大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀與思考

張宗寧

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀與思考

張宗寧

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的之間的有效銜接，目前存在很多問(wèn)題。本文首先明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，二是更好地明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，最后提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接的思考。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 銜接

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育又進(jìn)入一個(gè)新的階段。同時(shí)，按照我國(guó)教育部高等教育司的相關(guān)規(guī)定。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。尤其是要不斷地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣才能夠使得他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中，能夠充分地用英語(yǔ)，進(jìn)行有效的交際和交流。同時(shí)也能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而最大程度上，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。這樣才能夠不斷地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)一方面是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，另外一方面也是要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。一般來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。一是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，主要是可以不斷地使學(xué)生能夠直接地接觸和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也能夠很好地學(xué)習(xí)國(guó)外的一些先進(jìn)的知識(shí)和專業(yè)技能。二是可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。很顯然，學(xué)校在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí)，學(xué)生也可以有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際上學(xué)生的英語(yǔ)水平，以及對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力都得到有效地提高。三是學(xué)習(xí)文化。實(shí)際上，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。而雙語(yǔ)教學(xué)的文化目標(biāo)，實(shí)際上就是使學(xué)生能夠更好地利用母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行有效的思維轉(zhuǎn)換。同時(shí)，可以很好地幫助學(xué)生能夠在兩種語(yǔ)言之間，根據(jù)實(shí)際情況，以及實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行更好地運(yùn)用和切換[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)能力與雙語(yǔ)教學(xué)不相適應(yīng)

從目前的狀況來(lái)看，實(shí)際上現(xiàn)在很多學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)有很大的不符。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)際上是比較低的，因此在這樣的情況下，實(shí)際上學(xué)生自然就無(wú)法很好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。特別是在目前的狀況下，很多大學(xué)在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要還是比較重視學(xué)生閱讀能力的提高，但是在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方面，反而沒(méi)有給予太多的重視。在這樣的情況下，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那么對(duì)于那些不熟悉的專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等，就更加無(wú)法掌握，自然也就無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不符合雙語(yǔ)教學(xué)的要求

實(shí)際上我國(guó)很多大學(xué)目前在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一味地追求大學(xué)生的四、六級(jí)通過(guò)率，因此，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)往往就是僅僅停留在了基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練上。在這樣的情況下，大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有能夠及時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，與目前雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求有效地聯(lián)系起來(lái)。這往往就會(huì)造成學(xué)生無(wú)論是在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面，還是在實(shí)際的專業(yè)英語(yǔ)水平方面，都難以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求，從而無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)要求[2]。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接的思考

（一）更新教學(xué)理念

首先就是要不斷地更新教學(xué)理念。在當(dāng)前情況下，高校面對(duì)社會(huì)的人才要求，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系。學(xué)校和教師一方面要積極地面對(duì)社會(huì)發(fā)展，從而提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，有效地做到及時(shí)地更新教學(xué)理念，同時(shí)還要為雙語(yǔ)教學(xué)提供更加良好的教學(xué)條件。這樣就可以有效地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)之間的銜接，做好一定的鋪墊。

（二）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

同時(shí)，學(xué)校還要逐步建立起教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。實(shí)際上，目前很多大學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多高校已經(jīng)取得了比較豐碩的成果。但是從總體上來(lái)看，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展比較晚，因此一直以來(lái)都沒(méi)有一些相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，這就使得在這樣的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范與制度，從而大大影響了高校雙語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。因此，為了能夠有效地保證雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，這就需要學(xué)校逐步建立起相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。

（三）融入相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接，高校還可以進(jìn)一步地在目前的教學(xué)中，融入相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)。特別是要不斷地提高學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，充分地做到讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從而能夠很好地學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，努力把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，這樣就可以切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）實(shí)施以專業(yè)基礎(chǔ)課為起點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)

最后，為了進(jìn)一步地滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步實(shí)施一些以專業(yè)基礎(chǔ)課為起點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)這樣的雙語(yǔ)教學(xué)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地積累一些專業(yè)知識(shí)，尤其是一些較為基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)。這樣不僅可以使得大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到有效提高，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。

[1]姚芳．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的思考[J]．江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)．2011(4)：124～129．

[2]周恩,丁年青．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接：現(xiàn)狀與思考[J]．外語(yǔ)界．2012(4)：68～75．

（作者單位：湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

張宗寧（1982-），男，山東聊城人，碩士，湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。