高校輔導(dǎo)員與學(xué)生協(xié)同發(fā)展的路徑探索

謝景文

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生協(xié)同發(fā)展的路徑探索

謝景文

高校輔導(dǎo)員要在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成榜樣效應(yīng)，將專業(yè)化發(fā)展效果作用于學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)合作式、互促式、共進(jìn)式、引領(lǐng)式四個(gè)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的價(jià)值同步與協(xié)同成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 協(xié)同發(fā)展

高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)，要以大學(xué)生的全面發(fā)展協(xié)同統(tǒng)一，注重培養(yǎng)個(gè)人能力并發(fā)展個(gè)人魅力，以自身進(jìn)步激勵(lì)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生進(jìn)步克服自身職業(yè)倦怠，在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成榜樣效應(yīng)，并將專業(yè)化發(fā)展效果作用于學(xué)生，形成價(jià)值同步與協(xié)同成長(zhǎng)的良性循環(huán)。[1]

一、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生合作式協(xié)同發(fā)展路徑

高校輔導(dǎo)員要想在工作中游刃有余，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握工作規(guī)律，改進(jìn)工作開展的效果。一是合作改進(jìn)學(xué)風(fēng)。大學(xué)生只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)迷茫或找不到目標(biāo)的情況，學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正等學(xué)風(fēng)問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和就業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是網(wǎng)絡(luò)增加互動(dòng)。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性，輔導(dǎo)員與大學(xué)生可以最大程度的分享學(xué)習(xí)資源，促使互動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑更加廣泛，通過(guò)QQ、微信、微博等現(xiàn)代交流工具拉近兩者之間的距離，便于更好地互動(dòng)學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員可以便捷高效地利用這些通信平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流與溝通，將文字、信息、圖片、視頻等相關(guān)個(gè)性化的信息在輔導(dǎo)員與學(xué)生間快速傳遞，更加直接地進(jìn)行信息交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和工作效率，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生合作學(xué)習(xí)良好局面的形成。[2]

二、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生互促式協(xié)同發(fā)展路徑

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生要互促式參加校園文化實(shí)踐，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。校園文化活動(dòng)包括除按教學(xué)計(jì)劃安排的正常教學(xué)任務(wù)外開展的大學(xué)生身心發(fā)展、體質(zhì)鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，從文化藝術(shù)類品牌活動(dòng)開展和社團(tuán)活動(dòng)管理這兩方面來(lái)構(gòu)建輔導(dǎo)員和學(xué)生共同實(shí)踐平臺(tái)，使雙過(guò)參與主題教育、知識(shí)講座、文體藝術(shù)、團(tuán)體競(jìng)賽、日常交際等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方知識(shí)、審美等方面素質(zhì)的提升。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同參加第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，既有利于發(fā)揮第二課堂的育人功能，更有助于輔導(dǎo)員與大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持構(gòu)建輔導(dǎo)員與大學(xué)生在第二課堂教育體系中共同成長(zhǎng)的路徑，既提升第二深堂活動(dòng)的層次，又給輔導(dǎo)員與大學(xué)生搭建了一個(gè)良好展示才能的鍛煉舞臺(tái)，是高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生健康成長(zhǎng)可遵循的路徑。輔導(dǎo)員全程參加這些活動(dòng)，提出活動(dòng)的主題，征集學(xué)生創(chuàng)意，一起思考，共同策劃；在活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員把活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的細(xì)節(jié)工作分工落實(shí)到具體的學(xué)生，一起落實(shí)，一起組織，讓學(xué)生在充分施展自身的優(yōu)勢(shì)和才能；活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生開展效果的評(píng)價(jià)，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起反思不足，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓每一次活動(dòng)都能讓輔導(dǎo)員和學(xué)生都有新的收獲和體悟。

三、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共進(jìn)式協(xié)同發(fā)展路徑

高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性和大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色認(rèn)同的程度，很大程度上決定著輔導(dǎo)員工作開展的成效。因此，高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生的思想政治教育工作，首先要明確自己的角色價(jià)值及工作職責(zé)，找準(zhǔn)自己的定位，以此促進(jìn)職業(yè)意義的構(gòu)建。高校輔導(dǎo)員開展工作的勞動(dòng)對(duì)象是在校青年大學(xué)生，這些個(gè)體都是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，輔導(dǎo)員要做的工作就是幫助這一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體實(shí)現(xiàn)或者接近自己定下的目標(biāo)任務(wù)，沒(méi)有任何理由忽視或歧視個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，這是對(duì)輔導(dǎo)員從業(yè)道德的要求。大學(xué)生既是輔導(dǎo)員工作的對(duì)象，也是輔導(dǎo)員勞動(dòng)的產(chǎn)品，這一產(chǎn)品質(zhì)量的高化與材料的天然質(zhì)地有著密不可分的聯(lián)系，出自輔導(dǎo)員手中的這種勞動(dòng)產(chǎn)品與其他社會(huì)產(chǎn)品有本質(zhì)的不同，輔導(dǎo)員老師的這一產(chǎn)品是否是一個(gè)合格的產(chǎn)品，是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員日常勞動(dòng)的重要標(biāo)尺[1]。在產(chǎn)品塑造過(guò)程中，輔導(dǎo)員本人同樣會(huì)受到教育，得到啟發(fā)，有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員及學(xué)生成為一個(gè)擁有獨(dú)立生存能力和健康身心的人，成為一個(gè)能感悟人生幸福的人。輔導(dǎo)員開展工作的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)與大學(xué)生交往的過(guò)程，是一個(gè)心靈與心靈相互感應(yīng)的過(guò)程，是一個(gè)人格影響另一個(gè)人格的過(guò)程。

四、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生引領(lǐng)式成長(zhǎng)路徑

高校輔導(dǎo)員的人格引領(lǐng)是影響學(xué)生發(fā)展的外部作用力，大學(xué)生的自我表現(xiàn)一定程度上是輔導(dǎo)員人格魅力的折射，輔導(dǎo)員進(jìn)行自我人格完善的過(guò)程，更是精神陶冶、思想感染的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生通過(guò)各種方式建立起關(guān)系紐帶，這些紐帶必定伴隨著輔導(dǎo)員從學(xué)生人格中汲取動(dòng)力、學(xué)生從輔導(dǎo)員人格中習(xí)得榜樣等片段。大學(xué)生作為受教育的一方，則應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到人生發(fā)展和修正的過(guò)程中來(lái)，其自身的積極性與主動(dòng)性，是決定人生發(fā)展的內(nèi)部原因。絕大部分都高校輔導(dǎo)員精力充沛，有能力做好工作，有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)，接受新思想、新知識(shí)、新事物的速度比較快，這種優(yōu)勢(shì)將在與學(xué)生的互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的優(yōu)化起到引領(lǐng)作用。

[1]王希．高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)路徑研究[D]．重慶:重慶交通大學(xué),2015．

[2]孔國(guó)慶．大學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究[M]．北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2011．

（作者單位：曲靖師范學(xué)院）

本文系曲靖師范學(xué)院科研項(xiàng)目《職業(yè)能力視野下高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生協(xié)同發(fā)展研究》（2013QN028）的階段性成果。

謝景文（1984-），男，碩士，云南瀘西人，曲靖師范學(xué)院教師，研究方向：高校思想政治教育研究。