高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及對(duì)策研究

史 琳 秦長濤 張 寧 侯錫銘

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及對(duì)策研究

史 琳 秦長濤 張 寧 侯錫銘

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)代呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才。自主創(chuàng)業(yè)還是今后大學(xué)生就業(yè)的主要方式和途徑之一，更是減輕就業(yè)壓力的重要途徑，然而在國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育效果一直不盡如人意。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)成為高校共同關(guān)心的問題。

高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)業(yè)教育是教育實(shí)踐探索和教育理論研究的全新領(lǐng)域，被聯(lián)合國科教文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，各國都將高校創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學(xué)生自身素質(zhì)、解決就業(yè)的重要手段。通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必將能夠有助于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為大學(xué)生就業(yè)開拓新的渠道。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度參差不齊

教育部門要求針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展一定學(xué)時(shí)的課程，但是相當(dāng)部門的高校特別是一些高職高專類院校或者地方本科院校沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在一定程度上反映出高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠?；A(chǔ)理論教學(xué)跟不上，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒有最基本的理解，實(shí)踐活動(dòng)開展就比較乏力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏根基。

（二）高校創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)和課程體系建設(shè)滯后

目前在我國從事創(chuàng)業(yè)教育的師資中，真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的為數(shù)并不多。教學(xué)內(nèi)容和模式也難以脫離課本，難以做到理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。在教學(xué)方面，具有真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少，對(duì)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)內(nèi)容例如商業(yè)計(jì)劃書的寫作、項(xiàng)目研究、可行性研究等教學(xué)更加困難。

（三）創(chuàng)業(yè)教育形式重于內(nèi)容

很多高校雖然組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)中心”等等，開展這些活動(dòng)時(shí)，比較注重表面效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的參與面和實(shí)際教育效果關(guān)注不夠。部分高校在組織學(xué)生具有標(biāo)志性意義的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，為了追求獲獎(jiǎng)而安排高水平教師直接參與作品設(shè)計(jì)，在一定程度上使學(xué)生比賽變成了教師競技。

（四）創(chuàng)業(yè)教育第二課堂難以真正起到實(shí)效

高校第二課堂的開展往往拘泥于形式，而內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。特別是理工科院校，人文氛圍并不濃郁，更多的是重視科學(xué)研究，而忽略了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。第二課堂的開展，很多高校往往依托于校團(tuán)委，而創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)老師往往來源于就業(yè)指導(dǎo)教師或者其他管理人員，這部分教師由于工作繁忙、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以指導(dǎo)效果也并不理想。

（五）社會(huì)及學(xué)生家長的態(tài)度影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)應(yīng)當(dāng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)為以后找個(gè)理想工作打下基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)的艱難和成功率低使得社會(huì)和學(xué)生家長并不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，社會(huì)及家長甚至學(xué)生本人則會(huì)認(rèn)為這是一種教育資源的浪費(fèi)，在很大程度上會(huì)阻止學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

三、完善高校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策

（一）規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程，提升師資水平

高校應(yīng)當(dāng)依照相關(guān)規(guī)定開展足夠?qū)W時(shí)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論扎根，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有最基本的理論了解并產(chǎn)生興趣。高校應(yīng)當(dāng)匹配相應(yīng)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的培訓(xùn)和重視，提升這支隊(duì)伍的水平。

（二）培育濃厚的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，豐富第二課堂

通過第二課堂可以深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是要與社會(huì)接軌。邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士深入校園開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座，使大學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，把第二課堂的教室搬到社會(huì)各個(gè)角落。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受到來自多方面因素的影響。應(yīng)當(dāng)充分研究激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力源泉，并開拓出行之有效的途徑。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)提升教育，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)行抗挫折磨礪。

（四）由政府牽頭形成校企合作教育合力

以筆者所在城市為例，政府牽頭開創(chuàng)了“眾創(chuàng)空間”，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供了許多政策優(yōu)惠和物質(zhì)支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以充分享受其優(yōu)惠條件。高校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)順暢的溝通渠道，政府和社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予大力支持。創(chuàng)業(yè)教育很少得到企業(yè)的資源支持，學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育過程中產(chǎn)生的有價(jià)值的成果也較難被企業(yè)接受，通過政府牽頭，開展形式多樣的校企合作，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深入企業(yè)進(jìn)行參觀或者生產(chǎn)實(shí)踐。

（五）重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

當(dāng)前人們正處于一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了不可忽視的作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代催生出的網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字雜志、微信、微博等都可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工具。高校應(yīng)當(dāng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)教育專題，內(nèi)容可包含政策了解、創(chuàng)業(yè)講座視頻、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示、交流園地等等。

[1]李東曉.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].河南教育(高教),2016(02).

[2]黃怡丹.創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的建立與完善[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016(02).

（作者單位：河北水利電力學(xué)院）

本文系2016年河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，課題編號(hào)（SQ161043）。