淺談大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的育人作用

劉憲鋒

淺談大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的育人作用

劉憲鋒

為加強(qiáng)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)與管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的各種問題，以幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。在本科生中積極實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，其實(shí)施旨在通過學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)三方面的溝通與配合，幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和校風(fēng)的形成。

大學(xué)生 學(xué)業(yè) 學(xué)業(yè)預(yù)警 畢業(yè) 教育

一、目前高校教育中學(xué)業(yè)預(yù)警的狀況

近十年來高校經(jīng)過大規(guī)模的擴(kuò)招和民辦學(xué)校規(guī)模的增大，造成大學(xué)錄取率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，傳統(tǒng)的大學(xué)育人模式已經(jīng)由高精尖人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成過程教育。這種過程教育雖然可以使學(xué)生素質(zhì)提升，但也造成畢業(yè)生實(shí)際能力水平明顯下降的現(xiàn)象，更甚者就如個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不好引起科目不及格、學(xué)分不夠太多，更甚者出現(xiàn)學(xué)籍上的變動(dòng)如升降級(jí)、無法正常畢業(yè)而提前退學(xué)等，這些對(duì)學(xué)生個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)生涯都有很大影響，同時(shí)也給此類學(xué)生的父母造成了思想和經(jīng)濟(jì)上的雙重負(fù)擔(dān)，更給學(xué)生帶來很大的精神壓力。

為了提前預(yù)防這些事情的產(chǎn)生，教務(wù)部門和學(xué)生育人管理部門應(yīng)該積極開展 “學(xué)業(yè)預(yù)警”的措施，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不合格、畢業(yè)學(xué)分不夠等問題，提出配合教務(wù)部門做好“學(xué)業(yè)預(yù)警”措施。

二、大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)籍異動(dòng)動(dòng)與學(xué)業(yè)提前警示的聯(lián)系

學(xué)籍異動(dòng)是指在校大學(xué)生經(jīng)過考試后出現(xiàn)成績(jī)不及格、或因?yàn)樯眢w原因不能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)而引發(fā)的升降級(jí)、無法正常畢業(yè)而提前退學(xué)等的現(xiàn)象。

學(xué)業(yè)預(yù)警是一種針對(duì)大學(xué)生在校期間出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題后通知本人及其監(jiān)護(hù)人可能產(chǎn)生的不良學(xué)業(yè)問題的一種解決途徑，進(jìn)而幫扶落后學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、確保其完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種育人和管理的有效方式。通過高校各類案例分析，學(xué)生的休退留問題與學(xué)業(yè)預(yù)警的本質(zhì)上存在有辯證的先因后果的關(guān)系。在一定程度上使在校大學(xué)生因成績(jī)不良而產(chǎn)生的留級(jí)、跟班試讀、退學(xué)等情況減少，高等教育的大學(xué)應(yīng)該積極推行具有技能性、前瞻性、面向就業(yè)性、交互性等為目的的學(xué)業(yè)警示，所以，成績(jī)問題所引發(fā)的休退留等現(xiàn)象是最主要的“禍根”，積極引導(dǎo)大學(xué)生更好更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展就要實(shí)施技能性、前瞻性、面向就業(yè)性、交互性為目的的學(xué)業(yè)警示，學(xué)業(yè)預(yù)警的廣泛普及是大學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育的“良方”。

三、高校學(xué)業(yè)預(yù)警顯現(xiàn)的狀況

(一)通過匯總所學(xué)課程的不及格或?qū)W分不夠較多的學(xué)生狀況為主要預(yù)警依據(jù)

因?yàn)樵谛４髮W(xué)生休退留問題的主要原因是考試不及格、必修或選修學(xué)分不達(dá)標(biāo)，若教務(wù)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生未達(dá)標(biāo)的科目與學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，提前進(jìn)行預(yù)警，可以極大的保證學(xué)生的學(xué)業(yè)正常進(jìn)行。根據(jù)已有數(shù)據(jù)和案例顯示：只有學(xué)生努力學(xué)習(xí)主動(dòng)減少不及格科目的情況，才可以從根本上預(yù)防休退留等情況的發(fā)生。

（二）把重點(diǎn)精力放在畢業(yè)班學(xué)生的各方面預(yù)警上

即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生完成在校期間所學(xué)科目全部合格，取得本科學(xué)位證和畢業(yè)證書是每一個(gè)大學(xué)生與其家庭共同的期盼；而能否順利取得這些證書的前提就是在校期間是否按照學(xué)校的規(guī)章制度和本科學(xué)位受理說明達(dá)到相應(yīng)要求，故此大學(xué)應(yīng)該著重監(jiān)管即將步入社會(huì)的畢業(yè)班，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，一定要有嚴(yán)格的預(yù)警方式及方法。

（三）絕對(duì)不能忽視大一新生預(yù)警的意義

有些剛進(jìn)入大學(xué)的新生，由于脫離的家長(zhǎng)的管制，從了高中嚴(yán)格的管理制度剛剛解脫出來，進(jìn)入相對(duì)寬松的大學(xué)，他們開始行為松懈。高校應(yīng)在大一時(shí)間就做好預(yù)警工作，提前告知學(xué)生有“學(xué)業(yè)預(yù)警”機(jī)制，這樣不但可以讓大一新生有心理準(zhǔn)備，上大學(xué)不是隨便混得過去的，還可以用最快的速度幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的問題、解決各種其他問題，幫助學(xué)生更快、更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

四、“學(xué)業(yè)預(yù)警”制度在高校育人教育的重要性

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警是學(xué)生管理和教學(xué)育人的創(chuàng)新

過去的學(xué)生出現(xiàn)休退留問題之后，一般用“事后再處理”的途徑去解決學(xué)生的內(nèi)在不足。例如，對(duì)于匯總所學(xué)課程的不及格或?qū)W分不夠累積到一定數(shù)目的學(xué)生，班主任一般會(huì)參照《學(xué)生手冊(cè)》等相關(guān)條款，機(jī)械的對(duì)符合條件的學(xué)生實(shí)行學(xué)籍異動(dòng)處理措施。

而現(xiàn)在的學(xué)業(yè)預(yù)警制度是改變過去學(xué)生出現(xiàn)問題后被動(dòng)的“事后再處理”，變?yōu)榘嘀魅沃鲃?dòng)配合教務(wù)部門對(duì)有符合學(xué)籍異動(dòng)條件的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警、幫助和指導(dǎo)，通過各種方法幫扶這些學(xué)生盡快處理好有問題學(xué)業(yè)課程，防止更糟情況出現(xiàn)，將學(xué)業(yè)出現(xiàn)的問題消滅在起初狀態(tài)。

（二）學(xué)業(yè)預(yù)警制度是高校育人工作的有效補(bǔ)充，是教務(wù)教學(xué)和學(xué)生管理的有效結(jié)合

學(xué)業(yè)預(yù)警制度不是給學(xué)生以處分，它主要通過信息的溝通和學(xué)籍即將異動(dòng)的預(yù)警措施，達(dá)到有效育人目的，更是一種創(chuàng)新的高校管理模式。

（三）學(xué)業(yè)預(yù)警制度可以有效提高高校育人工作者的能力水平

高校育人工作者的能力水平不僅是在平時(shí)的照著條條框框，認(rèn)認(rèn)真真辦理；更應(yīng)是在以高校高層管理者的視角和積累的預(yù)警意識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足越早越好，從而提醒、警示有問題的學(xué)生，將可能產(chǎn)生的學(xué)籍異動(dòng)問題扼殺在起初狀態(tài)。

總之，學(xué)籍異動(dòng)和學(xué)業(yè)預(yù)警存在著前因后果的聯(lián)系，學(xué)業(yè)預(yù)警是高等學(xué)校有效降低休退留學(xué)籍問題的重要舉措，是教學(xué)育人的創(chuàng)新和有效補(bǔ)充。該預(yù)警制度讓家長(zhǎng)也參與到高校的育人管理過程，有利于提高學(xué)生自我管理的意識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

[1]黃利利,黃曉虎,趙偉真.基于學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的延長(zhǎng)學(xué)年學(xué)生管理工作探索[J].紡織服裝教育,2014(01).

[2]李洪華,張朝暉.論大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制構(gòu)建之意義與實(shí)現(xiàn)途徑[J].煤炭高等教育,2005(04).

（作者單位：西京學(xué)院萬鈞學(xué)院）