對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉寶文

摘 要：音樂(lè)作為小學(xué)義務(wù)教育階段中的一門(mén)重要課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面發(fā)揮著重要的作用，音樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)美感知力、審美想象能力的形成，在小學(xué)階段教育中必不可少。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);審美能力;小學(xué)階段

小學(xué)生正處于智力成長(zhǎng)與感知能力提高的重要階段，他們思維活躍，對(duì)于節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲很容易融入到其中，并容易受到樂(lè)曲中情感的感染，所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程既是體會(huì)音樂(lè)魅力的過(guò)程。在多的人文藝術(shù)門(mén)類中，音樂(lè)能最深刻、最直接地觸及人的內(nèi)心情感體驗(yàn)，音樂(lè)課的基本價(jià)值表現(xiàn)為通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)音樂(lè)與音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生感悟蘊(yùn)涵于音樂(lè)曲目中的美和情感，為音樂(lè)藝術(shù)展現(xiàn)的真善美的理想境界吸引、陶醉，形成強(qiáng)烈的情感共鳴，凈化心靈、陶冶情操。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，如何在小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美審美能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的良好人文素養(yǎng)呢？我在此結(jié)合教研實(shí)踐活動(dòng)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、審美教育的界定

審美教育即美感教育，它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力的教育。它既是以美感為基礎(chǔ)的更為復(fù)雜的美的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又是對(duì)藝術(shù)、自然景物、精神文明的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造時(shí)情感體驗(yàn)和情感表現(xiàn)發(fā)展的過(guò)程。具體講，首先，審美教育的內(nèi)容是審美媒介，即具有審美價(jià)值、能夠滿足主體審美需要的客體或?qū)ο?。但由于在人類的各種物態(tài)化意識(shí)形式中，音樂(lè)是人類審美的一種最普遍、最純粹、最高級(jí)的形式，對(duì)音樂(lè)美的追求，是人類最主要、最集中、最強(qiáng)烈的審美追求之一，同時(shí)音樂(lè)又是自然美和社會(huì)美的高度提煉和集中表現(xiàn)，是存在于各種現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的審美對(duì)象的結(jié)晶。因此，審美教育的主要內(nèi)容，即教育者所借助的最合適的審美媒介是具體的音樂(lè)作品。其次，審美教育的實(shí)施，尤其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識(shí)，而是更多地采用活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中充分揭不節(jié)奏、旋律、音色、力度等在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得審美的愉悅體驗(yàn)，潛移默化地受到音樂(lè)美的熏陶。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的實(shí)施

小學(xué)音樂(lè)審美教育可以通過(guò)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式來(lái)實(shí)施。

（一）教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，對(duì)音樂(lè)審美教育的深入開(kāi)展會(huì)帶來(lái)不良的影響。在小學(xué)音樂(lè)審美教育中，教師可以將音樂(lè)審美教育的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)相結(jié)合，豐富教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，更快的吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)音樂(lè)審美教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)圈。

（二）加強(qiáng)情感體驗(yàn)

音樂(lè)學(xué)科是有生命力的，每一部音樂(lè)作品都將創(chuàng)作者的生活體驗(yàn)?zāi)燮渲校魳?lè)作品和和是作者情感的發(fā)泄，或者是一種藝術(shù)形式的展現(xiàn)。而小學(xué)生正處于情感體驗(yàn)缺乏時(shí)期，要想領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)作品的內(nèi)涵，并且將會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵演繹出來(lái)，就必須要將音樂(lè)情感的變化掌握好，這樣更有利于學(xué)生審美能力與演唱技巧的提高。

（三）思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于“美”還沒(méi)有深刻而全面的理解，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美。在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂(lè)世界的魅力。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得更多的審美感受和隋感體驗(yàn)。例如：指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《時(shí)間像小馬車(chē)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先提問(wèn)小學(xué)生“小馬跑起來(lái)的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么聲音昵？”學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言之后，教師可以組織小學(xué)生學(xué)習(xí)馬奔跑起來(lái)的聲音，進(jìn)行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂(lè)趣。然后再結(jié)合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《小燕子》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察和回憶小燕子在飛舞的時(shí)候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動(dòng)作相結(jié)合。這種教學(xué)方式能夠在充分激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將實(shí)際生活與音樂(lè)審美教育相結(jié)合。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生更加關(guān)注生活，喜歡觀察生活中的細(xì)節(jié)，并在生活中的細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美，形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

（四）靈活運(yùn)用游戲與表演手段

音樂(lè)活動(dòng)是提升音樂(lè)素養(yǎng)的階梯，用實(shí)踐活動(dòng)替代刻意講解音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)把這一特點(diǎn)看成優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)特征，組織學(xué)生做游戲或表演，來(lái)再現(xiàn)音樂(lè)形象，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲和表演是體現(xiàn)音樂(lè)美的載體，教師在設(shè)計(jì)游戲或表演時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，讓學(xué)生敢唱、敢跳、敢說(shuō)。如可通過(guò)拍手、搖頭、聳肩等肢體語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。游戲和表演往往需要多人參與，這一過(guò)程既是一種音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也融合了人際間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、合作精神和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氛圍中精神得到陶冶。

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