“社區(qū)輔導員”+“傳統(tǒng)輔導員”+“班導師”下的民辦高職院校輔導員隊伍專業(yè)化問題研究

殷林林

“社區(qū)輔導員”+“傳統(tǒng)輔導員”+“班導師”下的民辦高職院校輔導員隊伍專業(yè)化問題研究

殷林林

高職教育是高等教育的一部分，但由于教學性質(zhì)、教學對象等本質(zhì)上的差別，高職教育在人才培養(yǎng)工作上有很多方面與普通高等教育不盡相同。這就要求高職教育在進行輔導員團隊建設工作時，也應該切實考慮自身特點，順應社會和市場對于人才發(fā)展的需要，依據(jù)現(xiàn)有模式，建設合理高效的“社區(qū)輔導員”+“傳統(tǒng)輔導員”+“班導師”模式的高職院校輔導員專業(yè)化隊伍。

“社區(qū)輔導員” “傳統(tǒng)輔導員” “班導師”民辦高職 輔導員隊伍建設 問題研究

一、前言

要做好高職院校輔導員隊伍的專業(yè)化建設，首先要做好輔導員在職人員的專業(yè)化培養(yǎng)工作。對此要在三個方面重點進行輔導員專職人員的工作培訓過程：第一方面，在輔導就職人員正式就職之前，對其進行系統(tǒng)性、專業(yè)化的訓練，使其對即將面對的工作環(huán)境、工作職責、具體工作內(nèi)容產(chǎn)生了解；第二點，根據(jù)高職院校教育模式的特點和學生群體的特點，對輔導員在職人員進行就職理念的教育，使其在進行輔導工作時能夠更好地把握工作特點；第三點，在輔導員在職人員的就職過程中，對其進行定期或定額的職業(yè)工作能力實踐培訓，以提高高職院校輔導員的實際工作水平。本文將針對民辦高職院校輔導員隊伍的專業(yè)化建設這一問題進行展開討論，重點從高職院校輔導員工作定位、高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設方向、高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的具體措施等三個方面進行論述。

二、高職院校輔導員的工作定位

（一）角色定位

根據(jù)社會角色理論的相關論述，對于高職院校輔導的定義應該傾向于一種專門的職業(yè)類型。首先，高職院校輔導員是高職院校教師團隊中的一部分，同時也屬于高職院校師資管理隊伍，從這個角度來看，高職院校輔導員這一身份本身是具有雙面角色化意味的。其次，從具體的工作性質(zhì)上來看，高職院校輔導員是學校廣大學生群體的思想政治教育傳播者、以及校園生活管理者。最后，在高職院校學生的在校教學學習活動、實際培訓課程、社會實踐活動中，輔導員都起著調(diào)解組織、指導輔助的重要作用。

（二）職能定位

高職院校輔導員的職能定位是由其角色定位直接決定的，在高職院校學生的日常校園生活中，輔導員扮演思想政治輔導教育以及生活管理工作的組織者和管理者的角色，因此可以將高職院校輔導員的具體工作職能總結(jié)為以下幾個方面：第一，教育職能。高職院校輔導員擔任的教育職能主要分三點，分別是人生發(fā)展理念的教育、職業(yè)技術專業(yè)理念教育和職業(yè)道德與行為規(guī)范教育，作為高等職業(yè)院校的輔導員，要積極正確引導學生樹立良好的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)扎實的職業(yè)技能，為走向社會和人才市場做好充分的準備。

三、高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設方向

（一）職業(yè)知識專業(yè)化

對于高職院校學生輔導工作的相關專業(yè)理論素養(yǎng)，是高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設過程中對于輔導員在職人員的硬性要求。高職院校輔導員提升專業(yè)理論基礎的途徑是多樣化、多渠道的。在系統(tǒng)的培訓過程中，首先要制定專業(yè)性的評價考核標準，根據(jù)不同的人員安排，確立具體的專業(yè)研究方向。在培訓課程結(jié)束后，要通過完善的評價機制和研究組織對相關人員的專業(yè)知識進行考察與等級確立。通過系統(tǒng)化的專業(yè)知識培養(yǎng)流程，可以增強高職院校輔導員在職人員的職業(yè)認識和職業(yè)知識水平。

（二）職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)化

職業(yè)素養(yǎng)是針對相關職業(yè)領域的職業(yè)理念、職業(yè)道德和就職心理而言的。對于高職院校來說，要建立起高水平、專業(yè)化的輔導員團隊，就要注重輔導員在職人員的職業(yè)素養(yǎng)水平提升。高職院校輔導員的主要職責是為學生服務，本著服務與奉獻的態(tài)度作為一切工作的出發(fā)點是輔導員在職人員展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的最高境界。一般來說，職業(yè)素養(yǎng)主要指職業(yè)態(tài)度以及對于職業(yè)的自我認知觀念，當就職人員真正地從內(nèi)心樂于從事自己的職業(yè)并尊重和遵守相關職業(yè)規(guī)范時，就能更好地展開具體的職業(yè)工作內(nèi)容。因此，從個體入手，增強職業(yè)認同感、提升職業(yè)素養(yǎng)意識，是高職院校輔導員團隊建設中職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)化工作的切入點。

（三）工作能力專業(yè)化

專業(yè)化的工作能力包括兩個方面，第一點是專業(yè)知識資質(zhì)，第二點是職業(yè)能力資格認證。高職院校輔導員團隊建設，要想實現(xiàn)工作能力的專業(yè)化，就要從這兩個方面入手。我國現(xiàn)有的在職高職院校輔導員大多不具備過硬的專業(yè)背景或者豐富的教學工作經(jīng)驗，一般上崗方式都為就職之前的短期培訓等。這就造成了當前崗上輔導員的專業(yè)知識和實際工作能力的缺失。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從當下做起 ，對輔導員在職人員進行專業(yè)知識考核與工作能力統(tǒng)計，在就職期間對輔導員進行分批培訓，實施強化提升工作能力等課程，對其知識儲備和工作理念進行更新。

四、高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的具體措施

（一）開展輔導員就職專業(yè)教育和相關培訓課程

1、職前教育

目前來看，我國對于輔導員的職前教育仍然比較缺失，無論是針對普通高校還是高職院校，都沒有具體面向輔導員開設專制培訓課程體系。對此可以嘗試在高校開設專門的高等院校輔導員專業(yè)，具體教學內(nèi)容涉及教育學、心理學、思想政治相關學科、管理學、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、黨組織及團組織活動管理等等一系列課程。按照將來輔導員就職人員的就業(yè)去向，在教學期間就進行初步的去向分支，包括普通高等院校方向、高等職業(yè)院校方向、中等職業(yè)院校方向等等。完善科學的職前教育，有利于輔導員從業(yè)人員在進入崗位之前就對自己的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展方向有一個較為充分和全面的認識，使其更加有明確性地對自身的專業(yè)技能進行提升和自我培養(yǎng)。

2、在職教育

相關調(diào)查結(jié)果顯示，我國現(xiàn)有的在職高職院校輔導員大多不具備過硬的專業(yè)背景或者豐富的教學工作經(jīng)驗，一般上崗方式都為就職之前的短期培訓等。這就造成了當前崗上輔導員的專業(yè)知識和實際工作能力的缺失。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從當下做起，對輔導員在職人員進行專業(yè)知識考核與工作能力統(tǒng)計，在就職期間對輔導員進行分批培訓，實施強化提升工作能力等課程，對其知識儲備和工作理念進行更新。相關培訓工作完成之后對接受培訓的在職輔導員進行工作情況的跟進調(diào)查與記錄，考察與反思培訓工作的效果，不斷進行自我修正，用更加高效更加完善的方式去提升高職院校輔導員隊伍的專業(yè)化水平。

（二）建設條塊結(jié)合的管理機制

對于輔導員這類學生工作者的管理模式目前有兩種：一種是將具體人員進行分工，為學生提供模塊性質(zhì)的分組服務，這種模式稱為縱向條狀結(jié)構(gòu)；另一種是塊狀結(jié)構(gòu)，主要是針對學生群體進行分塊，一個或一組輔導員同時對一定數(shù)量的學生集體進行管理工作。在我國高職院校當中，普遍實行的是第二種管理模式。這種單一的塊狀管理模式往往會造成輔導員工作任務繁重、難以理清細節(jié)、學生的一些問題得不到根本解決等現(xiàn)象。因此，可以考慮改變當前普遍存在的高職院校輔導員管理模式，建立其條塊結(jié)合的管理機制，使高職院校輔導員工作能夠更加高效和順利地進行。

（三）建立和實行“社區(qū)輔導員”+“傳統(tǒng)輔導員”+“班導師”的輔導員工作團隊

“社區(qū)輔導員”+“傳統(tǒng)輔導員”+“班導師”的輔導員團隊組成模式，可以很好的踐行條塊結(jié)合的結(jié)構(gòu)要求，實現(xiàn)輔導員工作的合理分工與高效同步進行。傳統(tǒng)輔導員屬于專職輔導員，其專業(yè)知識的水平有利于對學生進行專業(yè)化管理和思想政治知識的灌輸；社區(qū)輔導員和班導師的工作性質(zhì)更為貼近學生的日常生活與校園活動，能夠更好地解決高職院校學生在大學生活遇到的具體問題。這種模式的輔導員工作團隊一旦運作起來，相比于傳統(tǒng)“一對多”的輔導員工作模式可以減輕輔導員的工作負擔，使輔導員的工作更加集中化、專一化，同時能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的合理配置。

五、結(jié)語

在高院校的發(fā)展過程中，輔導員工作隊伍的專業(yè)化建設是提升學校工作水平的一項重點內(nèi)容。如今許多高職院校都開始越來越重視輔導員隊伍的專業(yè)化建設問題，光有重視是不夠的，關鍵是要采取行動、落實措施，不斷地探索和努力，才能培養(yǎng)出更加積極向上、適應社會人才需要的高等職業(yè)技術人才。

[1]彭余．民辦高職院校輔導員專業(yè)化研究[D]．重慶:重慶師范大學,2016．

[2]方瑜．高職院校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設研究[D]．南昌:南昌大學,2012．

[3]馮湘．高職院校輔導員隊伍職業(yè)化建設存在的問題與對策研究[D]．長沙:湖南師范大學,2016．

（作者單位：四川城市職業(yè)學院）