高校第二課堂體系建設(shè)研究

邊敏佳 趙 嫻 崔曉萍

高校第二課堂體系建設(shè)研究

邊敏佳 趙 嫻 崔曉萍

高校的第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，承載著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命。同時(shí)，高校第二課堂也是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,其體系建設(shè)包括內(nèi)容體系、保障體系、評價(jià)體系三個(gè)方面。

第二課堂 體系 建設(shè)

一、建設(shè)高校第二課堂體系的意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，當(dāng)前的主要任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會的需要來衡量高校對學(xué)生的培養(yǎng)。除高校課堂所傳授的專業(yè)知識和技能外，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過第二課堂來完成。由于第二課堂內(nèi)容豐富，活動的形式多種多樣，能夠廣泛吸收學(xué)生參與，對比高校課堂教育更加自由靈活。

二、建設(shè)第二課堂體系存在的問題

第二課堂的概念由于發(fā)展時(shí)間比較晚，目前在形式上還不夠成熟。建設(shè)第二課堂體系存在三個(gè)方面的問題。

首先，對第二課堂不重視，部分高校存在偏見。很大一部分高校仍然以傳統(tǒng)的知識技能教育為核心，沒有從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來正確對待第二課堂。甚至有些高校仍然強(qiáng)調(diào)以課堂教育為主體地位，認(rèn)為第二課堂的活動對考試分?jǐn)?shù)、掌握專業(yè)技能沒有幫助，缺乏對第二課堂活動的支持。

其次，高校領(lǐng)導(dǎo)對第二課堂不重視，導(dǎo)致投入的資金不足，沒有相應(yīng)的政策支持。很多高校為了多招學(xué)生，急劇擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，對課堂教育、校園的硬件設(shè)施、配套設(shè)施都投入了大量資金，但是第二課堂卻不被重視，沒有政策資金的投入，導(dǎo)致第二課堂建設(shè)停滯不前。

再次，高校對第二課堂沒有對應(yīng)的考核體系。第二課堂建設(shè)的進(jìn)程和實(shí)踐沒有研究和理論支持，更沒有相對應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致很多高校第二課堂的實(shí)踐與課堂教育完全脫節(jié)，沒有成為課堂教育的良好補(bǔ)充。第二課堂也因此陷入發(fā)展緩慢，效率低下的狀態(tài)。

三、如何構(gòu)建高校第二課堂素質(zhì)教育體系

第二課堂能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)大學(xué)生人才的重要途徑。構(gòu)建以學(xué)生為主體的第二課堂素質(zhì)教育體系，要從內(nèi)容體系、保障體系和評價(jià)體系三個(gè)方面來進(jìn)行。

第一，構(gòu)建第二課堂的內(nèi)容體系。首先在思想政治與道德修養(yǎng)方面，要以理想信念教育為核心，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，貼近高校學(xué)生的實(shí)際生活，由高校黨、團(tuán)組織專題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的思想政治理論知識轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，堅(jiān)定高校學(xué)生的政治信仰。其次在學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，需要充分發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動性，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的趣味性的特點(diǎn)，并以各種第二課堂競賽，例如課外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來提高學(xué)生對第二課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新活動。再次在文化藝術(shù)與身心發(fā)展方面，大力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育。利用各種文藝演出或者競賽的方式，將文化藝術(shù)與高校學(xué)生的身心發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起，并不斷地提高大學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。在社團(tuán)活動與社會工作方面，對學(xué)生進(jìn)行自身的管理教育。另外在社團(tuán)活動與社會工作方面，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各種各樣的社團(tuán)活動。同時(shí)深挖學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生在社團(tuán)中嘗試擔(dān)任各種職位，提高學(xué)生管理能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后在職業(yè)資格與技能培訓(xùn)方面，通過組織各類資格認(rèn)證，專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)證書的考核，使學(xué)生了解專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對本身的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識。

第二,構(gòu)建第二課堂的保障體系。首先在組織保障方面,高校領(lǐng)導(dǎo)要從全局出發(fā)，重視第二課堂活動的開展，將其作為第一課堂的互補(bǔ)，并組織協(xié)調(diào)高校的各個(gè)職能部門組成專門的部門，負(fù)責(zé)對第二課堂活動的規(guī)劃、實(shí)施以及監(jiān)督。院系各部門直接負(fù)責(zé)組織實(shí)施第二課堂活動，執(zhí)行院校領(lǐng)導(dǎo)制定的第二課堂的活動計(jì)劃。其次在制度保障方面, 高校應(yīng)制定本校的第二課堂管理制度，在第二課堂活動時(shí)應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行高校制定的制度，以保障活動的順利開展。再次在設(shè)施保障方面,高校應(yīng)加大對第二課堂的投入，將已有的活動場所、輔助設(shè)施等進(jìn)行擴(kuò)展和加強(qiáng)。最后在人員保障方面,重視第二課堂教師的培養(yǎng)。既可以由各班級政治輔導(dǎo)員來擔(dān)任，也可以聘請各方面的專家，將課堂專業(yè)技能教育與第二課堂有效結(jié)合起來，使第二課堂能夠健康地開展。

第三,構(gòu)建第二課堂評價(jià)體系。綜合學(xué)生對活動的評價(jià)，建立第二課堂的評價(jià)體系，全面考察第二課堂對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過對活動開展的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)和反饋，提高第二課堂的合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，第二課堂教育具有不可替代的價(jià)值。建設(shè)高校第二課堂體系需要從課堂內(nèi)容體系、保障體系、評價(jià)體系三方面來進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]邊敏佳,呂慶莉,陳蓉．加強(qiáng)計(jì)算機(jī)第二課堂教學(xué) 提高中醫(yī)人才培養(yǎng)[J]．中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2015(19)．

[2]劉芳,邊敏佳,邊艷峰．開展組織胚胎學(xué)第二課堂教學(xué)提高中醫(yī)人才培養(yǎng)[J]．中國醫(yī)學(xué)裝備,2014(09)．

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)）

本文系陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題《基于第二課堂的卓越中醫(yī)人才的培養(yǎng)探索》（SGH13432）；陜西中醫(yī)藥大學(xué)2015年重點(diǎn)教改課《基于卓越中醫(yī)師培養(yǎng)的第二課堂平臺體系建設(shè)》（2015jg03）。

邊敏佳（1979-），女，漢族，陜西咸陽人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，講師，研究方向：思想政治教育研究。