工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制探索與研究

許金海 潘瑩瑛

工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制探索與研究

許金海 潘瑩瑛

實(shí)現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)造和中華民族的偉大復(fù)興的中樞前提是創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)。2014年《政府工作報(bào)告》中李總理多次強(qiáng)調(diào)要“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例有所提升”并列入2014年政府工作的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，就我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新型工程科技人才的質(zhì)量和數(shù)量任然離滿足滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求還有很大的距離，在人才培養(yǎng)上還存在很多問(wèn)題，如何加強(qiáng)高校工程教育以及建立和完善創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)工程科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)亟待解決的問(wèn)題。

工程科技 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

工程科技人才是一種創(chuàng)新性人才，是完成該領(lǐng)域的高等教育學(xué)習(xí)，并在工業(yè)生產(chǎn)中正從事或?qū)⒁獜氖孪到y(tǒng)性工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動(dòng)的人?，F(xiàn)如今，我國(guó)正處于高速發(fā)展的工業(yè)化過(guò)程的中期，創(chuàng)新型工程科技人才是實(shí)現(xiàn)“走中國(guó)特色自主創(chuàng)新之路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略意圖的基礎(chǔ)。因此，我們要加強(qiáng)工程教育，加快建立和完善高校工程科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展。

一、大學(xué)生工程科技人才創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

從1949年至今，我國(guó)有88.5%的高等學(xué)校開設(shè)工科專業(yè)先后培養(yǎng)了1080萬(wàn)的本?？粕?，58萬(wàn)的研究生(數(shù)字統(tǒng)計(jì)自參考文獻(xiàn)及新中國(guó)成立以來(lái)歷年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》)，目前在校學(xué)習(xí)的各類工科學(xué)生 600 多萬(wàn),占在校學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的34.6%，規(guī)模居世界首位[1]。

二、工程科技人才大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題

十八大報(bào)告提出的“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”體現(xiàn)了對(duì)高水平工程科技人員的強(qiáng)勁需求。[2]2006年，中國(guó)工程院曾就我國(guó)的高等學(xué)校工程科技自主創(chuàng)新能力做了一份調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反饋出來(lái)的結(jié)果是在工程科技自主創(chuàng)新顯示方面我國(guó)至少遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家10年，由此看出我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一段距離，因而我們需要加快步伐，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)工程科技人才的培養(yǎng)。

（一）工科院校培養(yǎng)工程科技人才乏力，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

與發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比的過(guò)程中，我國(guó)工程科技人在表現(xiàn)出來(lái)的最大的差距突出表現(xiàn)于我們的培養(yǎng)手段過(guò)于單一效果很不容樂(lè)觀，與美國(guó)MIT相比更是相去甚遠(yuǎn)。我國(guó)工程教育的主要問(wèn)題是以下幾點(diǎn)：對(duì)于人才的培養(yǎng)模式過(guò)于單一長(zhǎng)期遺留的工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題任然突出；對(duì)于學(xué)生教育和訓(xùn)練方面的重視與投入不足；產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)全過(guò)程的參與。

（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少而且校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少

學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外實(shí)習(xí)花的環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入任然相對(duì)少，加上企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法得到實(shí)際的實(shí)惠，企業(yè)不太愿意和高校合作成立實(shí)習(xí)基地，究其原因主要有以下幾點(diǎn): ①國(guó)家尚未形成有效的校外實(shí)習(xí)機(jī)制，更沒(méi)有形成企業(yè)必須承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)黨義務(wù)的機(jī)制。②在以營(yíng)利為目標(biāo)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間在無(wú)利潤(rùn)收益的情況下更視實(shí)習(xí)學(xué)生為累贅。③一些企業(yè)害怕實(shí)習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán)格泄露企業(yè)機(jī)密。

三、工程科技人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與完善

（一）提高工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力

加強(qiáng)工程教育是提高工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。高校作為實(shí)施工程教育的載體，不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革長(zhǎng)期以教為主、學(xué)為輔的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向“跨學(xué)科、復(fù)合化”的教育模式。聘請(qǐng)有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師為專業(yè)教師，并且通過(guò)研修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等方式鍛煉骨干教師，培養(yǎng)“雙師型”教師。主要體現(xiàn)在：①學(xué)校要采取切實(shí)的措施支持基礎(chǔ)研究，改變現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)方式，確保教師開展研究最基本的經(jīng)費(fèi)。②制定和規(guī)范科技人才兼職辦法，引導(dǎo)和規(guī)范高等學(xué)?？萍既瞬诺狡髽I(yè)兼職，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)。

（二）增加工程科技教育投入，完善工程科技人才實(shí)習(xí)基地

增加學(xué)校在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，積極與企業(yè)協(xié)商，繳給企業(yè)足額的實(shí)習(xí)費(fèi)用，給予實(shí)習(xí)企業(yè)一定的資金補(bǔ)助或其他優(yōu)惠。完善社會(huì)和政府對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)并支持企業(yè)大量接待學(xué)生到企業(yè)一線實(shí)習(xí)生產(chǎn)。形成企業(yè)必須接納學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性管理和意識(shí)，消除企業(yè)害怕實(shí)習(xí)生因?yàn)榧o(jì)律性而造成管理與生產(chǎn)上的不便，以及害怕泄露先進(jìn)的技術(shù)和管理辦法等方面的顧慮。提高企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的自愿性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，豐富閱歷，為提高創(chuàng)業(yè)的成功率提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)化步伐不斷加快，仍然有許多工程急需人才去挖掘與開發(fā)。工程科技技術(shù)水平直接反映出一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和社會(huì)發(fā)展水平，我國(guó)工程科技技術(shù)進(jìn)步與否直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和增長(zhǎng)。因此，政府應(yīng)盡快制定切實(shí)和適當(dāng)?shù)恼?，高校?yīng)充分研究工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，形成良好的工程科技人才創(chuàng)業(yè)氛圍。支持和鼓勵(lì)工程科技人才積極創(chuàng)業(yè)，提高存活率，增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

[1]寧先圣.工程技術(shù)人才觀[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2007:25~31．

[2]沈榮華.人才發(fā)展規(guī)劃綱要的六大亮點(diǎn)——解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[J].人才資源開發(fā),2010(6):8~10.

許金海（1987-），女，壯族，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)教師，研究方向：思想政治教育；潘瑩瑛（1986-），女，漢族，陜西渭南人，桂林電子科技大學(xué)教師，研究方向：思想政治教育。