自媒體時代大學生黨員道德教育策略研究

張 鈞 陳 強

自媒體時代大學生黨員道德教育策略研究

張 鈞 陳 強

自媒體以其快速性、交互性、組織性、開放性等勢日漸融入到大學生的日常生活中。但自媒體的發(fā)展帶來的大學道德教育失衡問題不容忽視，作為新時代高校德育工作者應不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，加強對黨員大學生的媒介使用技能和道德意識，充分利用各類自媒體信息平臺，創(chuàng)新高校大學生道德教育機制。

自媒體 大學生 道德教育

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，在當下各大高校中，每個學生幾乎都是自媒體的使用者、信息的閱讀者和傳遞者和發(fā)布者。我們要充分認識到自媒體這把“雙刃劍”給高校黨員大學生道德教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，掌握其傳播規(guī)律，探索自媒體時代的大學生道德教育新范式。

一、自媒體的概念

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《社會大事件與網(wǎng)絡(luò)媒體影響力研究》對自媒體定義為：具有私人化、平民化、自主化的傳播者，利用現(xiàn)代化、電子化的手段，向外界傳遞信息的新媒體。[1]自媒體就是個體利用現(xiàn)代媒介載體來發(fā)布信息，分享和創(chuàng)造信息的新型信息傳播途徑。

二、自媒體的特點

（一）群體大眾化

現(xiàn)代化通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巧妙結(jié)合，讓智能手機可以在網(wǎng)上暢游，使得人人都是自媒體的掌控者已經(jīng)成為現(xiàn)實。我國在校大學生目前將近有2500多萬，他們當中有95%人都擁有智能手機。

（二）內(nèi)容多元化

平民化的自媒體使用者和傳播者必然讓自媒體的傳播內(nèi)容紛繁多樣、良莠不齊。正面的信息發(fā)表傳播給大學生帶來的是正能量，而謠言、色情等信息的轉(zhuǎn)發(fā)傳遞則帶來負面影響。

（三）功能多樣化

自媒體的“非媒體功能”，即信息的發(fā)布和獲取功能、社會交往功能、政治參與功能、信息展示功能、通訊功能、娛樂功能；自媒體的媒體功能，即傳播功能、二次傳播功能、輿論推動和導向功能、社會監(jiān)督功能。[2]

（四）角色個性化

每個平民都可以從“旁觀者”轉(zhuǎn)變成為“當事人”擁有一份自己的網(wǎng)絡(luò)自媒體空間。人們自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，每個“草根”都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來表達自己想要表達的觀點，傳遞自己生活的陰晴圓缺，構(gòu)建自己的個性化社交網(wǎng)絡(luò)。

三、自媒體對黨員大學生思想道德消極影響

任何事物都具有兩面性，自媒體對黨員大學生思想道德的影響也不例外。其消極影響如下：

（一）水平差異，扭曲大學生心理認知

自媒體時代，人人既是信息的接收者同時又是傳遞者。[3]大學生正處于心理、生理發(fā)育逐漸成熟時期，很多時候他們發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)信息完全是按照自己的意愿隨心所欲地編輯，個體的千差萬別，勢必導致自媒體的信息良莠不齊。

（二）道德失衡，淡化大學生責任意識

自媒體從憲法上來看是個人言論自由權(quán)的延伸，從一誕生就受到了諸多法律的限制。當代大學生提但是言論自由，在個體聲音得到充分釋放的同時，勢必也會讓一些與憲法、社會道德規(guī)范相悖的聲音得以散播。

（三）快餐文化，削弱大學生思考能力

由于自媒體平臺發(fā)布的信息很多類似于快餐的信息傳遞模式，毫無深度、過目即忘的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)文化加劇了大學生思維的“快餐化”。[4]這勢必弱化了大學生的深度思考能力和分析判斷能力。

四、自媒體時代黨員大學生道德教育新模式

（一）提高素養(yǎng)，培養(yǎng)信息的甄別能力

黨員大學生行為實踐是檢驗其道德教育成效的關(guān)鍵因素。高校教師應當對大學生進行正面引導，形成正確的人生觀、價值觀；能夠獨立思考，具備甄別各類信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

（二）教師提升，積極應對各種的挑戰(zhàn)。

信息時代的高校教師在積極學習和利用自媒體新手段、新技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)合作學習的同時，還應當全面提升自身的素養(yǎng)的技能。充分利用各種自媒體平臺對學生進行積極正面的道德教育。

（三）整合資源，打造自媒體教育平臺

自媒體技術(shù)能夠提供交互式的學習環(huán)境和海量學習資源，利用自媒體教育平臺變革教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式，形成以“自主、探究、合作”為主要特征一體化的教與學形態(tài)。

總之，自媒體時代黨員大學生的道德教育應該結(jié)合時代特征，通過整合自媒體資源優(yōu)勢、提高教師隊伍素質(zhì)，提升學生信息能力素養(yǎng)，完善學生管理體制。使黨員大學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，成為對社會有用之人。

[1]涂欣紅．自媒體對大學生思想政治教育中自我教育的影響研究[D]．南昌大學碩士學位論文,2016．

[2]騰訊發(fā)布2015微信用戶數(shù)據(jù)報告[Z]．http://news．zol．com．cn/523/5237369．html．

[3]聶文龍,倪濤濤．自媒體發(fā)展趨勢下大學生思想政治教育工作的思考[J]．當代教育理論與實踐,2014(11)．

[4]王虹,劉智．新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[M]．北京:中國社會科學出版社,2012．

（作者單位：銅仁學院人文學院）

本文系銅仁學院2016年黨建研究課題：“自媒體時代大學生黨員道德教育提升研究”（項目編號：DJ201602）研究成果；銅仁學院2016年黨建研究課題：“提高運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推進黨的建設(shè)能力研究”（項目編號：DJ201601）研究成果。

張鈞（1979-），男，漢族，碩士，銅仁學院，副教授，研究方向：教育信息化；陳強（1961-），男，漢族，大學，銅仁學院，副教授，研究方向：思政教育。