淺談思想政治教育育人功能視角下“情商管理”模式構(gòu)建

李雪婷

淺談思想政治教育育人功能視角下“情商管理”模式構(gòu)建

李雪婷

新時(shí)期以情商管理能力的提升為思想政治教育工作切入點(diǎn)，結(jié)合高校育人機(jī)制和思想政治教育的工作實(shí)際方法，以學(xué)生為主體，以情感為主線，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的情商管理能力，不斷激發(fā)潛能，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升有利于實(shí)現(xiàn)育人功能的完整性，突出教育實(shí)效性。

情商管理 思想政治教育 育人功能

一、情商管理能力已成為大學(xué)生重要素質(zhì)能力之一

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾…戈?duì)柭岢隽恕扒樯獭钡母拍睿J(rèn)為“情商”是一種挖掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)因素，認(rèn)為情感因素是重要成功要素，是個體的重要生存能力。[1]大學(xué)生是社會建設(shè)的基礎(chǔ)力量，大學(xué)生的能力水平促進(jìn)了社會發(fā)展的水平，正如美國前總統(tǒng)布什所說：“你能調(diào)動情緒，就能調(diào)動一切！”反之，情商管理能力不足，會導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)生活不適應(yīng)，無法學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)绊懙骄蜆I(yè)。大多數(shù)學(xué)生希望提升自己的情商管理能力，學(xué)會應(yīng)對挫折，懂得接納缺憾，擁有更好的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。

二、情商教育理論與思想政治教育理論的交集

黨的十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)政治思想工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”。[1]心理健康教育是高校思想政治教育中的一部分。挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)控制情緒的能力，幫助學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會與人合作是高校思想政治教育的目標(biāo)之一更是高情商的特點(diǎn)。

思想政治教育具有顯著的育人功能特點(diǎn)。教育的效果取決于教育者能力水平、受教育者接受力、教育環(huán)境以及教育方式的相互作用。而育人功能的發(fā)揮則是通過教育過程中的體驗(yàn)和影響，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面提升，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。首先具有客觀性，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移、受實(shí)際發(fā)生的人與事的反作用。其次具有內(nèi)容的豐富性，狹義上講，思想政治教育育人功能的內(nèi)容包括提高思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)；從黨的思想政治教育發(fā)展歷程看，黨在不同時(shí)期提出了明確的思想政治教育育人目標(biāo)，這些目標(biāo)本身也構(gòu)成了思想政治教育育人功能的內(nèi)容之一[2]。還有環(huán)境的復(fù)雜性，即受時(shí)代、文化水平等等因素的影響。

彼得…德魯克曾經(jīng)提出管理自己要對人際關(guān)系負(fù)責(zé)的觀點(diǎn)。學(xué)會處理好人際關(guān)系是情商管理與思想政治教育的共同教育目標(biāo)。情商教育理論是時(shí)代、文化變遷應(yīng)運(yùn)而生。情商管理能力作為一種能力具有可塑性，管理情緒的能力直接影響意志力，以及其他優(yōu)秀品質(zhì)的建立；作為一種技巧具有可學(xué)性，學(xué)習(xí)心理的理論研究表明，將知識的學(xué)習(xí)過程劃分為 ：習(xí)得、保持、應(yīng)用三個階段。習(xí)得階段是新舊知識不斷轉(zhuǎn)化有利于情商能力的提升；同時(shí)情商作為一種心理活動具有感受性，是由外在感受內(nèi)化心理品質(zhì)，再轉(zhuǎn)為新的行為過程。

三、依托多角度優(yōu)勢發(fā)揮, 構(gòu)建“情商管理”育人模式

（一）發(fā)揮自我認(rèn)知理論優(yōu)勢，探索“情商管理”分類服務(wù)模式

學(xué)生干部是高校重要群體，發(fā)揮著積極作用，學(xué)生干部的選拔應(yīng)該更加科學(xué)。自我認(rèn)知是行為主體對作為具有客體屬性的主體的認(rèn)知和評價(jià)等多方面的活動。在充分了解氣質(zhì)、性格及興趣的情況下，如果與職位匹配則有利于學(xué)生干部的選拔和能力鍛煉，有利于當(dāng)選擇者為同學(xué)服好務(wù)，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境。反之，人際關(guān)系不和諧性格內(nèi)向不愛表達(dá)的學(xué)生從事聯(lián)絡(luò)工作則會讓工作將陷入困難局面。

（二）發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢，創(chuàng)新“情商管理”體驗(yàn)式教育模式

情緒是一種主觀體驗(yàn)，以體驗(yàn)式教學(xué)方法讓學(xué)生在行為訓(xùn)練技術(shù)下感受內(nèi)心變化，有助于讓教育的主體，從被動接受調(diào)整為主動吸收的過程。大學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中遇到的困惑單純依靠自我思考無法徹底解決，如若在體驗(yàn)感悟中，主動觀察他人的情緒變化，體驗(yàn)換位思考過程中的感受，有利于最終解決問題。

（三）發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢，探索“情商管理”團(tuán)隊(duì)成長模式

大學(xué)生作為群眾中的元素，在集體中學(xué)習(xí)與生活，團(tuán)隊(duì)情商的發(fā)展過程中更有利于團(tuán)隊(duì)成員的成長成才，以整體能力的提升帶動個體能力的提高。因此組建學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型情商管理學(xué)生成長團(tuán)隊(duì)是可行的。

建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)需要依托加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)接受新概念和新事物的能力提高團(tuán)隊(duì)的知識水平，采取理論知識的自學(xué)與集體學(xué)習(xí)方法，結(jié)合講授與討論方式，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識共享，最終加大知識掌握度；建立實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)需要結(jié)合行為訓(xùn)練技術(shù)依托在團(tuán)隊(duì)中的體驗(yàn)與分享，結(jié)合自我分析、觀察成員變化，在講述于傾聽中成長，最終在掌握技巧能力的基礎(chǔ)上為其他成員提供成長機(jī)會實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成長。

高情商決定好未來，情商理論正在被更多的思想政治教育工作者熟識、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。正在實(shí)踐中不斷探索新的方式方法，最大限度發(fā)揮思想政治教育的育人功能，助力大學(xué)生個人身心健康與學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展。

[1]約翰…奧尼爾,項(xiàng)亞光．關(guān)于情感智力——與丹尼爾…戈?duì)柭囊淮握勗抂J]．外國中小學(xué)教育,1998(2)．

[2]粟國康．思想政治教育“育人功能”研究[D]．重慶：西南大學(xué)碩士論文,2013．

（作者單位：大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

本文系2017年大連大學(xué)基層學(xué)生工作精品項(xiàng)目，名稱：大學(xué)生情商管理能力的體驗(yàn)式教育活動，項(xiàng)目編號：02。