論在校師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的培育
——以初中語(yǔ)文教學(xué)需求為基點(diǎn)

吳 昊

論在校師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的培育
——以初中語(yǔ)文教學(xué)需求為基點(diǎn)

吳 昊

本文以初中語(yǔ)文教學(xué)要求和師范生教學(xué)能力素養(yǎng)之間的聯(lián)系作為研究重點(diǎn)，討論學(xué)校方針及個(gè)人行為對(duì)在校師范生教學(xué)能力素養(yǎng)培育的影響并提出相應(yīng)培育策略，以期提升師范生的質(zhì)量。

初中語(yǔ)文 師范生 教學(xué)能力 培育

當(dāng)前我國(guó)實(shí)行“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，教育之于國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步有著舉足輕重的作用。全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育”。學(xué)生發(fā)展情況的優(yōu)劣與教師自身水平的高低有著密切的關(guān)系。因此，本文旨在將大學(xué)學(xué)習(xí)生活與初中課堂教學(xué)二者有機(jī)串聯(lián)，為師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)提供一些參考方案。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的要求

參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[1]，初中學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)共五個(gè)方面。其中對(duì)初中生所提的要求跟教師的教學(xué)能力素養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如熟練使用字典、詞典，掌握查找資料的方法與人文社科工具書(shū)的使用有關(guān)。用普通話(huà)流利、有感情地朗讀，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的看法都與口語(yǔ)交際能力相關(guān)。在師范生教學(xué)能力的培育中應(yīng)加以重視，在日后教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立典范，方便學(xué)生在日常生活中向教師學(xué)習(xí)。

二、師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的內(nèi)涵

林崇德教授在《教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑》中提到：“所謂教師素養(yǎng)，就是教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育、教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。[2]教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要作用。所謂以初中語(yǔ)文教學(xué)需求為基點(diǎn)的在校師范生的教學(xué)能力素養(yǎng)，即初中教師的教學(xué)能力素養(yǎng)。如果說(shuō)教師的思想道德是前提，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是內(nèi)涵，那么教學(xué)能力則是手段。光有前提與內(nèi)涵還不足以成為一名優(yōu)秀的教師，還要通過(guò)教學(xué)能力將這些內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。教師擔(dān)任了教學(xué)組織者、學(xué)生引導(dǎo)者的角色，教師教學(xué)能力的高低直接影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。經(jīng)研究探討，教學(xué)能力素養(yǎng)主要涵蓋以下幾個(gè)方面：

（一）把握教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以江蘇鳳凰教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例，全書(shū)分為六個(gè)單元，內(nèi)容涉及回憶、民俗、科學(xué)等，每個(gè)單元后都會(huì)有誦讀欣賞和寫(xiě)作還有實(shí)踐活動(dòng)或口語(yǔ)交際。師范生應(yīng)當(dāng)全面了解教材的結(jié)構(gòu)與體系，厘清重難點(diǎn)，把握教材所要表達(dá)的思想內(nèi)容，達(dá)到對(duì)教材透徹理解的地步。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）課堂組織

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體和個(gè)體情況精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，其中包括初中生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、心理素質(zhì)以及身體狀況等。重視啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)會(huì)“授人以漁”。此外，還要塑造學(xué)生健全的人格，做到傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的最終目的。

（四）口語(yǔ)表達(dá)

作為傳統(tǒng)課堂，教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響教師課堂上主導(dǎo)作用的發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。課堂教學(xué)要求用普通話(huà)，聲音抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言流暢易懂。言簡(jiǎn)意賅是口語(yǔ)表達(dá)的最基本要求，有感染力則能使表達(dá)從形式上更吸引人。在教材單元后有情景對(duì)話(huà)，初中生口頭表達(dá)的能力有所欠缺，需要老師指點(diǎn)和示范。

（五）審美鑒賞

語(yǔ)文教育是一個(gè)審美過(guò)程 ，要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的能力。師范生應(yīng)具備一定的美學(xué)知識(shí)與修養(yǎng)，以便指導(dǎo)學(xué)生分析人物、品味詩(shī)詞、鑒賞文章。教材每個(gè)單元后面都有誦讀欣賞，詩(shī)歌作者涉及中外名人。

（六）信息技術(shù)

在信息化社會(huì)的教學(xué)中，電腦已是輔助教學(xué)不可或缺的工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合?！盵3]這就要求師范生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力。比如第一單元中有《古代寓言二則》一課，這是學(xué)生第一次在課堂上接觸文言文。如能提前設(shè)計(jì)好課件，有效借助多媒體，在課堂上播放關(guān)于《鄭人買(mǎi)履》、《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)視頻或者漫畫(huà)，就能引起大多數(shù)同學(xué)的興趣。另外將重難點(diǎn)的字詞、句式分條羅列，可使學(xué)生一目了然。

三、培育師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的途徑

由于師范生尚且在校學(xué)習(xí)，他們的日常行為受到學(xué)校方針政策的影響。根據(jù)我們的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)可以從以下兩個(gè)層面去提升師范生教學(xué)能力素養(yǎng)：

綜上所述，課堂提問(wèn)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，若想實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)性，就要注重問(wèn)題設(shè)置的啟發(fā)性、審美性及創(chuàng)造性。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分展示提問(wèn)的藝術(shù)性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，優(yōu)化語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

（一）學(xué)校層面

（1）課程設(shè)置。由于教師資格證考試的改革，原先被忽視的教育學(xué)、心理學(xué)開(kāi)始逐步被重視起來(lái)，這兩門(mén)課程從原理和方法上教授師范生如何教學(xué)，讓師范生了解教學(xué)規(guī)律還有初中生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)。除了理論課的學(xué)習(xí)，實(shí)踐課如人文社科工具書(shū)的使用、班主任工作技能培訓(xùn)等課程的開(kāi)設(shè)也必不可少，有助于增強(qiáng)師范生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）舉辦師范生技能大賽。省級(jí)師范生技能大賽由于參賽人數(shù)的限制，使得大多數(shù)師范生難以大顯身手。因此，學(xué)校應(yīng)每年開(kāi)展師范生技能大賽活動(dòng)。其內(nèi)容涉及軟硬筆書(shū)法、演講、辯論、說(shuō)課、演課、教案設(shè)計(jì)等。這些比賽的內(nèi)容與師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的發(fā)展有著直接的關(guān)系。即便不能強(qiáng)制人人參與，耳濡目染之下，該活動(dòng)也能潛移默化地影響師范生的心理，樹(shù)立一種積極上進(jìn)意識(shí)。

（3）增加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)次數(shù)或時(shí)間?！秾W(xué)記》中說(shuō)到：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！币雽?duì)教學(xué)深入理解，需要大量感性材料的積累，有過(guò)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更容易體會(huì)教學(xué)真諦。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相當(dāng)于師范生模擬教師的角色，身處一線(xiàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己的教學(xué)能力。

（4）邀請(qǐng)名師、校友做講座、上公開(kāi)課。名師、大家自帶光環(huán)，個(gè)人經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力。學(xué)校應(yīng)不遺余力地邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生。此外還應(yīng)邀請(qǐng)知名校友與學(xué)生交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，鮮活的例子能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。

（5）嚴(yán)格考試?？荚囈幌蚨急徽J(rèn)為是檢測(cè)學(xué)生能力的工具。就教學(xué)能力而言，考試課程包括普通話(huà)、書(shū)法、說(shuō)課、演課。在大學(xué)的象牙塔內(nèi)，掛科無(wú)疑是學(xué)生內(nèi)心最大的顧慮。提升考試難度、規(guī)范考試制度能引起師范生的重視，從而在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，也可以間接達(dá)到培育師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的目的。

（二）個(gè)人層面

教學(xué)能力的培養(yǎng)不光要按照學(xué)校的一些方針政策，還需要師范生發(fā)揮充分的主觀能動(dòng)性，在課余不斷完善自我。

（1）參考優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程。師范生終究還只是在校學(xué)生，一線(xiàn)教學(xué)機(jī)會(huì)少之又少，可以查找全國(guó)優(yōu)秀教師的授課視頻，如魏書(shū)生示范課、于漪課堂實(shí)錄等。觀摩后對(duì)比自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，發(fā)現(xiàn)不足之處。學(xué)習(xí)他們的談吐語(yǔ)調(diào)、課堂組織、授課方式等，從視頻中領(lǐng)略教學(xué)的藝術(shù)。

（2）參與支教活動(dòng)。由于見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)次數(shù)有限，師范生可以加入學(xué)生會(huì)或社團(tuán)，參加其組織的支教活動(dòng)。將自己想象成學(xué)校老師，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，并且把上課內(nèi)容都與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)以致用、知行合一。

（3）鉆研教材。教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，大部分教學(xué)工作都圍繞教材展開(kāi)。其中的文章均能反映一定的思想內(nèi)涵。學(xué)校通常會(huì)發(fā)放教材，師范生應(yīng)認(rèn)真研讀，嘗試預(yù)寫(xiě)教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并說(shuō)課。

（4）閱讀課外書(shū)籍。培根在《論讀書(shū)》中談到：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！标U釋了讀書(shū)能陶冶情操，能令談吐錦上添花，能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)與才華。初中語(yǔ)文教材中有名著推薦與閱讀部分，如七年級(jí)上冊(cè)是《小王子》，作為師范生須提前閱讀并熟悉其內(nèi)容。

（5）堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。作品讀過(guò)后容易遺忘，讀書(shū)筆記能使人再一次回顧其中的情節(jié)或觀點(diǎn)，也有助于更進(jìn)一步理解作品。同時(shí)能記錄下當(dāng)前自己的讀后感，長(zhǎng)期堅(jiān)持能提升自己思想的深刻性，提高對(duì)作品中人物、情節(jié)的鑒賞分析能力。

（6）熟練操作計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，師范生需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并取得全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的合格證書(shū)。根據(jù)教材嘗試制作課件并和網(wǎng)絡(luò)上的課件進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)在制作課件的過(guò)程中也能進(jìn)一步理解課文。

師范生是未來(lái)教師的主力軍，是國(guó)家的希望，是國(guó)家希望的希望。師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的培育不僅在于學(xué)校的方針政策，更在于對(duì)自身的規(guī)范與要求。對(duì)師范生教學(xué)能力素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)久而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校與師范生應(yīng)明確教學(xué)能力素養(yǎng)對(duì)師范生的重要意義，通力合作，讓大學(xué)校園成為優(yōu)秀教師的搖籃。

[1]教育部．義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2012．

[2]林崇德．教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J]．中國(guó)教育學(xué)刊,1996(06)．

[3]教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z]．百度文庫(kù),2001-6．

（作者單位：宿遷學(xué)院）

本文系2016年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。

吳昊（1996-），男，漢族，江蘇蘇州人，本科在讀，研究方向：師范生教育。