如何提高課堂實效性的思考與實施策略

高若楠

如何提高課堂實效性的思考與實施策略

高若楠

隨著我國新課改的實施，課堂作為教學的核心，其課堂教學改革的問題已經日益突出，如何能夠使得我國現有的課堂教學更加的高效化，目前已經成為了我國教育者所共同聚焦的一個重要問題。本文將主要從把握課堂的教學目標、課堂的生成、課堂教學的科學性、有效的課堂評價這四個方面，結合實際例子對關于如何提高課堂實效性的思考和實施策略進行分析和研究。

課堂實效性 提高 教學手段

如今我國的課堂學習氛圍越來越活躍，學生之間的合作和相互交流逐漸增加，但在這種熱鬧現象的背后，學生的情感是否在課堂上得到了真實的調動，學生的真實學習能力又是如何的，這其中隱藏的都是我國教師該如何有效的提高我國小學數學課堂教學的實效性的問題，也就是用較少的時間和精力結合恰當的教學手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數學課堂實效性的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。

一、確定教學目標，提高教師認識

縱觀我國現今的課堂教學，想要提高學生在課堂中的創(chuàng)造性和主動性，使得學生不被模式化的思維所禁錮，這就需要我國的教師在課堂教學的過程中確定教學目標，提高自我認識，通過實施目標分解，細化目標的方法不斷提高我國現有課堂教學的實效性。

（一）實施目標分解，細化目標

教參上的教學目標一般是三維目標，為了更好的理解和實施目標，我們可以對其中的目標進行細化和分解。從而了解每步的教學設計要達成到什么程度，從而提高課堂實效性，讓每一次活動都有進行的意義和目的。例如，在小學二年級下冊第六單元第一課時的加減法中，課時目標：結合具體情境，會用自己的方法口算加減法，經過目標分解后，分解成六個結果性目標，（1）通過口算小比賽，學生體會整十數口算的簡便性。 （2）通過服裝店購物圖的情境，準確地發(fā)現價格信息。（3）在解決“問題一”的情境中，學生自主的嘗試進位加法的口算。（4）在教師指導下，交流學生不同的算法，體驗加法算法的多樣化。（5）學生在“問題二”的情境中，自主嘗試減法的口算。（6）最終通過教師的指導和學生的全身心投入，幫助學生實現課堂學習的最大效率，從而從很大程度上有效的提高了我國課堂教學的實效性。

二、將課堂教學中的預設和生成相結合。

（一）思想先行，理念更新

想要提高我國課堂的實效性，首先我國的教師必須轉變過去的傳統思想和觀念，而是要通過采用全新的經驗、全新的思路、全新的方法，我國的小學教師應該直面教師職能和角色的改變，老師應該響應新時代的號召,從單純知識的傳授者逐漸轉變?yōu)榻虒W的設計者、組織者和引導者，對課堂中的學習材料和學習資源進行再整合與再開發(fā)，堅決杜絕將教科書看作是“圣經”的傳統老態(tài)度，而要根據我國各個小學不同的教學實際情況進行。這樣，只有我國教師的思想和理念不斷與時俱進，改變傳統的教學思路，才能保證我國的小學課堂教學更加有序有度、有章可循、有本可依，使國的小學課堂教學工作更加有目的、有計劃、有系統地開展。

（二）吃透學生，精心備課

在我國過去傳統的小學課堂教學的模式下，小學課堂上的學生幾乎都是以一種機械性的方式在對教學目標進行學習，而這種傳統的教學模式就導致了我國眾多的小學生難以發(fā)揮出自身充足的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性的思維能力，使得小學生在課堂學習的過程中不能夠進行有效的自由表達，甚至會失去對課堂學習的熱情，在新課改的時代下，就要求我國教師能夠從多角度和全方面的了解每一位學生，真正做到徹底的吃透學生，精心的備每一節(jié)課，絕對不能再僅僅局限于教師在課堂上講學生在下面聽、期中期末考試評分等單一而枯燥的學習方式。而是要求每一位教師都應該做到充分了解課堂中每一個學生的學習狀況，并進行因材施教，針對每一個學生開展個性化的教學服務，從而大幅度提升我國小學生在課堂學習中的效率。

三、課堂教學的科學性

（一）激發(fā)學生學習興趣，營造寬松學習氛圍

想要提升我國目前小學教學課堂的實效性，首先，我國的教師必須激發(fā)學生學習興趣，營造寬松學習氛圍，教師以一種全新的視角去判斷每一個學生在課堂上的學習狀態(tài)，這就需要我國的教師必須更加個性、有效地展開我國小學的課堂教學活動，使得小學生能夠更加自覺、主動、積極地進行學習，唯有這樣，我國的學生才能集中注意力，以最飽滿的學習熱情和狀態(tài)，快速掌握每一節(jié)課堂上所學習到的知識，從而使得我國的小學真正在課堂上學有所獲。筆者在進行“統計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數量和種類的不同呢?在我國的課堂教學中，通過活躍課堂氣氛，不僅可以大大增加小學生在課堂上的學習興趣，還能使得我國小學的課堂教學變得更加機動和靈活，從而提升學生在課堂學習中的速度和質量。

四、實施有效的課堂評價

在我國的《數學課程標準》標準中明確指出?數學教師在設計數學教學任務時，需要依照數學課堂上的教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習數學原理和數學技巧的教學活動，并通過設計和實施各種不同類型的數學教學活動，從而提高學生在數學課堂上的發(fā)散性思維力、想象力以及創(chuàng)造力。為了能使我國的小學生在課堂學習中全面、持續(xù)性的學習，實施有效的課堂評價機制就顯得尤為重要。

（一）評價形式應具有民主性和多樣性

在小學數學課堂上應該通過教學和網絡信息技術相結合的方式，建立多樣化的評價形式，例如，教師可以通過互聯網平臺創(chuàng)新評價評估體系，從而對學生在課堂學習中的全過程進行記錄和觀察，從而發(fā)現小學生在課堂學習中的變化，并建立小學生的課堂學習檔案以及在線修改評價機制，打破我國課堂教學工作中的許多束縛，通過學生間的互評、自評以及對教師的評價等各種民主性和多樣性的評價形式，使我國教師能夠依據這些評價，有目的有目標有針對性的調整課堂教學工作中的內容，改變過去我國學生單一枯燥的被動學習模式。借助這種民主性和多樣性的評價形式，使小學生如沐春風般的對課堂學習心馳神往，這樣的氛圍可以從幾方面去著手讓課堂上做到?四個有分別是有疑問、有驚嘆、有笑聲以及有爭議。通過各種民主性和多樣性的評價機制，從而鼓勵小學生在課堂學習的過程中大膽質疑，各抒己見。

（二）評價方法應具有客觀性和針對性

想要改變我國過去傳統學生依賴老師的關系，這就必須要求我國課堂教學工作中的評價方法應具有客觀性和針對性，學生在通過課堂和教師進行互動交流的同時，促進了學生在課堂學習中的積極性，努力挖掘每一個學生的閃光點，幫助每一個學生打消自卑和恐懼的心理，使小學生從過去單純學習中的觀眾開始變?yōu)閰⑴c者，而教師可以通過建立互動主題等方式，并讓學生在課堂上進行分組討論，老師在評價學生的學習和討論的過程中，不僅無形提高了學生在課堂學習上的主觀能動性，更引導和鼓勵學生參與到個性化的課堂學習當中去。

（三）評價語言應具有激勵性和發(fā)展性

在我國的《數學課程標準》同時指出評價語言應具有激勵性和發(fā)展性的特點，改變過去我國課堂教學中教師無法察覺到學生更深層次學習狀態(tài)的問題，在了解每一個學生的學習狀態(tài)后，有針對性的從課堂的教學內容、教學方法和教學過程等方面進行入手，充分激發(fā)小學生在課堂學習中的學習興趣和學習熱情，使每一個學生都能感覺到老師的關注和鼓勵，從而在課堂的學習過程中真正體會到成功的喜悅，進而對課堂學習產生更加濃厚和熱烈的興趣。

五、結語

在目前我國課堂教學環(huán)境的傳統課程的理念、內容和資源都在發(fā)生著深刻變革的時代里，我國的課堂教學方式、方法和內容等都在不同程度的面臨著嶄新的挑戰(zhàn)和探索空間，因此，我國的教師必須認識和高度重視提高課堂教學工作實效性的重要性。

[1]中華人民共和國教育部制訂：數學課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

[2]董自樂.淺談提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].新課程,2010(02):27~29．

[3]郭玲,翟金環(huán).理性貫徹“新課標”有效實施課堂教學[J].小學數學教育,2008(6).

（作者單位：石家莊橋西實驗小學）