要進(jìn)行專業(yè)的咨詢和教育，持之以恒的幫助孩子走出困境。作為學(xué)校教育也要做好幾點：一是不要只以分?jǐn)?shù)論成敗，進(jìn)職校以前的教育基本上是這樣，所以該生到了職校已經(jīng)受到很大傷害，對學(xué)習(xí)毫無興趣；二是多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和長處，盡量讓每個學(xué)生都能在學(xué)校學(xué)得有干勁；三是重視學(xué)生心理健康教育，現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，一些孩子在成長的道路上，人格、與人溝通、合作等方面都有不少缺失，心理健康教育不容忽視。同時，每人只是社會中的一員，總會受到社會上一些正、負(fù)方面的影響，這也需要社會大力弘揚(yáng)美德，倡導(dǎo)正能量，使心智發(fā)展還不成熟的孩子盡可能多的沐浴在好的氛圍中，這對孩子的成長也是有利的。

雖然就目前的判斷該生的結(jié)局是遺憾的，但而對學(xué)生自己而言，離開學(xué)校的教育，進(jìn)入社會進(jìn)行歷練，或許也會有新的收獲和成長，作為班主任的我希望他有一個好的人生。希望以后家長、學(xué)校和社會這“三力”都能更多的關(guān)注孩子和學(xué)生的成長與教育，使人人都活出自己的尊嚴(yán)與意義。

（作者單位：廣西柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

龍初英（1977-），女，漢族，廣西桂林人，在職研究生，文學(xué)學(xué)士，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，研究方向：中職學(xué)生德育教育與管理、中職英語教學(xué)法和英語學(xué)習(xí)策略。