高校輔導員人格魅力對大學生審美觀的形成及影響

劉 洋

校園專區(qū)

高校輔導員人格魅力對大學生審美觀的形成及影響

劉 洋

輔導員作為大學生思想政治教育的主體，其人格魅力無時無刻不在影響著學生。面對當代大學生審美趨向偏離的現(xiàn)狀，輔導員良好的人格魅力不但有助于營造積極健康的審美教育環(huán)境，而且可以彰顯榜樣力量，引領審美取向，促使學生自覺發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在規(guī)范學生審美意識的同時幫助其樹立正確的審美觀。因此，輔導員應通過加強政治修養(yǎng)、提高道德品質、豐富知識儲備、創(chuàng)新工作方法等途徑提高自身的人格魅力。

輔導員 人格魅力 審美觀 影響

一、當代大學生審美現(xiàn)狀分析

審美觀是指人們運用自己獨特的審美態(tài)度和審美方法對自然景觀、社會生活、文學藝術、人生等多個領域進行的審美活動的總稱，是一個人審美情趣和審美感受的集中體現(xiàn)，是人們隨著經(jīng)驗閱歷的豐富而形成對美的感悟和評價。審美觀是世界觀的重要組成部分。

大學生是社會重要的審美載體。近來年，大學生的審美教育問題越來越引起人們的關注。大學生中出現(xiàn)的美丑不分、以丑為美、盲目跟從、追求異類等現(xiàn)象更是屢見不鮮，健康高雅的審美情趣在大學生中逐漸消失。李承金（2016）在《當代大學生審美素質培養(yǎng)的現(xiàn)實思考》一文中指出，當代大學生的審美觀存在以下問題：（1）審美觀的錯亂；（2）審美能力偏低；（3）審美趨向偏離。誠然，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展在豐富人們物質生活的同時，也在一定程度上擾亂了大學生的審美觀，使他們的審美呈現(xiàn)出非正確性的多樣化特點。加之，大學生生活閱歷缺少，社會經(jīng)驗不足，美學教育欠缺等原因，使得他們在審美上存在表面化、片面性等特征。如很多大學生追求品牌時尚，衣著怪異夸張，沉迷網(wǎng)絡游戲，對于高雅藝術、文學經(jīng)典等卻置若罔聞，致使精神生活空虛。

大學生審美觀存在的這些問題深深地影響著他們的認知和行為，也對他們從家庭、學校所接受的正統(tǒng)教育形成一定的挑戰(zhàn)，這不僅會影響大學生剛剛形成尚不穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，也會阻礙他們今后的發(fā)展。

面對大學生審美觀扭曲的現(xiàn)狀，如何有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)，使他們真正學會如何發(fā)現(xiàn)美、辨別美、鑒賞美顯得至關重要，引導大學生樹立正確的審美觀具有重要的現(xiàn)實價值。

二、高校輔導員的人格魅力

人格釋義為人的性格、氣質、能力等特征的總和。人格所包含的內容十分豐富，大到一個人的世界觀、人生觀、價值觀，中到一個人的能力道德，小到一個人的個性習慣。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力等人格特征及個性傾向方面具有的吸引力。輔導員的人格魅力表現(xiàn)為在對學生進行思想政治教育的過程中展現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)，它對提升教學效果、促進學生成長成才具有重要的影響。

高校輔導員的人格魅力主要包括：強烈的政治責任感和政治素養(yǎng)；高尚的道德品質和優(yōu)良的師德師風；廣博的知識儲備和扎實的工作技能；積極向上的處事態(tài)度和敏銳的應變能力等。理想的輔導員人格特征應包括：民主、平等、公正、親和力、原則性、責任感、言行一致、自我認同感等。

三、輔導員的人格魅力對大學生審美觀的影響

大學生審美觀的形成受到多種因素的影響，總結起來可分為三個主要方面，即家庭、學校和社會。其中，學校教育作為學生學習提高的主要方式在學生審美觀的形成過程中產(chǎn)生的作用不容忽視。在高校中，輔導員與學生接觸最多，聯(lián)系最密切，在對學生進行思想政治教育的過程中展現(xiàn)出的良好個人魅力對學生道德品質的養(yǎng)成及正確審美觀的樹立都有著促進作用。

（一）良好的人格魅力有助于營造積極健康的審美教育環(huán)境

組織開展豐富多彩的校園文化活動是輔導員日常工作的重要組成部分。然而如今大學生的很多活動往往是一番熱鬧，并沒有留下什么值得思考的東西。對此，輔導員應多鼓勵學生開展內容豐富、形式新穎、格調高雅的文體活動，例如舉辦書畫展、攝影展、參觀博物館、文化館等，通過此類活動努力營造積極健康的審美教育環(huán)境，使學生在增長知識的同時，培養(yǎng)個性、健全人格、陶冶情操，提高審美情趣，力求從心靈深處感染他們，喚起他們對美好生活的想象和向往，在他們體驗美和精神需要得到滿足的同時也潛移默化地影響他們的審美觀。

（二）良好的人格魅力有助于彰顯榜樣力量，引領審美取向

輔導員是大學生成長的引領者和行為的管理者，其一言一行對學生都有著直接影響。在與學生接觸的過程中，輔導員展現(xiàn)出的良好個人魅力為學生提供了行為標準。輔導員的談吐言行、思想行為是學生模范的主要內容，學生會不自覺地將人格魅力高尚的輔導員作為自身學習的范本。同時，在學生了解社會、探索自我的過程中，輔導員通過積極引導、契機誘發(fā)，將堅定的政治立場、強烈的社會責任感、高尚的道德品質、廣博的知識和樂觀的人生態(tài)度融入價值引導中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品格、修養(yǎng)和人文情懷，進而樹立正確的審美觀。

（三）良好的人格魅力有助于促使學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

法國雕塑家羅丹曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，美好的事物到處存在，只是審美主體缺少發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維。在與學生交往過程中，輔導員良好的人格魅力能夠促使學生打開心扉，真誠交流，交流中輔導員老師良好的人格魅力也會轉化為積極的信號，傳遞給學生，使學生心中充滿陽光和正能量，從而激發(fā)起發(fā)現(xiàn)美、追求美的渴望。同時，學生在與輔導員的相處過程中會受到輔導員人格中的審美觀念、氣質、性格的熏陶、形成審美自覺，由被動接受美逐漸向主動創(chuàng)造美轉化。在工作中，為了保證自身知識結構等能跟上時代腳步，輔導員不斷補充自身審美方面知識，保持學習的動力，其人格中與時俱進的品質會促進學生產(chǎn)生創(chuàng)造美的動力。

（四）良好的人格魅力有助于規(guī)范學生的審美意識

隨著網(wǎng)絡時代的快速發(fā)展，社會上充斥著的各種負面信息，對大學生的審美觀產(chǎn)生了一定影響。很多大學生出現(xiàn)審美扭曲的傾向。因此，規(guī)范大學生的審美意識，幫助其樹立正確的審美觀顯得十分重要。輔導員是高校教師隊伍中的一員，其言行、舉止都應該是美好的，充滿正能量的。在與學生接觸的過程中，輔導員這些美好的品質會潛移默化地影響學生，學生會以輔導員為榜樣，自覺抵制低俗事物，不斷提高審美能力，規(guī)范審美意識，重塑正確的審美觀。也就是說，輔導員良好的人格魅力被學生所接受，并對學生的審美意識起到示范、指導、規(guī)范的作用。

四、提升輔導員人格魅力的途徑

（一）提高政治修養(yǎng) 強化政治責任

輔導員的人格魅力首先體現(xiàn)在其具有堅定的政治立場和較高的政治修養(yǎng)。當前國內外形勢復雜，多元文化思潮相互沖撞，大學生的思想也極易受到波動，基于此背景，作為高校思想政治管理工作一線的輔導員老師，加強自身思想理論學習，堅定政治立場，提高政治修養(yǎng)顯得十分重要。輔導員應深入學習黨的理論知識，踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。只有輔導員自己明確政治方向，堅定政治責任，才能不斷地武裝和豐富大學生的政治頭腦，才能在一些群體性事件和大是大非面前正確判斷、冷靜處理。

（二）提高道德品質 弘揚師德師風

高尚的道德情操是為人之本，更是輔導員重要的精神魅力。高校輔導員的言談舉止在潛移默化中影響著學生。作為思想政治教育工作者，首先要愛崗敬業(yè)和無私奉獻。輔導員的工作紛繁復雜，這就要求輔導員必須對職業(yè)充滿熱情，樂于奉獻，全心全意為學生服務。其次，平等博愛地對待每一個學生，輔導員老師在運用人格魅力影響學生時，必須做到用心管理學生、用心關愛學生、用心與之溝通，與學生友好真誠地相處，給予每一位學生平等的關懷和公正的對待，特別是在評獎評優(yōu)、干部選拔等涉及學生切身利益的事情上堅持公平公正。再次要嚴于律己、誠實守信、以身作則。輔導員是學生學習的榜樣，所以日常工作中更應慎言慎行，真正做到“學高為師，身正為范”。

（三）加強專業(yè)學習豐富知識儲備

輔導員的人格魅力與其學術能力和學術底蘊有著直接關系，廣博的知識儲備是輔導員人格魅力的重要組成部分。輔導員如果沒有一定的知識儲備，就很難使學生信服，也就不能較好的開展思想政治教育工作。因此，輔導員在提高政治修養(yǎng)和道德品質的同時也要注重專業(yè)知識的積累，積極關注領域成果，樹立終身學習理念。必要時也應努力學習、了解所帶專業(yè)的相關知識，并指導學生的專業(yè)學習，將思想工作與專業(yè)指導結合起來，爭取做到事半功倍。此外，輔導員還應廣泛涉獵哲學、法學、教育學、心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識，并能運用這些知識科學分析大學生思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，更好的指導大學生的思想政治教育工作和日常的管理工作。

（四）探索工作藝術 創(chuàng)新工作方法

優(yōu)秀的輔導員不僅具有較高的政治素養(yǎng)、高尚的道德品質和廣博的知識儲備，更應懂得工作藝術。輔導員教育、感化、引導學生主要是通過與學生的交流溝通及其對一些事件的藝術處理表現(xiàn)出來的。對于學生的訴求、問題能夠藝術處理、完美解決，需要輔導員具備良好的綜合素質。因此，在工作中輔導員應著力提升自己的組織管理能力、調查研究能力、思想政治教育能力、語言表達能力等，力求更好的為學生服務。高校思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展在于創(chuàng)新，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，輔導員作為高校思想政治教育工作的基石，需要時刻保持創(chuàng)新動力。輔導員必須不斷學習，探索輔導員工作的新思路、新方法，善于利用先進的理念和新媒體技術輔助開展工作，

努力提高思想政治教育工作的時效性。

審美觀是健康人格的重要組成部分，正確的審美觀對學生未來的發(fā)展有著重要意義。高校中，輔導員是學生日常學習和生活中接觸最多的老師，輔導員良好的人格魅力不但有助于營造積極健康的審美教育環(huán)境，而且可以彰顯榜樣力量，引領審美取向，促使學生自覺發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在規(guī)范學生審美意識的同時幫助其樹立正確的審美觀。因此，每一名輔導員應努力加強個人修養(yǎng)，提高自身素質，用自己高尚的人格魅力來影響和教育當代大學生，幫助他們樹立正確的審美觀，進而塑造健康的人格。

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（作者單位：齊齊哈爾大學應用技術學院）

本文系齊齊哈爾大學2016年教育科學研究項目“高校輔導員人格魅力對大學生審美觀的形成及影響”（項目編號：2016044）研究成果。

劉洋（1987-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學，輔導員，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。