視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

林子雨

視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

林子雨

以信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為依托，視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然要求。視頻案例的選擇要堅持典型性，時效性、啟發(fā)性原則。視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)應(yīng)用的過程中要根據(jù)學(xué)生及教師的特點(diǎn)，把握教育教學(xué)重難點(diǎn)，堅持“一案到底”原則，將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到高中思想政治教育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。

視頻案例 選擇 高中思想政治教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段越來越多的應(yīng)用到高中思想政治課堂中。視頻案例教學(xué)是案例教學(xué)法的一種現(xiàn)代化教學(xué)組織形式，它根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，播放視頻，展示案例，進(jìn)行輔助教學(xué)。在2015年《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中明確提出“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。”[1]從全球背景上來看，在全球信息化發(fā)展的浪潮中，信息技術(shù)與各個領(lǐng)域相融合，極大的改變和影響了人民的生產(chǎn)生活方式。在教育領(lǐng)域，通過與信息技術(shù)的結(jié)合，傳統(tǒng)思想政治教育課堂正在向以數(shù)字化為顯著特征的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變，各種信息與資源不斷的沖擊著高中思想政治課堂。從我國教育改革方向上來看，視頻案例教學(xué)法作為現(xiàn)代化教學(xué)方法之一在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用，是推進(jìn)高中思想政治教學(xué)信息化，擴(kuò)大對教學(xué)資源的利用面的必由之路。本文主要對視頻案例選擇的基本原則及視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行系統(tǒng)研究。

一、在高中思想政治教學(xué)中選用視頻案例的基本原則

視頻案例教學(xué)法作為一種輔助性教學(xué)組織形式，終其原因是為了實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)，提高思想政治課程教學(xué)實(shí)效。因此，對于視頻案例的選用要堅持以下基本原則：

（1）典型性原則?，F(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)的普及為人類帶來了海量的信息，各種事件層出不窮。那么在高中思想政治教學(xué)中選用視頻案例材料就必須堅持典型性原則，對社會中最具代表性、最具典型性的案例進(jìn)行展討論分析，幫助學(xué)生形成對最具代表性、典型性事件的深刻認(rèn)識，并延展到其他事件、實(shí)踐中去。

（2）時效性原則。高中思想政治政治課具有時代性特點(diǎn)，然而高中思想政治教材的制定、編寫與使用則具有一定的滯后性。視頻案例教學(xué)法選用視頻案例進(jìn)行輔助教學(xué)，可借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息，選取大量實(shí)時的新鮮素材。堅持視頻案例的時效性原則，聯(lián)系社會實(shí)際，有助于學(xué)生內(nèi)化思想政治教學(xué)的理論知識，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將德育知識轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。

（3）啟發(fā)性原則。《論語…述而》中有“不憤不啟，不悱不發(fā)。”朱熹注：“啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！眴l(fā)，即開導(dǎo)指點(diǎn)或闡明事例，引起對方聯(lián)想并有所領(lǐng)悟。思想政治課是一門德育性課程，在展示視頻案例的過程中，要留給學(xué)生足夠的思考余地，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行道德實(shí)踐。不能一味追求課堂熱鬧，看似課堂內(nèi)容豐富充足，但所有信息對學(xué)生來說如 “過眼云煙”，沒有任何效果。

二、視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）依據(jù)特點(diǎn)，把握重難點(diǎn)。第一，要考慮所在班級學(xué)生特點(diǎn)，高中階段的學(xué)生在他們的認(rèn)知方面有其共性，但不同學(xué)校不同班級的學(xué)生有其自身特點(diǎn)，教師不可脫離班級學(xué)生實(shí)際，盲目采用視頻案例教學(xué)法。比如，與高一學(xué)生相比，高三學(xué)生的視頻案例就要選擇邏輯更為嚴(yán)密，更易激發(fā)學(xué)生理性思維的材料。第二，要結(jié)合任課教師個人特點(diǎn)與講課風(fēng)格。不同的教師在長時間的教學(xué)實(shí)踐中形成了不同的教學(xué)風(fēng)格，如在日常的教學(xué)活動中比較嚴(yán)肅的任課教師，就不易采取過于幽默和諧的視頻案例材料，否則在對視頻案例的講解過程中造成教學(xué)與視頻案例的脫節(jié)，效果適得其反。第三，視頻案例的選用要突出教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)的利用，豐富了高中思想政治教學(xué)資源，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠獲取大量信息。但如果無目的的選用視頻案例教學(xué)資源，不僅不能提高高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，反而會因?yàn)槭垢咧兴枷胝握n堂充斥大量無效信息，造成學(xué)生思維混亂，教學(xué)效果大打折扣。因此，視頻案例的選用必須有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握思想政治課程理論知識，推動學(xué)生道德實(shí)踐。

（2）堅持“一案到底”原則。一案到底是指教師根據(jù)教育教學(xué)的要求，選擇一則典型案例或材料為主線，貫穿課堂教學(xué)始終，幫助學(xué)生在討論分析材料的過程中，自主建構(gòu)知識發(fā)展多方面能力的教學(xué)方式。[2]比如，教師在講解《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課時時，可以選用中央電視臺一段《倡導(dǎo)理性消費(fèi)，培養(yǎng)正確消費(fèi)觀》的視頻。該視頻全長3分47秒，以開學(xué)季為主題分為兩個部分，第一個部分是關(guān)于不同年代人們不同的消費(fèi)方式與消費(fèi)觀的對比，第二部分是通過對不同人群進(jìn)行采訪對比不同的消費(fèi)觀。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中對本課教學(xué)的要求是要著重理解，即結(jié)合正反兩方面的事例，說明青年學(xué)生要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，反對鋪張浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)適度消費(fèi)。教學(xué)的重點(diǎn)在于樹立正確的消費(fèi)觀的原則，難點(diǎn)在于從眾心理、求異心理、攀比心理的的不同表現(xiàn)及危害。教師可以這段視頻為主線，展開課堂教學(xué)。通過對第一部分的放映，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的消費(fèi)心理，再通過對第二部分的放映，學(xué)生經(jīng)過對比，形成對樹立正確的消費(fèi)觀理性認(rèn)識，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并且，教師在備課的過程中可以圍繞這一案例進(jìn)行資料的搜集與整理，不僅可以完善教學(xué)過程，深度發(fā)掘案例價值，促進(jìn)學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也不至于課堂展示資料過多，缺乏中心與重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂之感，降低教學(xué)效果。并且，教師要掌握一定視頻處理技能。視頻案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中采用一案到底的方式，就對教師進(jìn)行視頻案例的選擇提出了更高的要求。并不是所有的視頻案例都適用于思想政治課程，也并不是每一節(jié)思想政治課程教學(xué)都需要視頻案例教學(xué)法的輔助。因此，這就要求教師具備一定的視頻下載、剪輯、合成技能，對視頻案例進(jìn)行再創(chuàng)造。并且要在具備這些視頻處理能力的基礎(chǔ)上熟練操作。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的使用相結(jié)合。首先，在播放視頻案例之前，教師要先結(jié)合視頻案例，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)提出問題。先進(jìn)行提問，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生觀看視頻案例的好奇心，學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看、思考，有利于提升視頻案例播放的教學(xué)效果，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止視頻案例播放流于形式，學(xué)生看“熱鬧”，看不出“門道”，看過之后抓不住重點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行《文化生活》“傳統(tǒng)文化繼承”模塊的講解時，采用了一段《多樣民俗感受傳統(tǒng)文化》的視頻，在播放視頻案例之前，教師先提問兩個問題：一，傳統(tǒng)文化具有什么特點(diǎn)；二，在現(xiàn)實(shí)生活中你身邊有這些打下傳統(tǒng)文化的烙印嗎？都有哪些？通過提問問題，學(xué)生不僅在會將注意力放在視頻案例上，而且會將注意力放在教師預(yù)設(shè)的問題上，提高教師的教學(xué)效率。其次，視頻案例教學(xué)法并非一味的播放視頻，由過去的教師“填鴨式”教學(xué)變?yōu)闄C(jī)器的“填鴨式”教學(xué)。由于高中一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)時間在40分鐘左右，視頻案例播放的總長度不得超過10-15分鐘，以免壓縮理論知識的講解、吸收時間。教師就需要通過對課堂的把控，適時適當(dāng)?shù)牟扇和＜夹g(shù)，對學(xué)生進(jìn)行講解、點(diǎn)播，這樣不僅能夠?qū)⒁曨l案例中的重點(diǎn)提示出來，使學(xué)生的觀看有所側(cè)重，而且通過暫停，學(xué)生有一定的沉淀、思考時間，有利于理順?biāo)悸?，升華思想。不過，過多的暫停會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也不利于知識的系統(tǒng)性與連貫性，因此，教師應(yīng)辯證看待暫停、講解技術(shù)的使用。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行升華。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代課程改革的基本特征。在課堂教學(xué)階段，可通過合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)生在觀看視頻案例之后，可進(jìn)行小組討論，互動交流發(fā)表不同的見解，營造民主活躍的課堂氛圍。教師在學(xué)生討論之后，對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行講解點(diǎn)播，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，調(diào)動學(xué)生理性思維，幫助學(xué)生理性思考，提高討論的深度。鑒于教學(xué)實(shí)際，高中思想政治課相對與語數(shù)外等科目被稱為“副科”，學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力、對思想政治課重視程度不夠等原因，課后作業(yè)及課后自主提升等完成效果不佳。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，不宜布置過多的作業(yè)，可以將時間較長的視頻給學(xué)生在課后觀看，學(xué)生也可以將自己感興趣或相關(guān)的視頻案例資料拿到課堂上與同學(xué)老師交流分享，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，提高高中思想政治教學(xué)實(shí)效。

[1]國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[R]．2015．

[2]王秀萍．“一案到底”教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．濟(jì)南：山東師范大學(xué),2013．

（作者單位：華中師范大學(xué)）