關(guān)于CBI與高職英語(yǔ)課程體系的建立研究

孫 宇

關(guān)于CBI與高職英語(yǔ)課程體系的建立研究

孫 宇

高職英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是社會(huì)人才培養(yǎng)基地，這就需要高職英語(yǔ)教師在建設(shè)課程體系的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定完善的教學(xué)方案，并且將CBI教學(xué)理論融入到英語(yǔ)教學(xué)中，保證可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

CBI 高職英語(yǔ)課程體系 建立措施

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，CBI教學(xué)理論可以有效提高課程體系建立效率，滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求，并且將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，在一定程度上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、CBI教學(xué)理論分析

CBI教學(xué)理論是加拿大一名教育學(xué)者提出來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就需要教師可以將語(yǔ)言作為學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)媒介，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。CBI教學(xué)理論結(jié)合了“二語(yǔ)習(xí)得”與“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論知識(shí)，其中，“二語(yǔ)習(xí)得”就是在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言形式的過(guò)程中，可以正確的輸入或是輸出語(yǔ)言內(nèi)容。“認(rèn)知學(xué)習(xí)”就是在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師可以從多方面考慮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，并且利用學(xué)科內(nèi)容講解語(yǔ)言知識(shí)。這兩種理論知識(shí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境與材料，有利于教師應(yīng)用CBI教學(xué)理論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)期間，教師要想更好的應(yīng)用CBI教學(xué)理論，就要遵循其教學(xué)原則。第一，遵循以學(xué)科知識(shí)為主、語(yǔ)言為媒介的教學(xué)原則。就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，可以利用語(yǔ)言作為獲取知識(shí)的手段，保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，遵循語(yǔ)言材料真實(shí)性原則。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的語(yǔ)言材料必須要有一定的真實(shí)性，保證可以利用真實(shí)素材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。第三，遵循因材施教原則。高職英語(yǔ)教師必須要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)水平設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，全面分析每一位學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并且制定因材施教的教學(xué)模式，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、CBI教學(xué)理論在高職英語(yǔ)課程體系建立中的應(yīng)用措施

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視CBI教學(xué)理論的應(yīng)用，保證可以建立出完善的課程體系，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維空間，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）課程體系建立計(jì)劃

高職英語(yǔ)教師在應(yīng)用CBI教學(xué)理論建立課程體系之前，必須要做好相關(guān)計(jì)劃，保證可以提高課程體系的建立質(zhì)量。首先，高職英語(yǔ)教師要嚴(yán)格分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的制定分級(jí)課程體系建立計(jì)劃。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)生之間的差異制定教學(xué)計(jì)劃，將端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等作為教學(xué)目標(biāo)，保證可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，高職英語(yǔ)教師在應(yīng)用CBI教學(xué)理論建立課程體系之前，還要制定完善的課程體系系統(tǒng)。保證課程體系的功能與完整性達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且歸納總結(jié)高職英語(yǔ)課程體系的建立原則，根據(jù)其要求實(shí)施工作[2]。

（二）CBI教學(xué)理論高職英語(yǔ)課程體系的構(gòu)成

高職英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜化與差異化，全面分析學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，保證可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平。在構(gòu)成CBI教學(xué)理論高職英語(yǔ)課程體系的時(shí)候，教師要重視學(xué)生文化素養(yǎng)與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)?；诖?，高職英語(yǔ)教師必須要將英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)階段，主要包括初級(jí)階段、中級(jí)階段與高級(jí)階段。初級(jí)階段就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中級(jí)階段就是根據(jù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，制定完善的教學(xué)方案，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)詞匯、語(yǔ)法、篇章的掌握能力。高級(jí)階段就是高職英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，要求學(xué)生熟悉各個(gè)行業(yè)的英語(yǔ)詞語(yǔ)與語(yǔ)言，例如：外貿(mào)行業(yè)、文秘行業(yè)等，這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的英語(yǔ)專業(yè)人才。

（三）CBI教學(xué)理論高職英語(yǔ)課程體系教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教師應(yīng)用CBI教學(xué)理論建立課程體系的時(shí)候，教師必須注重教學(xué)模式的設(shè)置。保證可以發(fā)揮CBI教學(xué)理論的應(yīng)用作用，培養(yǎng)社會(huì)需要的英語(yǔ)專業(yè)人才。首先，高職英語(yǔ)教師要根據(jù)CBI教學(xué)理論要求創(chuàng)建主題教學(xué)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，能夠根據(jù)教師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且形成良好的語(yǔ)言技能。其次，高職英語(yǔ)教師要利用輔助教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，例如：多媒體輔助教學(xué)方式、游戲輔助教學(xué)方式、競(jìng)賽輔助教學(xué)方式、小組合作輔助教學(xué)方式等。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)CBI教學(xué)理論建立課程體系的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求與社會(huì)的人才需求制定教學(xué)方案，保證可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

[1]劉香萍．CBI與高職英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建[J]．重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2014,28(2):152～154．

[2]廉東昌．CBI理念下高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)研究[J]．英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊）,2014(10):90～92．

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）

孫宇（1978-），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)與翻譯。