如何有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語語音教學的有效性

姚 俊

如何有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語語音教學的有效性

姚 俊

小學英語語音教育是學生掌握正確發(fā)音，開口說英語的基礎，由于教師素質(zhì)、教學形式、學生結(jié)構(gòu)等因素，導致大多數(shù)學生小學畢業(yè)都不會拼讀音標，會拼讀的也不能完全的準確拼讀。本文試從改善教學方法、提高師資隊伍建設等方面提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語語音教學的有效性。

小學英語 語音教學 有效性

一、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的現(xiàn)狀

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生在上小學之前從來沒有接觸過英語，更沒有與外國人面對面交流過，學習英語是從上小學才開始，完全是零基礎。許多的學生家長也沒有意識讓孩子在上幼兒園的時候?qū)W英語，有些有意識的家長也因為城鄉(xiāng)地區(qū)相對比較落后，英語學習資料少，精通少兒英語的老師缺乏，也打消了讓孩子學習英語的念頭。在這樣的前提下，許多的小學生不知道為什么要學習英語，也不明白學習英語帶來的好處，家長也沒法對于孩子的學習進行輔導，這樣就使得小學生的英語語音教育從思想上變得困難。

其次，處于少數(shù)民族地區(qū)的小學生在平時生活中習慣說方言，在課堂上說的也是帶地方口音的普通話，而家長也不會說普通話，更別說用英語交流。而學習普通話和學習英語是有許多的共同之處的，說好普通話是學好英語的前提。這些問題的存在使得這些小學生學習普通話都困難更別說學習英語，這樣使得小學生的英語語音教育從行動上變得相當?shù)睦щy。

二、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師大多只是大學?？飘厴I(yè)，部分教師本專業(yè)也不是英語而是因為缺乏英語教師中途改教英語，有些只是憑著對英語的愛好而當了英語教師。這樣使得師資隊伍結(jié)構(gòu)參差不齊，教師的知識水平不高，教師的綜合素質(zhì)欠缺，沒有專業(yè)的教學領頭人。

目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學英語教師大多有一個共同點，那就是一名老師教授多門課程，而不是專職教一門英語課程。這是因為城鄉(xiāng)的條件不好，太缺乏老師，從而導致師資力量嚴重不足，迫使一些英語教師去教授其他課程而不能全身心的從事英語教學。

由于是在城鄉(xiāng)地區(qū)，英語教師們沒有太多出去學習交流的機會，也沒有太多的自我提升的平臺，老師自身的專業(yè)素質(zhì)也日趨的退步，特別是英語口語，而語音又是英語教學的第一步，所以也給英語語音教學無形中增加了困難。

三、加強英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升英語語音教學的有效性

英語老師是孩子學習英語語音的最直接來源，必須加強對在職農(nóng)村英語教師的培訓，糾正不標準的發(fā)音[1]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師的專業(yè)基礎知識的提升對于英語語音的教學已經(jīng)很迫切，學?？梢岳眉倨陂_展英語教師語音提升訓練的培訓班，從最基礎的48個音標開始學習，對語音語調(diào)進行系統(tǒng)的學習和訓練，糾正不正確的發(fā)音，模仿標準的語音語調(diào)，全面提升教師的發(fā)音水平?？梢酝ㄟ^考核的方式進行結(jié)業(yè)，對于考核不過關(guān)的教師還要繼續(xù)參加下一次的語音培訓，確保人人過關(guān)，這樣才能給英語語音教學提供基本的保障。

學校給英語教師多提供外出學習的機會，讓英語教師能夠走出去學習別人的新型授課模式，學習先進的教育教學理念，從而能夠結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況開展高效的教學活動。同時還要加強與地方高等院校的合作，讓有豐富經(jīng)驗的一線高校教師給小學教師以技術(shù)上的幫助，讓小學老師能夠及時地吸收最新的教育教學信息，從而不斷地完善和提高自己的專業(yè)能力。

英語教師要樹立終身學習的觀念，在學習專業(yè)基礎知識的基礎上要不斷專研不斷探索，跟進社會和時代的發(fā)展，這樣才能保證英語語音教學的有效性。

四、改進教學方法，提升英語語音教學的有效性

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，所以人們認為兒童時期是學習英語的最佳時期[2]。根據(jù)小學生的生理特點，可以通過改進教學方法來促進英語課堂的有效性。

通過播放英文歌曲的形式吸引小學生的興趣，小學生們活潑開朗，非常喜歡在課堂上與老師一起學習英文歌曲，模仿外國人的語音語調(diào)，這樣不僅形成一個良好的學習氛圍還大大提高了學生學習英語的興趣，也保障了學生學習語音的準確性。

每次課堂預留五分鐘給每個學生來講故事。小學生非常熱衷于參加有趣的課堂活動，老師可以在每次課上請一名學生用英語來講述一個小故事，這樣不僅培養(yǎng)了學生的聽說能力，還增強了學生學習英語的自信心。學生在課后通過學習、模仿、訓練等方式在無形中把英語的語音語調(diào)越來越規(guī)范化。老師在課堂上給予適當?shù)墓膭詈椭笇б源_保學生的英語語音不斷提高。

小學生好動的天性使得課堂總是充滿了活力，老師就應該利用學生的這一特點，把游戲設計進課堂教學環(huán)節(jié)里面，改變傳統(tǒng)的老師教學生學的授課模式，而是讓學生參與到課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，從而讓學生開口讀開口說英語，而不是學習啞巴英語。教學形式的多樣化，提高了學生的參與度，這樣學生能夠保持積極的態(tài)度學習英語。

城鄉(xiāng)小學英語語音教學的探索之路還很漫長，還有待每一任的英語教師去思考去改進，從自身做起保持不斷學習，從而確保能夠高效的開展小學英語語音教學。

[1]崔元紅．農(nóng)村小學英語語音教學的難點及措施[J]．校園英語,2014(33)．

[2]段繼紅．小學英語教學法探析[J]．校園英語,2014(5)．

（作者單位：貴州鎮(zhèn)遠縣金堡鎮(zhèn)中心小學校）

姚?。?984-），女，侗族，貴州鎮(zhèn)遠人，貴州鎮(zhèn)遠縣金堡鎮(zhèn)中心小學校，中小學二級，研究方向：小學英語教學。