思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的實踐應(yīng)用研究

吳乃瑛

思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的實踐應(yīng)用研究

吳乃瑛

隨著新課標(biāo)教學(xué)的推進，為了能夠保質(zhì)保量的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并且激發(fā)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該在體育教學(xué)中融入思維引導(dǎo)法，也就是說教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程中教師對其進行充分的引導(dǎo)。本文筆者以思維引導(dǎo)法和高校體育教學(xué)為切入點，積極探索思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的實踐應(yīng)用。

思維引導(dǎo)法 高校體育 教學(xué)與訓(xùn)練

一、前言

對于當(dāng)前社會的各大高校來說，體育教學(xué)被大力重視，學(xué)校開展體育教學(xué)的目的不只是要教學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育運動精神，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓他們熱愛體育并且能夠強身健體。學(xué)校在對學(xué)生進行體育教學(xué)的過程中，融入適應(yīng)的法的教學(xué)方式，可以為學(xué)生打造出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，思維引導(dǎo)法對于高校的體育教學(xué)訓(xùn)練來說是有百利而無一害的。

二、高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念傳統(tǒng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國各大高校的體育教學(xué)工作也正在如荼似火的進行著，但是因為受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)如今各大高校的體育教學(xué)工作在進行的過程中也存在著很多的問題，有時候不符合當(dāng)前社會的發(fā)展潮流，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，大多都是以教師為主導(dǎo)作用，在聽寫的過程中完全忽視了學(xué)生的主體地位，這在一定程度上讓學(xué)生喪失了對于體育學(xué)習(xí)的積極性，不再熱衷于體育學(xué)習(xí)，從而對體育學(xué)習(xí)沒有足夠的認知度，不利于高校體育教學(xué)工作的順利進行。

（二）體育教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容不夠豐富

體育教學(xué)的目標(biāo)不只是要教師教給學(xué)生體育知識，更重要的是教師積極的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，樹立學(xué)生體育鍛煉的觀念，從根本上帶動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。體育學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)重視的是對應(yīng)用知識的掌握，而體育學(xué)習(xí)大多都是動作訓(xùn)練，這也就意味著體育學(xué)習(xí)需要反復(fù)的訓(xùn)練，體育學(xué)習(xí)是教師的教導(dǎo)和學(xué)生主動參與的過程，這教師和學(xué)生之間配合的好，才能夠讓體育教學(xué)取得預(yù)期的理想效果。在各大高校的實際教學(xué)中，體育學(xué)科的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容并不夠豐富，學(xué)習(xí)的項目設(shè)置得也不夠合理，這在一定程度上阻礙了學(xué)校體育教學(xué)工作的進行。

（三）體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

無論是哪一門學(xué)科，明確教學(xué)目的是他們進行教學(xué)工作的首要前提。很多人對于教學(xué)目標(biāo)都會有著誤解，甚至有的人認為教學(xué)目標(biāo)就是課程目標(biāo)，但其實這兩者是完全不一樣的，教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃要比課程目標(biāo)的規(guī)劃更為具體，造成目標(biāo)要求教學(xué)人員考慮的事情較多一些。在高校的體育教學(xué)中，教學(xué)人員應(yīng)該有著明確的體育教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠為學(xué)生做出科學(xué)合理的指向作用?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更深層次的去認知體育學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生熱愛體育，在體育學(xué)習(xí)的過程中達到自己想要的效果。

三、思維引導(dǎo)法的教學(xué)內(nèi)涵

將思維引導(dǎo)法應(yīng)用到高校的體育教學(xué)中，需要教學(xué)人員有活躍的思維，只有教學(xué)人員的思維水平足夠高，才能做出最為科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，才能帶動高校體育教學(xué)工作的平穩(wěn)與順利進行。思維引導(dǎo)法需要教學(xué)人員有著足夠高的思維能力和邏輯思考能力，教學(xué)人員將自己的思維想法傳遞給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生記住知識的時候，再通過一系列科學(xué)的方法將記憶強化，便會達到很好的理想效果，教師能夠為學(xué)生起到榜樣作用，帶動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情。

四、思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好的合作與競爭的氛圍

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間進行優(yōu)勢互補，成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，可以提高成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生之間的交流與溝通。在學(xué)生進行合作的過程中，可以為全體學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能展示個體學(xué)生的獨特性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，而同時合作也能夠打造良好的競爭氛圍，學(xué)生在合作與競爭的學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，同時也能夠提高自己的成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)精神

興趣是人生中最好的老師，只有對一件事情充滿了興趣才能夠有熱情去完成一件事情，教師使用思維引導(dǎo)法為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)指明正確的方向，這在根本上就能夠帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有著明確的認知，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)精神，樹立正確的體育學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)體育中心學(xué)生們的心中，讓學(xué)生能夠更加的熱愛體育學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建體育教學(xué)的評價體系

對于教學(xué)體系進行評價，大多都是采用測量和問卷的方法，讓學(xué)生能夠?qū)w育知識有著充足的理解。體育教學(xué)的評價體系，其中包括著影響體育教學(xué)的因素、體育教學(xué)計劃、體育教學(xué)進度和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素質(zhì)，用思維引導(dǎo)法來構(gòu)建體育的教學(xué)評價體系，對于高校的體育教學(xué)工作有著一定的積極影響。

五、結(jié)語

現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)與訓(xùn)練在不斷的發(fā)展著，但隨著其發(fā)展速度的加快和發(fā)展水平的不斷提高，在其教學(xué)工作的進行中存在著很多的問題。將思維引導(dǎo)法應(yīng)用到高中的體育教學(xué)中，科學(xué)合理的對體育教學(xué)進行設(shè)計，不僅能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生本身的科學(xué)文化素養(yǎng)，還能夠促進高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

[1]何景龍．西方體育教學(xué)對于我國高職體育教學(xué)的啟示[J]．中國教育學(xué)刊,2015(11)：170～171．

[2]商汝松．基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新[J]．教育與職業(yè),2016(06)：104～106．

（作者單位：武漢音樂學(xué)院）