淺析高校校園暴力事件

張馨尹 楊立林

淺析高校校園暴力事件

張馨尹 楊立林

當(dāng)今中國社會正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，原有的經(jīng)濟(jì)、社會和文化結(jié)構(gòu)都發(fā)生了急劇變化，各種不同的世界觀、價值觀、道德觀相互碰撞，校園環(huán)境不可避免地受到了外部環(huán)境變化的沖擊。近年來校園暴力已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)熱議話題，燙煙頭、羞辱、群毆乃至投毒、殺人等事件頻頻發(fā)生。雖然各個學(xué)校都有相應(yīng)的教育管理的規(guī)章制度，但是還是需要教育工作者充分認(rèn)識到教育教學(xué)工作的必要性、重要性、緊迫性。

高校 大學(xué)生 校園暴力

一、認(rèn)識校園暴力

（一）校園暴力的概念

關(guān)于校園暴力，國內(nèi)外有很多相關(guān)的研究文章。S.Henry認(rèn)為——校園暴力不僅指身體暴力或性暴力，還包括由于強(qiáng)行控制導(dǎo)致的情緒和心理痛苦，種族、性別和階層歧視導(dǎo)致的人際關(guān)系傷害[1]。黃偉認(rèn)為——校園暴力主要是指在校園內(nèi)及校園周邊發(fā)生的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與社會其他人員之間的具有惡意的敲詐、欺凌、傷害等性質(zhì)的暴力或非暴力行為[2]。

（二）國內(nèi)個別校園暴力致死事件

2004年云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級學(xué)生馬某在宿舍連殺四人，引發(fā)了轟動全國的“馬加爵事件”，同年6月17日馬某被依法執(zhí)行死刑；2013年上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃某遭他人投毒后死亡的“復(fù)旦投毒案”，犯罪嫌疑人林某是受害人黃某的室友，同年12月11日，林某因故意殺人罪被依法執(zhí)行死刑；2016年3月四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院大一學(xué)生蘆某在成龍校區(qū)一宿舍學(xué)習(xí)室被室友殺害；2016年5月上海海事大學(xué)2015級女學(xué)生在圖書館被另一2014級男學(xué)生潑灑不明刺激液體并持刀捅死。

二、國外對于校園暴力的主要應(yīng)對措施

（一）美國

在美國，校園暴力被稱之為“欺凌”(bullying)，在初中(6-8年級)階段最為嚴(yán)重，高中階段逐漸減少，是中學(xué)時期普遍存在的問題。美國對于預(yù)防整治學(xué)校暴力非常重視，每年開學(xué)時，對教師會進(jìn)行如何處理暴力事件的培訓(xùn)并分發(fā)指導(dǎo)材料；對學(xué)生也會有預(yù)防性的教育并告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

（二）德國

德國學(xué)校也面臨著校園暴力以及好斗學(xué)生不好管理的問題。因此，有些德國學(xué)校別出心裁地讓學(xué)生學(xué)習(xí)拳擊、太極，希望以此可以提高學(xué)生的自我防衛(wèi)能力，同時也讓他們在此過程中學(xué)會遵守規(guī)則和尊重他人。

德國政府還要求所有學(xué)校要安裝警報裝置，一旦發(fā)生險情就會發(fā)出警報信號。在德國波茨坦市，每位老師都可以在險情發(fā)生時通過手機(jī)啟動特定號碼，激活警報系統(tǒng)。

（三）日本

日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對教師進(jìn)行預(yù)防校園暴力的培訓(xùn)，增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題；同時，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了明晰的指導(dǎo)原則和程序。

三、國內(nèi)預(yù)防校園暴力開展的工作

（一）我國的一些近期應(yīng)對方案

2015年中國教育學(xué)會在中國安全教育網(wǎng)上開展2015年秋季“安全第一課”的專題教育活動。《安全第一課》主要是以學(xué)校安全為主，視頻內(nèi)容包括預(yù)防校園欺凌、預(yù)防校園踩踏、于東安全、預(yù)防宿舍大火、實(shí)驗安全等。

2016年兩會期間教育部部長袁貴仁回應(yīng)校園暴力問題“我們要通過修法、釋法，讓這些惡意的造成重大傷害的欺凌者，受到紀(jì)律、法規(guī)、法律的懲治，擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！?/p>

2016年5月國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室組織開展全國中小學(xué)校校園欺凌專項治理。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項治理。

（二）高校教育工作者的防范安排

（1）加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)。高校開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)課程，通過理論知識的傳授，提高大學(xué)生的法律意識。同時，邀請保衛(wèi)部等職能部門負(fù)責(zé)人，對大學(xué)生進(jìn)行法制教育報告會，用鮮活的案例對大學(xué)生進(jìn)行教育，提高大學(xué)生的自我保護(hù)能力。通過這些讓大學(xué)生個人從思想上做到高度重視，防范于未然。

（2）加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。通過開展主題班會、團(tuán)日活動、社團(tuán)活動、學(xué)生會活動、黑板報、手抄報、宣傳欄、校園廣播、?？蟮榷喾N形式的教育教學(xué)活動，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大高尚的理想，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系，共同營造一個和諧友好的學(xué)習(xí)及生活氛圍。

（3）重視心理健康問題。高校教育工作者要重視大學(xué)生的生理及心理差異，了解掌握每個學(xué)生的具體情況，有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我疏導(dǎo)與自我調(diào)節(jié)等。同時，高校的心理健康咨詢室也應(yīng)該為有困擾的同學(xué)提供及時有效的幫助，爭取與家長進(jìn)行溝通交流，共同矯正治療大學(xué)生的偏執(zhí)思想。

[1]丁瑞虎.中小學(xué)校園暴力問題及其對策研究——以山東五城市中小學(xué)為例[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2009.

[2]黃偉.校園暴力的成因及法律防范[D].大連:大連海事大學(xué),2012.

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系四川省教育廳人文社科一般項目（項目編號：16SB0300）的一個研究成果，課題負(fù)責(zé)人：張馨尹。

張馨尹（1984-），女，漢族，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；楊立林（1969-），男，漢族，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，系黨總支書記，副教授，研究方向：思想政治教育和學(xué)生管理。