民族地方高校人力資源管理專業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)型思考
——以四川民族學(xué)院為例

陳 鷹

民族地方高校人力資源管理專業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)型思考
——以四川民族學(xué)院為例

陳 鷹

面臨大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)冬，民族地方高校紛紛進行“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，文章以四川民族學(xué)院為例，深入分析了人力資源管理專業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的必要性，“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)面臨的障礙，并根據(jù)民族地方高校人力資源管理專業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)要求，提出了目標(biāo)定位、師資建設(shè)、實踐教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)四方面的建議。

民族地方高校 人力資源管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 轉(zhuǎn)型

自1999年高校擴大招生規(guī)模開始，高校教育已經(jīng)從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，這對各高校的教育資源和師資資源都是一個不小的挑戰(zhàn)，更為重要的是高校擴招導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已成為了不爭的事實。民族地方高校多為近10年來由?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型升格而成，在大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實面前，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才成為了一個重大的難題，急切需要政府及民族地方高校解決。

建設(shè)“應(yīng)用型本科學(xué)院”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念的提出，順應(yīng)了當(dāng)前社會發(fā)展的需求，而人力資源管理專業(yè)作為一個集理論與實踐為一體實用性專業(yè)，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”更適合本專業(yè)發(fā)展的特點，但如何提高學(xué)生實踐動手能力，適應(yīng)未來就業(yè)及工作的要求是這一專業(yè)建設(shè)工作者們在必須認(rèn)真思考并正確破解的重大難題。

一、“應(yīng)用型人才”的界定

準(zhǔn)確認(rèn)識“應(yīng)用型人才”的真實含義，有利于把握住其實質(zhì)內(nèi)涵，在今后人才培養(yǎng)中有的放矢地造就出合格的人才。對于應(yīng)用型人才，查閱了各種資料后發(fā)現(xiàn)其意思都大同小異，大部分觀點認(rèn)為：“所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的”。①其實，從高等學(xué)校教育的視角理解這一概念，上述含義不盡準(zhǔn)確，最少應(yīng)該包含以下幾個方面：（1）應(yīng)用型人才是以實際人力資源市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計其應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，這要求從學(xué)生基礎(chǔ)知識和適用知識培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和建設(shè)教材，“學(xué)以致用”是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則，學(xué)術(shù)性和研究性在人才成長過程中關(guān)注度雖然相對較低，但并不能完全否認(rèn)。（2）應(yīng)用型人才的能力體系是以滿足市場實際需求為目標(biāo)，使其熟練掌握和靈活應(yīng)用基本知識，培養(yǎng)其知識運用能力是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而對其科研開發(fā)能力培養(yǎng)仍有要求。（3）應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個基礎(chǔ)理論知識傳授與一線實踐應(yīng)用緊密結(jié)合的過程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生融匯貫通專業(yè)知識和專業(yè)技能是教學(xué)內(nèi)容的主線，對學(xué)位論文要求相對較低，但不能由此否認(rèn)學(xué)生對學(xué)科思維的建立和學(xué)科前沿知識的了解。（4）應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是對創(chuàng)新能力的否認(rèn)，創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的核心，也是人才發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)然，應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重點在于技術(shù)性和實用性的創(chuàng)新，雖非純理論的研究，但以理論探索為基本手段而形成的學(xué)科哲學(xué)仍是本專業(yè)基礎(chǔ)知識融匯貫通的靈魂。

二、民族地方高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)障礙分析——以四川民族學(xué)院為例

（一）學(xué)院辦學(xué)環(huán)境的制約

四川民族學(xué)院地處偏遠(yuǎn)的甘孜藏族自治州，這里人力資源管理專業(yè)人才匱乏，結(jié)構(gòu)不合理、隊伍不穩(wěn)定，尤其是高素質(zhì)人力資源管理人才更為緊缺，另外，甘孜州處于高山、高寒和高海拔的“三高”地區(qū)，這種區(qū)位的劣勢大大降低了對人才的吸引力，外面的人才不進來，而現(xiàn)有人才流失十分嚴(yán)重，人力資本提升慢，“人才瓶頸”問題非常突出。據(jù)甘孜州人事局統(tǒng)計，目前甘孜州專門從事人力資源管理工作（包括企事業(yè)單位、政府部門和社會組織中從事人力資源管理等相關(guān)工作）的隊伍中，整體素質(zhì)較低，其中本科及以上學(xué)歷的大約占30%左右，依學(xué)歷結(jié)構(gòu)而言，真正全日制本科畢業(yè)的不到百分之一，其余大部分為成人教育學(xué)歷；依專業(yè)結(jié)構(gòu)而言，取得人力資源管理本科專業(yè)畢業(yè)證的相關(guān)從業(yè)人員更是鳳毛菱角。

人力資源專業(yè)人才的匱乏是制約該地區(qū)企業(yè)和社會組織人力資源管理水平提升的重要因素，據(jù)近幾年在學(xué)生專業(yè)實習(xí)和見習(xí)過程中收集的數(shù)據(jù)顯示，整個甘孜州企業(yè)幾乎沒有進行人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、績效管理和員工職業(yè)生涯設(shè)計，人員招聘、培訓(xùn)、企業(yè)薪酬福利管理也基本是流于形式，企業(yè)對員工的管理仍處于傳統(tǒng)的人事管理階段，企業(yè)和社會組織的人力資本管理尚為空白。落后的企業(yè)和社會組織人力資源管理理念和管理水平，無法為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的案例典范，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于局限于書本、局限于理論的應(yīng)試教育之中，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的巨大障礙。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本教學(xué)資源的不足

在人力資源管理專業(yè)?？平ㄔO(shè)過程中，學(xué)院積極支持，投入經(jīng)費用于設(shè)備、軟件購置及相關(guān)教學(xué)科研資料購買。目前學(xué)校已建設(shè)成了人力資源管理模擬實驗室，擁有計算機100余臺，所有教室均配置了多媒體設(shè)備，為辦好人力資源管理專業(yè)提供了一定的教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)有教學(xué)資源雖能勉強支持專業(yè)教學(xué)，但仍存在不少問題：（1）實驗室與其他專業(yè)混用，沒有獨立分開。目前人力資源管理還沒有建設(shè)起獨立的專業(yè)實驗室，學(xué)生實驗仍與其他專業(yè)共用一個實驗室，使實驗時間調(diào)配靈活性差、軟件維護困難，同時還未建有如人才測評實驗室、ERP人力資源實驗室等重要的專業(yè)實驗室。（2）計算機等設(shè)備老化，可用率不高。在現(xiàn)有實驗室中，計算機都是3年以上的機齡，設(shè)備老化且損耗嚴(yán)重，人員容量小，學(xué)生人數(shù)稍多就無法滿足實驗要求。（3）教學(xué)軟件陳舊且缺乏?，F(xiàn)有人力資源管理實驗軟件是2007年購買，僅有人力資源管理模擬實驗和人力資源管理案例分析兩套軟件，沒有后續(xù)的更新，軟件設(shè)計基于傳統(tǒng)人事管理，無法體現(xiàn)現(xiàn)代人力資源管理的專業(yè)特點，早已過時；人才測評軟件也只有20多個小軟件，并且人力資源數(shù)據(jù)庫、薪酬管理等專業(yè)軟件尚未購置，嚴(yán)重制約了人力資源專業(yè)教學(xué)的實踐。（4）實驗室管理不規(guī)范。實驗室沒有專門和專業(yè)的管理人員，實驗室管理漏洞較多，設(shè)備及軟件的維護不及時、實驗室安排不到位，一定程度上影響了教學(xué)實驗。（5）人力資源管理專業(yè)實訓(xùn)基地使用尚為空白。目前經(jīng)濟管理系雖已有建立起了各專業(yè)綜合使用的實訓(xùn)實習(xí)基地，但這些基地的使用率都非常低，特別是人力資源管理實訓(xùn)沒有實訓(xùn)基地可用，學(xué)生見習(xí)、實習(xí)都是由專業(yè)老師零時聯(lián)系，很大程度上影響了教師和學(xué)生的積極性和見習(xí)、實習(xí)的連貫性。

（三）人力資源管理師資隊伍建設(shè)與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)要求有一定差距

目前全系有在崗教職工31人，其中專職教師23人，行政管理和教輔人員8人，具有正高職稱3人，副高以上職稱的教師17人，其余均為講師；研究生以上學(xué)歷的教師13人。20-30歲的4人，占13%，30-40歲12人，占39%，40-50歲的14人，占45%，50歲以上的1人，占3%；校級學(xué)術(shù)帶頭人2人，學(xué)科骨干1人；持有各種中高級執(zhí)業(yè)資格證書的“雙師型”教師10多人。

在現(xiàn)在專業(yè)教師隊伍中，雖然教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)較為合理，但長期主要從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)和科研的教師僅有3人，且均為跨專業(yè)轉(zhuǎn)行教學(xué)，其中2人是剛從學(xué)校畢業(yè)的行政管理專業(yè)碩士研究生，部分教師人力資源管理專業(yè)理論知識并不系統(tǒng)；年輕教師均是從學(xué)校到學(xué)校，沒有通過企業(yè)及社會組織管理實踐磨練，管理實踐經(jīng)驗差，不明確人才使用主體對人才培養(yǎng)的實際要求；教師職業(yè)規(guī)劃不明確，工作任務(wù)安排隨意性較大，有2名教師學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都是跨人力資源管理和行政管理專業(yè)課程；人力資源管理專業(yè)本科招生和教學(xué)歷史很短，教學(xué)管理者對本專業(yè)知識體系、課程設(shè)置、應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵缺乏理解，專業(yè)定位較模糊。以上種種因素，都嚴(yán)重地制約了人力資源管理本科教學(xué)中會專業(yè)發(fā)展和學(xué)生知識、能力的培養(yǎng)，成為人力資源管理專業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的障礙。

三、民族地方高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑選擇的建議

（一）合理定位人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善實踐教學(xué)體系

民族地方高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)體系混亂，課程設(shè)置不合理，重理論輕實踐等問題普遍存在，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，使人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)中，因此，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的首要任務(wù)。

第一，合理定位人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。民族地方高校開設(shè)人力資源管理專業(yè)初衷大多因為人力資源管理專業(yè)是熱門專業(yè)，市場需求大，學(xué)生就業(yè)率高，而高校自身管理層對專業(yè)的認(rèn)識并不清晰，師資隊伍也多為七拼八湊搭建而成。要解決這一問題，教學(xué)管理隊伍應(yīng)對人力資源管理專業(yè)發(fā)展動態(tài)及專業(yè)特點，勞動力市場對本專業(yè)的人才需求情況等進行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的分析，合理、準(zhǔn)確地進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定科學(xué)可行的專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與規(guī)劃，保證人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的正確方向。

第二，形成科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。教學(xué)體系混亂、課程設(shè)置不合理是制約人力資源管理專業(yè)難以培養(yǎng)市場需求的又一重要原因，教學(xué)管理者應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師隊伍積極性，共同采取措施建立完善科學(xué)可行的實踐教學(xué)體系，如：（1）根據(jù)社會需求，審慎靈活的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立與教學(xué)功能目標(biāo)一致的課程群，合理的搭配專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能實踐、專業(yè)素質(zhì)教學(xué)等模塊比例，調(diào)高專業(yè)實訓(xùn)課程比例，不斷優(yōu)化各課程之間的內(nèi)容邊界，優(yōu)化銜接順序，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。（2）積極完善學(xué)分制教學(xué)模式，不斷擴大學(xué)生的選修比例，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（3）制訂符合人力資源管理專業(yè)職業(yè)崗位能力要求和課程目標(biāo)的理論、實訓(xùn)教學(xué)大綱和各課程考試大綱，使教師能有依據(jù)、有計劃地進行教學(xué)。（4）根據(jù)不同的課程內(nèi)容特點，綜合使用教學(xué)方法，設(shè)計合理的授課模式和課程任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和運用基礎(chǔ)知識，提升職業(yè)技能。（5）積極鼓勵教師主編、參編本專業(yè)急缺的實驗課教材，并投入教學(xué)使用。（6）根據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)要求，靈活使用筆試、實踐操作考核等多種考核方法，科學(xué)合理的設(shè)置平時和期末考試成績比例，從重視結(jié)果的死記硬背型考核方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過程和學(xué)習(xí)效果的綜合型考核方式。

（二）建設(shè)適合“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)要求 “雙師型”師資隊伍

師資隊伍是民族地方高校人力資源專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要人力資源，也是決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素，建立一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的實踐型教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐型教學(xué)的重要保障。然而，民族地方高校人力資源管理專業(yè)師資隊伍數(shù)量短缺，教師整體實踐操作能力不足是一種普遍存在的現(xiàn)象，也是制約人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸，沒有合格的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量，其他資源再豐富也無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于師資隊伍建設(shè)可采用“內(nèi)培外引”的途徑：

一，內(nèi)培，即是依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，對現(xiàn)有的專業(yè)教師進行實踐教學(xué)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。具體可以采取以下措施：（1）鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉。學(xué)?？沙雠_相關(guān)激勵政策，鼓勵專業(yè)教師從走了課堂，進入企業(yè)或其他人力資源管理較成熟的社會組織，進行為期半年以上的企業(yè)或社會組織掛職，甚至可以把離崗鍛煉作為專業(yè)教師進入課堂的一項硬性要求，讓專業(yè)教師在掛職鍛煉過程中了解企業(yè)或社會組織對學(xué)生就業(yè)的基本要求，掌握管理務(wù)實的基本技能，提高自身的實踐教學(xué)水平。（2）每隔3—5年，鼓勵教師進行一次帶薪進入國內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論知識，同時支持專業(yè)教師參與各類研討會，承辦一些高規(guī)格的學(xué)術(shù)研討會，本專業(yè)教師的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。（3）組建特色課程教學(xué)團隊，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)內(nèi)容研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，把啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、參與式等多種教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)剡\用到課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮教學(xué)團隊分工明確、互動性好和凝聚力強的優(yōu)勢。

二，外引，就是根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，引進碩士或博士人才，以彌補師資數(shù)量的不足；同時可聘請知名學(xué)者、大型企業(yè)經(jīng)驗豐富的人力資源管理者為客座教授，為教師隊伍輸送專業(yè)知識、管理理念、實踐經(jīng)驗、教學(xué)技能等方面的新鮮血液，以保證專業(yè)教師隊伍充滿活力。

（三）以應(yīng)用型實踐教學(xué)為導(dǎo)向，充實實驗、實訓(xùn)教學(xué)資源

實驗、實訓(xùn)教學(xué)資源不足是民族地方高校人力資源管理專業(yè)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的又一制約因素，為了培養(yǎng)合格的適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，增加財力投入，購置計算機設(shè)備和人力資源管理實驗軟件，建設(shè)專業(yè)而獨立的人力資源管理專業(yè)實驗室猶為必要，如人才測評室、人力資源ERP實驗室、人力資源管理模擬實驗室，增加專職實驗室管理人員，以完善人力資源管理相關(guān)實驗室建設(shè)；積極開展校園模擬人力資源實踐活動，如模擬招聘會、模擬人才測評、新生專業(yè)選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢活動等。讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)過程中能全面、系統(tǒng)地親身體驗人力資源管理實踐活動，如模擬人才測評、職位設(shè)計分析、人員招聘計劃編寫、績效管理體系構(gòu)建、薪酬管理方案制定、員工培訓(xùn)計劃設(shè)置、勞動合同簽訂、員工關(guān)系管理等。

（四）建立滿足民族地方高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展的校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地是民族地方高校人力資源管理專業(yè)實踐的重要場所，也是突破民族地方高校人力資源管理專業(yè)建設(shè)外部環(huán)境制約的重要途徑，但校外實訓(xùn)基地建設(shè)不能只重形式不重實質(zhì)，只重數(shù)量不重質(zhì)量，應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，開展校企合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，促成產(chǎn)學(xué)研一條龍的形成，讓學(xué)生真正走進并參與企業(yè)管理，增加學(xué)生對企業(yè)管理實踐操作的見識，提升基礎(chǔ)理論知識和實踐操作技能的應(yīng)用能力。具體可采用邀請企業(yè)進入學(xué)校舉辦校園招聘會、每學(xué)期有計劃地選拔學(xué)生進入企業(yè)進行為期1—2個月的頂崗實習(xí)、教師帶領(lǐng)學(xué)生無償幫助企業(yè)分析并解決人力資源管理的實際問題等方式，讓學(xué)生參與到企業(yè)人力資源管理的各個環(huán)節(jié)之中去。

注釋：

①應(yīng)用性人才．百度百科,https：//baike．baidu．com/item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%89%8 D/10661407?fr=aladdin[Z]．

[1]四川民族學(xué)院人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2014版)[EB/oL]．四川民族學(xué)院經(jīng)濟管理系,http：//glx．scun．edu．cn/News/Show．a(chǎn)sp?id=1171,2015-5-4．[2]中國教育在線[EB/oL]．http：//www．eol．cn/html/c/2015gxbys/,2015．[3]自主創(chuàng)業(yè)持續(xù)上升“重心下沉”趨勢初顯——2015年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告[N]．光明日報,2015-7-20．

四川民族學(xué)院康巴經(jīng)濟研究所）

陳鷹（1968-），四川瀘州人，副教授，研究方向：民族經(jīng)濟、人力資源管理、生態(tài)經(jīng)濟。