中等職業(yè)學(xué)校校園暴力預(yù)防策略研究

陳曉玲 師步越 王潤存

中等職業(yè)學(xué)校校園暴力預(yù)防策略研究

陳曉玲 師步越 王潤存

當(dāng)前的中等職業(yè)教育對學(xué)生的教育目標(biāo)是培養(yǎng)勞動技能型人才，招生也轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀醪辉O(shè)門檻的登記入學(xué)，所招錄學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差，文化基礎(chǔ)知識薄弱，較多一部分學(xué)生行為習(xí)慣和紀(jì)律性也相對較差。校園暴力事件在中職學(xué)生中也相對更加多發(fā)和易發(fā)，使之成為社會輿論關(guān)注的焦點。

校園暴力 預(yù)防

概念界定：校園暴力：“校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校以及學(xué)校周邊地區(qū)，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的達(dá)到某種程度的侵害行為。”此概念中，校園暴力的侵害地點涵蓋了校園內(nèi)外、被侵害主體涵蓋了老師、學(xué)生、社會人員、侵害性質(zhì)包括了對身體的侵害和對心理的侵害兩個方面，內(nèi)容較為寬泛。

一、校園暴力現(xiàn)象分析

（一）品行不端和道德觀念淡漠的欺凌現(xiàn)象

少數(shù)學(xué)生在步入中職學(xué)校之前，由于學(xué)習(xí)能力差或家庭環(huán)境及社會交往環(huán)境等的影響，形成了吸煙、酗酒、打架斗毆等不良習(xí)性，品行不端，道德觀念淡漠，以欺凌他人為榮、為樂。

（二）兄弟義氣和缺乏是非觀念的霸凌現(xiàn)象

受一些不良社會文化娛樂環(huán)境和充斥著暴力的影視作品影響。低年級中職學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)拉幫結(jié)派的校園霸凌現(xiàn)象，在為人處世中缺乏是非對錯觀念，以哥們義氣至上，往往義無反顧地站出來幫腔作勢，甚至打架斗毆，意氣用事而不考慮黑白對錯，在學(xué)生中往往造成更為嚴(yán)重的不良影響。

（三）仗義而行和替人出頭的裁判現(xiàn)象

當(dāng)欺凌和暴力事件發(fā)生或即將發(fā)生時，弱小一方若尋求保護(hù)時，往往會有人站出來為其幫忙處理事情，或調(diào)解化解充當(dāng)“裁判員”角色，或替人出頭、打架斗毆等。

（四）崇尚暴力和簡單粗暴的處事現(xiàn)象

一些學(xué)生受成長環(huán)境和性格因素的影響，生活中性格孤僻，或暴躁易怒，崇尚用暴力方式解問題，遇到生活中細(xì)小的摩擦，往往以簡單粗暴的方式去處理，謾罵或毆打他人。

二、校園暴力事件的誘因

（一）家庭因素

家庭是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要環(huán)境，時時刻刻影響著孩子的成長，一個不和諧的家庭，不完整的家庭，甚至充斥暴力的家庭，給孩子的精神世界帶來的壓力和創(chuàng)傷是巨大的，也必將影響在校學(xué)習(xí)態(tài)度和生活情緒，為暴力沖突埋下伏筆。

（二）人際交往環(huán)境及社會關(guān)系因素

青少年時期是最活潑和最具塑變性的時期，也是成長過程中容易叛逆的時期，對人際交往環(huán)境非常敏感，對社會事物的認(rèn)識還缺乏理性辨別能力。這一時期學(xué)生接觸到不良的社會文化娛樂環(huán)境和人際交往環(huán)境，容易誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)生品德行為和價值觀念方面的不良變化。

（三）家庭及學(xué)校教育因素

在基礎(chǔ)教育階段，重視的是知識傳授，忽視的是德育。忽視了學(xué)生作為人的全面發(fā)展的需要。個別學(xué)生更是道德觀念缺失，缺乏對是非對錯的基本判斷，人生觀和價值觀被扭曲?；A(chǔ)教育階段德育的滯后致使學(xué)生離開家庭，步入中職校園之后，在紀(jì)律、生活、消費習(xí)慣等方方面面表現(xiàn)出不適應(yīng)性，成為引發(fā)校園暴力的主要因素之一。

（四）文化娛樂及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素

當(dāng)今社會是一個信息極度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，各種暴力性網(wǎng)絡(luò)游戲，暴力性手機(jī)游戲，暴力性影視劇等對于身處這個時代的青少年學(xué)生而言是一個巨大的考驗。生活中甚至有個別學(xué)生效仿電影情節(jié)進(jìn)行綁架、偷竊、斗毆、賭博、拉幫結(jié)伙等。因此，不純潔的文化娛樂環(huán)境成為新時期校園暴力的又一誘導(dǎo)因素。

三、校園暴力事件的預(yù)防策略

（一）制度建設(shè)

學(xué)校要重視學(xué)生管理的制度建設(shè)，嚴(yán)明紀(jì)律，明確責(zé)罰，讓班主任和學(xué)生管理部門在教育和處理學(xué)生時有規(guī)可依。并組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生管理規(guī)章制度，起到告知、警示和激勵作用。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能

立德樹人，在基礎(chǔ)教育中，更加注重品德教育，重視心理健康教育，加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)和師資培訓(xùn)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)制度化，并做好個別重點學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

法制教育是預(yù)防校園暴力和未成年人犯罪的有效措施，學(xué)?？善刚埛ㄖ聘毙ｉL常規(guī)性開展法制教育講座，加強(qiáng)法制教育與宣傳，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，教育學(xué)生做一名知法守法的好學(xué)生。

（三）人際交往能力的培訓(xùn)與教育

學(xué)生之間的矛盾和暴力沖突絕大多數(shù)是由社會活動引起的，人際交往能力是同學(xué)之間溝通交流活動和為人處世的基本能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在一個較為感性的年齡階段，因此，學(xué)校及家庭要重視對學(xué)生人際交往能力的教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生懂寬容、懂分享、懂珍惜、懂禮貌，講衛(wèi)生等，促使學(xué)生改變生活中的不良細(xì)節(jié)，更好的融入集體。

綜上所述，校園暴力的成因具有復(fù)雜性、多樣性的特點，鐵打的營盤流水的的兵，預(yù)防校園暴力，任重而道遠(yuǎn)，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力，為學(xué)生的健康快樂成長營造一片藍(lán)天。

[1]佟麗華.未成年人法學(xué)…學(xué)校保護(hù)卷[M].北京:法律出版社,2007.

[2]嚴(yán)琦華.關(guān)于校園暴力的成因分析及應(yīng)對措施攀登[J].攀登,2005(4).

（作者單位：甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校）

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2016年首批立項課題研究項目《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校校園暴力問題調(diào)查與預(yù)防策略研究》（GS[2016]GHB0245）階段性研究成果。