高職院校心理健康的體驗式信息化教學模式的探索與實踐

陳志雄

高職院校心理健康的體驗式信息化教學模式的探索與實踐

陳志雄

在我國社會壓力日益增長的目前現階段，高職學院的學生心理健康逐漸引起了社會群體的關注。由于社會的壓力加上家長的期盼等外界因素的負面影響，導致大部分的高職院校學生心理健康出現了諸多的問題。本文就高職院校心理健康的體驗式信息化教學模式的探索與實踐進行了詳細的分析，期望能為我國高職院校對學生心理健康的正確引導提供一些參考意見。

高職院校 心理健康 信息化教學模式

一、前言

在當前的社會和市場經濟發(fā)展的形勢下，高職院校對于學生的教育指導過程中，不但要將學生個人的思想道德、文化知識、專業(yè)技能和身體健康進行有效培養(yǎng)，還要在學生的心理素質培養(yǎng)上下功夫。在我國的教育管理體系中，高職院校是社會職業(yè)技術人才的主要培養(yǎng)中心，所以其在國家教育管理中占據重要的地位。但是相對普通院校學生來講，高職院校的學生學習成績普遍偏低，課堂文化知識掌握不夠全面，從而導致高職學生的心理素質也不夠健康，那么，這時就需要學校將學生個體的心理問題在教學過程中加以重視并進行正確的引導教育。

二、高職院校學生的心理健康情況

根據相關問卷調查數據統(tǒng)計表明，我國目前高職院校中學生心理健康狀況總體不夠理想，部分學生由于社會壓力、家庭壓力和學校內部的壓力等外界因素造成了學生的心理不健康現象，這種情況需要相關學校和家庭重視起來[1]。在這些問題產生的時候，一定要及時將學生心理健康教育進行多方面咨詢總結，進而提供心理健康輔導和心理障礙排除，避免學生因為諸多壓力作用下在心理上產生相互關聯的困惑和不解，最終對學生的成長產生負面影響，甚至形成抑郁癥等嚴重后果。

三、體驗式信息化教學模式的探索

教師根據學生自身的認知形勢與學習規(guī)律，利用教學情境的創(chuàng)造，將教學內容進行實地還原，從而達到真正幫助學生將所學習接觸到的知識進行理解消化，進而將本身具備的情感和感知能力進行拓展豐富的教學模式，被普遍稱之為體驗式教學模式。該種教學模式要求授課教師將自身只作為課堂的主導，讓學生成為課堂授課的主體，通過學生自己的切身感受和對知識的實際領悟程度，使課堂作為載體，促使課堂實踐回歸活動的展開，通過在課堂上開展一些具有情境設計性質的活動。例如：小品表演，激發(fā)起學生的自主參與性，讓學生與學生在團隊合作過程中產生對于學習的興趣和探索心理，從而讓將學生本身具備的生活活力和想要表現出來的內在價值進行鼓勵表達出來。這是體驗式教學模式的存在意義，信息化教學是為了給體驗式教學提供更好的客觀環(huán)境[2]。信息化教學是指授課教師在實際課堂上課過程中將多媒體信息技術的使用融入到課堂當中去，充分利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)造諸多具有創(chuàng)造意義的課堂實踐活動，將傳統(tǒng)的教學模式進行形象、多樣、互動等形式的深加工。只有將體驗式教學模式與信息化教學模式這兩種教學模式進行有效融合教學，才能夠在實際課堂上使學生對學習產生極大的興趣和探究心理。在教學開展前，就需要教師勞心勞力的將教學內容進行詳細認真的整理，這樣即使教學環(huán)節(jié)開展緊湊，教學信息量大，但是由于多媒體視頻圖片的視覺沖擊影響深刻，很容易吸引學生的課堂注意力，從而有助于學生在身心放松的環(huán)境中吸收所學知識，進而培養(yǎng)成良好的心理素質。

四、高職院校心理健康的體驗式信息化教學模式的探索與實踐

想要在高職院校的校園中逐漸培養(yǎng)學生國強的心理素質，主要針對以下幾點內容進行探索實踐。運用網絡信息化的手段將教學的高效性增強。教師在教學過程中大量利用多功能的教師和網絡平臺，可以制作一部分微課來讓學生在課前就對將要學習的知識進行有效預習。也可以利用互聯網信息技術，將整座校園實現無線WIFI覆蓋，學生可以通過網絡環(huán)境的支持下進行線上心理健康網絡課程的選修，通過教師設計的一些“心理測試”、“情商測試”等測驗來關注自身的心理健康，了解自己。與此同時，高職院校可以利用網絡技術開發(fā)出一些匿名聊天軟件，學生可以通過匿名的方式在線上與心理咨詢處進行咨詢一些較隱私的問題，相關教學人員對其進行正確的思想開導，引領其走向心理正軌。另外，各大高職院?？梢蚤_展一些以心理健康為主題的教育活動，引導學生打消對這社會存在壓力的恐懼感知，培養(yǎng)其愛人與自愛的能力。

五、結語

總體而言，在當今社會壓力越發(fā)變大的時代中，高職院校在學生的心理健康方向教育采取體驗式信息化教學是具有十分重大的心理素質培養(yǎng)意義的。這種教學模式的創(chuàng)新出現，正好與當今時代高職學生的心理健康需求相符合，經過多個院校的教學實踐，證明該模式是具有科學道理的。雖然該種教學模式極具有教學意義，但是無論是哪一種教學方式，都需要一定的磨合期，才能發(fā)揮出最大的教學功能，這就需要各大高職院校在運用該種教學模式教學時實時總結優(yōu)良經驗，及時摒棄導致不良影響出現的行為，最終使學生的心理健康教育發(fā)揮出最佳的教學效果。

[1]吳建強．基于學生發(fā)展的高職院校心理健康教育模式構建——以江蘇省部分高職院校為例[J]．中國職業(yè)技術教育,2016(22)：67．

[2]李衛(wèi)平．影視鑒賞與心理健康教育的有效結合——談電影療法在高職院校心理健康教育中的應用[J]．浙江工貿職業(yè)技術學院學報,2016(03)：12．

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）