思想政治教育前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀的梳理與反思

孟 超

思想政治教育前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀的梳理與反思

孟 超

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的變化，思政教育逐漸受到教育界的重視。本文主要針對(duì)思想政治教育前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和反思，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

思想政治教育 前沿問(wèn)題 研究現(xiàn)狀 梳理 反思

一、思想政治教育前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀的梳理

（一）思政教育前沿的特征和內(nèi)涵

不同學(xué)者對(duì)其有不同的研究視角，并且具有不同的界定，例如一些學(xué)者認(rèn)為思政教育前沿問(wèn)題主要是指對(duì)思政教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，并且不斷完善。通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)者觀點(diǎn)的總結(jié)，本文認(rèn)為，在新時(shí)期下，思政教育前沿問(wèn)題是在教育中所出現(xiàn)的、公眾普遍關(guān)心的、具有代表性的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，其具有不確定性、復(fù)雜性以及新穎性。

（二）思政教育前沿的主要內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)很多專(zhuān)業(yè)學(xué)者對(duì)思政教育前沿提出了自己的看法和見(jiàn)解，一些學(xué)者從其整體角度進(jìn)行分析和梳理，提出從學(xué)科建設(shè)、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及學(xué)科發(fā)展等問(wèn)題。一些學(xué)者則從內(nèi)容方面進(jìn)行分析和梳理，提出思政教育本質(zhì)、教育環(huán)境、教育實(shí)踐以及教育概念等問(wèn)題。一些學(xué)者將學(xué)科交叉、人文關(guān)懷以及教育要素等納入到前沿問(wèn)題中。隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，在為思政教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提出了新的教育命題，因此，資源配置、師資團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)教育、教育體制以及學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題，都可以納入到前沿問(wèn)題中，要正確把握教育方向，深入挖掘教育內(nèi)涵和文化特點(diǎn)，突出思政教育的時(shí)代特點(diǎn)。

（三）思政教育前沿問(wèn)題研究的開(kāi)展

首先，深厚以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是挖掘前沿問(wèn)題以及研究前沿問(wèn)題的前提；其次，博大而寬廣的學(xué)術(shù)視野以及細(xì)致邏輯的學(xué)術(shù)思維，是開(kāi)展前沿問(wèn)題研究的基本素質(zhì)；最后，新穎獨(dú)特的研究視角以及端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，是解決前沿問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、思想政治教育前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀的反思

（一）加強(qiáng)前沿問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是開(kāi)展研究的關(guān)鍵，同時(shí)也是研究學(xué)者必備的素質(zhì)，敏感而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是開(kāi)展思政教育前沿問(wèn)題研究的關(guān)鍵，研究人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以端正的態(tài)度和科學(xué)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)具有時(shí)代特點(diǎn)和價(jià)值的問(wèn)題。進(jìn)一步加強(qiáng)前沿問(wèn)題意識(shí)，研究人員一定要從全新的視角看待思政教育，具有獨(dú)特而新穎的研究思維和理路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)思政教育中存在的問(wèn)題，并且找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開(kāi)展研究。研究人員需要具備自信、勇氣以及決心，而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)并不是一朝一夕之功，需要持之以恒，并且具有深厚的理論基礎(chǔ)和理論自信。通過(guò)自身的努力與堅(jiān)持，將前沿問(wèn)題分析的更加獨(dú)特和透徹，為我國(guó)思政教育更好地開(kāi)展做出貢獻(xiàn)。

（二）明確思政教育內(nèi)涵

內(nèi)容和內(nèi)涵具有密切的關(guān)系，明確思政教育內(nèi)涵，就相當(dāng)于確定研究的范圍和視角，因此，針對(duì)當(dāng)前思政教育前沿問(wèn)題中出現(xiàn)的內(nèi)容不規(guī)范以及內(nèi)涵不明的情況，一定要提高理論高度、明確前沿概念。在開(kāi)展研究的過(guò)程中，要對(duì)思政教育的內(nèi)容和概念進(jìn)行明確，充分領(lǐng)悟教育核心以及教育概念，并且對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行詳盡的說(shuō)明。研究學(xué)者還要對(duì)與思政教育前沿關(guān)系密切的難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行明確，分析其中的關(guān)系。即：熱點(diǎn)問(wèn)題是前沿研究的問(wèn)題焦點(diǎn)，但是熱點(diǎn)問(wèn)題并不代表是前沿，前沿是熱點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提，而難點(diǎn)問(wèn)題是研究開(kāi)展中遇見(jiàn)的阻礙和困難。研究人員只有對(duì)上述問(wèn)題就進(jìn)行辨析、說(shuō)明以及解釋?zhuān)拍懿粩嗌钊虢逃芯?，進(jìn)一步規(guī)范研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，相關(guān)研究學(xué)者一定要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致和深入的研究和思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解、看法和觀點(diǎn)，隨著思政教育前沿問(wèn)題研究的科學(xué)化以及深入化，相關(guān)學(xué)者在研究過(guò)程中，要做到有所規(guī)范、有所側(cè)重，防止出現(xiàn)泛化情況。

（三）注重實(shí)踐應(yīng)用研究

思政教育前沿問(wèn)題主要包括實(shí)踐前沿以及理論前沿，在我國(guó)當(dāng)前的研究成果中，主要集中與理論前沿方面，實(shí)踐前沿成果并不多。雖然理論前沿在學(xué)科發(fā)展以及建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用和價(jià)值，但是理論是為實(shí)踐所服務(wù)的，理論正確與否，需要通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。因此，新時(shí)期下，我們一定要重視實(shí)踐前沿，并且將其放在重要位置給予關(guān)注和研究。無(wú)論是實(shí)踐前沿和理論前沿，學(xué)者一定要注重實(shí)證分析，其有助于加深對(duì)思政教育的分析和研究，為思政教育前沿問(wèn)題提供研究的動(dòng)力、解釋力以及說(shuō)服力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新形勢(shì)下，隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的改變，思政教育逐漸受到社會(huì)的重視。特別是近些年，有關(guān)思政教育前沿問(wèn)題的文章以及論文不斷涌現(xiàn)，從數(shù)量和質(zhì)量上分析，無(wú)論是著作類(lèi)和期刊類(lèi)，都體現(xiàn)了我國(guó)教育界對(duì)思政教育前沿問(wèn)題的關(guān)注度和研究熱情，并且形成了積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。從質(zhì)量方面分析，在眾多的研究成果中，高質(zhì)量的著作和論文也層出不窮。因此，我國(guó)相關(guān)學(xué)者一定要密切關(guān)注思政教育的動(dòng)態(tài)，挖掘其中潛存的前沿問(wèn)題，提出具有時(shí)代性、建設(shè)性以及創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)思政教育的全新發(fā)展。

[1]上官苗苗,王立仁．思想政治教育前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀的梳理與反思[J]．思想理論教育導(dǎo)刊,2015(05):121～125．

[2]唐旭．高校要把握現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的前沿性——評(píng)《思想政治教育學(xué)前沿研究》[J]．中國(guó)教育學(xué)刊,2015(05):112．

[3]陳蘭芝．中國(guó)共產(chǎn)黨保持思想純潔性的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)觀照研究[D]．上海:華東師范大學(xué),2014．

（作者單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

孟超（1979-），男，漢族，山東濰坊人，暨南大學(xué)碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育等問(wèn)題。