基于高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究

黃 萌

基于高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究

黃 萌

高中語文是三大主要學(xué)科之一，其在高考中占據(jù)著重要的地位。語文教學(xué)能夠體現(xiàn)出中國文化的博大精深，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要注意融入中國傳統(tǒng)文化，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，并改善語文教學(xué)質(zhì)量。本文就在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的滲透策略。

高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透

現(xiàn)代高中生接觸的事物都比較新穎，導(dǎo)致其在人文素養(yǎng)方面的缺失比較嚴(yán)重。為提升高中生的文化修養(yǎng)，應(yīng)在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的同時(shí)，幫助高中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，避免學(xué)生受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。

一、問題分析

（一）不注重情感熏陶

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化的方式就是要求學(xué)生多背誦古詩詞，以及古文中的一些名句。然而，學(xué)生的背誦并不是建立在充分了解古詩詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上的，即使學(xué)生能將這些古詩詞、文言文倒背如流，也不能真正理解其中的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生而言，古文的理解本來就更困難，在不理解其實(shí)際含義的基礎(chǔ)上背誦，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師首先應(yīng)激發(fā)出學(xué)生的興趣，再對(duì)其進(jìn)行情感熏陶，讓學(xué)生能夠理解古文作者的思想情感，讓學(xué)生能夠真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到滲透傳統(tǒng)文化的目的。

（二）應(yīng)試教育的影響

在大部分高中生和教師的眼中，高中教育的目的就是要將學(xué)生送進(jìn)大學(xué)的校門。因此，在這種思想的影響下，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度自然就不夠，導(dǎo)致高中生在語言表達(dá)和寫作技巧方面都存在各種問題。在高考競爭日益加劇的情況下，學(xué)生在高考中的考試結(jié)果關(guān)系著其在未來的發(fā)展，且學(xué)生的高考成績也會(huì)作為衡量教師教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校和教師都將重心放在學(xué)生的文化成績上，而對(duì)傳統(tǒng)文化卻不加重視，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化都很陌生。

二、策略分析

（一）充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素

高中語文教材中的閱讀材料都是精選出來的，之所以會(huì)從大量的古詩詞、文言文中挑選出少數(shù)部分，放入高中語文教材，說明被選中的文章一定具有非常重要的教育價(jià)值。并且，在選擇相關(guān)文章時(shí)，也會(huì)考慮教材的編排。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)從整體上把握每一篇課文，并將其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素充分的挖掘出來，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行剖析，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膫鹘y(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成正確的價(jià)值觀。并且，通過這樣的方式對(duì)文章進(jìn)行分析，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到注解中的相關(guān)內(nèi)容，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高二語文必修3》最新版中的“林黛玉進(jìn)賈府”時(shí)，教師不僅要對(duì)林黛玉、賈寶玉的性格進(jìn)行分析，還要為學(xué)生講述作者曹雪芹的家庭背景，以及賈、史、王、薛四大家族的興衰。同時(shí)，要結(jié)合人物所處的社會(huì)大環(huán)境，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種制度來分析文章中尊卑禮儀、尊老愛幼等傳統(tǒng)文化，這樣才能通過不同的成長背景，讓學(xué)生理解人物形成這種性格的原因。

（二）在課堂以外對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展

學(xué)生在課堂能夠?qū)W習(xí)到的傳統(tǒng)文化是非常有限的，且課本中的內(nèi)容并不具有針對(duì)性，是大部分學(xué)生都能接受的。但是，每個(gè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛程度是不同的，不同學(xué)生的理解能力也不同，所以教材中的內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生還需要在課外進(jìn)行拓展閱讀，以了解更多的傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高二語文必修4》最新版中的“竇娥冤”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解故事背景，以及故事所處的社會(huì)大環(huán)境。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，學(xué)生應(yīng)多閱讀不同背景下各類文章，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而使傳統(tǒng)文化能夠滲透到高中語文的學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）在語文課堂上充分滲透傳統(tǒng)文化

在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，主要是利用課本來進(jìn)行的，教師在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，要注意將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，這就要求教師要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱與之相關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高二語文必修4》中的“廉頗藺相如列傳”時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生講解廉頗和藺相如的個(gè)人事跡，并在講解過程中滲透和睦相處的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明白內(nèi)部和諧、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。而這些都是重要的中國傳統(tǒng)文化，將其滲透到課文分析中，不僅能夠讓學(xué)生更加理解文章的主旨大意，還能使學(xué)生受到熏陶。又如：《阿房宮賦》中有這樣依據(jù)話：“一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家?！?，充分表達(dá)出杜牧的觀點(diǎn)，即秦國滅亡的最根本原因是秦王只考慮自己的享樂，沒有對(duì)百姓的生活、利益等有較高的重視。所以，高中生在學(xué)習(xí)這篇文章后，要懂得從他人角度思考問題的道理，是我國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的具體體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，并在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，而學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)行課外拓展閱讀，了解更多的傳統(tǒng)文化。

[1]左慧．論傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J]．未來英才,2016(22)：276．

[2]何天俊．論如何在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化[J]．小作家選刊,2017(5)：200．

（作者單位：重慶市育才中學(xué)）

黃萌（1986-），女，重慶人，本科，重慶市育才中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：高中語文教學(xué)。