“英語寢室”與基礎(chǔ)英語小班化教學(xué)模式的互動(dòng)關(guān)系

鄒美珍

“英語寢室”與基礎(chǔ)英語小班化教學(xué)模式的互動(dòng)關(guān)系

鄒美珍

提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力是基礎(chǔ)英語課程的課程目標(biāo)，而小班化教學(xué)模式的實(shí)施是因材施教、提高課堂效率的必要保障。然而基于目前高校教學(xué)現(xiàn)狀的諸多限制因素，小班化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中遇到很多阻礙，因此，小班化教學(xué)模式的實(shí)施需要通過課外拓展的方式來得以輔助實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)式教學(xué)使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。經(jīng)過國內(nèi)多所高校實(shí)證研究，“英語寢室”被認(rèn)為是一種效果良好的活動(dòng)式教學(xué)組織形式，本文主要探索研究“英語寢室”與基礎(chǔ)英語小班化教學(xué)模式的互動(dòng)關(guān)系。

“英語寢室” 基礎(chǔ)英語 小班化教學(xué)

一、前言

根據(jù)高職英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力、并具備深厚的英語相關(guān)文化知識與底蘊(yùn)的英語復(fù)合型人才。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代對于教育提出了更高的要求：以人為本、因材施教，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才是高等教育的目標(biāo)。作為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)英語為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語聽、說、讀、寫、譯等英語語言技能的平臺，也肩負(fù)起傳授知識與培養(yǎng)技能的雙重任務(wù)。為促進(jìn)和深化英語教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)模式，擴(kuò)大小班化教學(xué)，從而推廣分層教學(xué)是構(gòu)建基礎(chǔ)英語有效課堂的必要保障。筆者作為浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的英語專任教師，通過在本校應(yīng)用英語專業(yè)2015級開展“英語寢室”活動(dòng)，從而探索作為小班化教學(xué)課外拓展形式之一的“英語寢室”活動(dòng)與基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。

二、英語寢室活動(dòng)的開展

“英語寢室”建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，主張開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過“情景”“會話”“合作”等學(xué)習(xí)方法，充分利用課外時(shí)間，組織和監(jiān)督學(xué)生以個(gè)體或小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在英語寢室活動(dòng)組織期間，筆者把本校英語專業(yè)201511班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組6——8位同學(xué)。筆者會根據(jù)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的相關(guān)情況，對學(xué)生的課外時(shí)間利用加以安排和引導(dǎo)，定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生以個(gè)體或小組為單位進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這些任務(wù)包括話題討論、單詞速記、快速閱讀、情景口語練習(xí)與聽力訓(xùn)練等等?！坝⒄Z寢室”活動(dòng)主要組織形式如下：

（1）閱讀、聽力和寫作主要通過教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同而分派程度不一的課外練習(xí)，內(nèi)容主要涉及英文報(bào)紙China Daily、新職業(yè)英語聽力、等級考試閱讀，聽力與寫作、省市級寫作口語大賽題材相關(guān)練習(xí)等，筆者在其他英語老師的配合下，定期對各寢室的完成情況進(jìn)行檢查和個(gè)別指導(dǎo)，以彌補(bǔ)課堂設(shè)計(jì)很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與小班教學(xué)的局限；

（2）每天進(jìn)行20分鐘左右英語日?？谡Z對話，對話內(nèi)容不限，手機(jī)視頻進(jìn)行記錄，筆者抽取部分視頻在基礎(chǔ)英語課堂上進(jìn)行點(diǎn)評，以鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；

（3）每周三舉行話題討論（討論話題資料會提前下發(fā)給寢室，話題難度以寢室成員英語水平為依據(jù)來決定）；

（4）舉辦系部英語寫作比賽、“我愛記單詞”的競賽、辯論賽等，以賽促學(xué)、以賽促教；

（5）逐步建立聽說讀寫試題庫，定期對學(xué)生進(jìn)行小測試，確保項(xiàng)目任務(wù)的及時(shí)完成。

通過倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性和學(xué)習(xí)方法的靈活性，“英語寢室”活動(dòng)旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)一種新的英語學(xué)習(xí)理念——在實(shí)際生活中體驗(yàn)英語，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)從書本到日常生活的自然拓展和延伸?！坝⒄Z寢室”與課堂教學(xué)是有機(jī)的整體，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，有效結(jié)合基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)功能與自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)效，從而為學(xué)生提供英語語言應(yīng)用能力開拓更加廣闊的平臺。

三、基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本?；A(chǔ)英語課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程應(yīng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功以及掌握經(jīng)貿(mào)類基礎(chǔ)知識與技能，同時(shí)具備良好的語言溝通能力和較強(qiáng)的跨文化交際能力，能夠面向社會崗位需求、符合崗位素質(zhì)要求的技能型人才。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)對于基礎(chǔ)英語課程提出了知識儲備和技能培養(yǎng)雙重要求。本校應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生英語水平差距較大，基本分為三類：第一類學(xué)生英語成績很好，有的高考分?jǐn)?shù)高達(dá)125分，絲毫不輸一些本科院校的學(xué)生，這類學(xué)生本身熱愛英語，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且對語言學(xué)習(xí)有悟性；第二類學(xué)生英語成績一般，學(xué)習(xí)積極性也不及第一類學(xué)生，但是這類學(xué)生可塑性還是比較可觀，需要教師為其規(guī)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，督促其不斷進(jìn)步；第三類學(xué)生英語成績較差，有部分學(xué)生可能是從報(bào)考其他專業(yè)調(diào)劑過來，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，也感到很迷茫。這三類程度不等的學(xué)生在同一個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師在課堂設(shè)計(jì)方面很難照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，無法面面俱到，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也因?yàn)樗讲町惗艿骄窒?。為了照顧大部分學(xué)生的英語水平，課堂設(shè)計(jì)往往與中學(xué)英語課堂組織相類似，中規(guī)中矩，形式單一，多以教師為主體，與國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展趨勢相悖。這樣一來，成績優(yōu)異的第一類學(xué)生就會對大學(xué)課堂充滿失望，認(rèn)為與中學(xué)授課方式無異，且能夠?qū)W習(xí)到的東西不多；同樣也會打擊第三類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，跟不上班級的進(jìn)度，產(chǎn)生自卑心理，長此以往，變得更加厭學(xué)與迷茫。

由此可見，由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，分層教學(xué)和小班化教學(xué)理念的優(yōu)勢需要通過其他課外的拓展方式來得以實(shí)現(xiàn)?？勺兪秸n桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。而“英語寢室”這一項(xiàng)目已經(jīng)在全國其他高校取得良好成績，是經(jīng)過事實(shí)驗(yàn)證的對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為其提供自我展現(xiàn)與發(fā)展的平臺，這對于本校英語專業(yè)的學(xué)生來說，可望成為一種理想的小班化教學(xué)的課外實(shí)現(xiàn)形式。

四、“英語寢室”與課堂教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

實(shí)踐證明，單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才素質(zhì)的需求，師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)以及課內(nèi)與課外的互動(dòng)是課堂教學(xué)以外的必要補(bǔ)充方式?！坝⒄Z寢室”活動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)組織形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。教師采用講授、組織、督促和檢查的方式來安排好英語寢室活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確?！坝⒄Z寢室”活動(dòng)能夠按照計(jì)劃穩(wěn)妥地進(jìn)行，與課堂教學(xué)形成相互促進(jìn)的有機(jī)整體。經(jīng)實(shí)踐觀察，“英語寢室”與課堂教學(xué)的互動(dòng)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，“英語寢室”活動(dòng)任務(wù)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充。由于本?，F(xiàn)實(shí)條件的局限，應(yīng)用英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程仍然是采用大班教學(xué)的方式，往往一個(gè)班級有40至50名學(xué)生，而這種大班教學(xué)方式在語言學(xué)習(xí)中的缺陷不言而喻?！坝⒄Z寢室”活動(dòng)任務(wù)就能夠以可變式活動(dòng)的形式成為了小班化教學(xué)的課外拓展方式?；顒?dòng)任務(wù)的布置應(yīng)當(dāng)基于教師對于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣特長、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的了解上，通過布置形式多樣，難易程度不等的活動(dòng)任務(wù)，彌補(bǔ)課堂無法完全尊重個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與小班化教學(xué)的局限。例如，每個(gè)班級每個(gè)學(xué)期報(bào)考的大學(xué)英語等級考試時(shí)，報(bào)考等級無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，有的同學(xué)報(bào)考四級，有的是六級或者其他。在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)習(xí)將會浪費(fèi)大量時(shí)間，效率低下，因此，針對這些不同考試級別所需要的不同練習(xí)，可以通過“英語寢室”活動(dòng)來彌補(bǔ)這一課堂無法分層的局限。

第二，課堂教學(xué)是檢驗(yàn)“英語寢室”活動(dòng)效果的平臺。鑒于“英語寢室”活動(dòng)的任務(wù)主要通過自主學(xué)習(xí)完成，要保證這些活動(dòng)的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)手段進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，通過單詞競賽來檢查學(xué)生課外單詞背誦的效果；通過讓學(xué)生做presentation的方式讓學(xué)生匯報(bào)近期課外閱讀情況；通過課內(nèi)debate的方式檢查學(xué)生的課外話題討論效果等等。只有通過課堂教學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對“英語寢室”活動(dòng)的開展情況進(jìn)行定期檢查與反饋，根據(jù)活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，才能夠保證活動(dòng)有序地得以堅(jiān)持下去。也只有通過課堂對活動(dòng)效果檢測，教師才能夠及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，實(shí)時(shí)調(diào)整分層的任務(wù)分配與驗(yàn)收，保障活動(dòng)的科學(xué)性與有效性。

第三，“英語寢室”活動(dòng)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)。“英語寢室”活動(dòng)任務(wù)多以小組協(xié)作的方式進(jìn)行，這種形式能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特長、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。課外活動(dòng)的開展有利于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，有助于形成濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，通過教師點(diǎn)評學(xué)生在寢室拍攝的英語情景對話的小視頻，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了部分學(xué)生參與課堂討論的積極性與自信心。例如，教師把課堂參與切實(shí)納入到平時(shí)成績的考核當(dāng)中，然后把課堂問題的設(shè)定與“英語寢室”活動(dòng)的內(nèi)容緊密銜接起來，那些積極完成活動(dòng)任務(wù)的學(xué)生就更有可能更快更準(zhǔn)確地回答課堂問題，把平時(shí)分加到滿分。這種明確的量化獎(jiǎng)勵(lì)使得課堂形成一種良好的競爭機(jī)制，往往會出現(xiàn)搶答問題的現(xiàn)象。課堂上教師對學(xué)生的肯定、“英語寢室”活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)更是鼓勵(lì)著更多的學(xué)生積極參與到“英語寢室”的活動(dòng)中來，形成良性互動(dòng)。

綜上所述，“英語寢室”活動(dòng)與應(yīng)用英語專業(yè)的公共課程基礎(chǔ)英語之間構(gòu)成一種積極的互動(dòng)關(guān)系。通過課外資源的拓展與各種“英語寢室”活動(dòng)的開展，喚起了相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)英語和開口說英語的興趣與積極性，越來越多的學(xué)生從習(xí)慣高中那種“填鴨式”教學(xué)模式和啞巴英語實(shí)現(xiàn)了到自覺開口說英語的轉(zhuǎn)變，這不但提高了學(xué)生的英語技能，也響應(yīng)了教學(xué)改革的號召。

五、結(jié)語

“英語寢室”要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語小班化教學(xué)模式的課外拓展組織形式，與基礎(chǔ)英語教學(xué)達(dá)到有效互動(dòng)，教師要起到切實(shí)的組織與監(jiān)督作用。首先，“寢室活動(dòng)”任務(wù)要以充分了解學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)開展情況以及課堂教學(xué)的不足來進(jìn)行分配。其次，組織形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，以“創(chuàng)新、探索、自主學(xué)習(xí)”為活動(dòng)開展的主題，提倡小組協(xié)作、情景交流等活動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐證明，“英語寢室”活動(dòng)的開展有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)模式的不足，克服了小班化教學(xué)課堂組織形式的局限。在尊重學(xué)生個(gè)體化差異的情況下，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)基礎(chǔ)階層學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的積極性，從而發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與創(chuàng)造性。除此之外，通過參與“英語寢室”活動(dòng)，學(xué)生的自信心得到了大大提高，團(tuán)隊(duì)合作精神與思辨能力也得到進(jìn)一步提升，形成了課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的良性循環(huán)。學(xué)生從“英語寢室”活動(dòng)當(dāng)中得以激發(fā)的各種能力和品質(zhì)無疑將使得其今后的學(xué)習(xí)與工作受益。

[1]陳苗．大學(xué)英語課堂教學(xué)和英語寢室的互動(dòng)模式研究[J]．學(xué)園,2012(6)．

[2]林新明．“英語寢室”活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系研究[J]．廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(7)．

[3]魏倩倩．“英語寢室”與基礎(chǔ)英語的課堂激勵(lì)機(jī)制[J]．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8)．

[4]易華．高職英語教學(xué)改革中實(shí)用型小班化教學(xué)應(yīng)用研究[J]．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10)．

[5]張俊英．英語寢室與課堂教學(xué)互動(dòng)——全方位提高大學(xué)生英語語言能力[J]．中國高教研究,2006(2)．

（作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

本文系浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2016年度院課堂教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目“課堂教學(xué)創(chuàng)新理念引領(lǐng)下的小班化教學(xué)——基于英語寢室創(chuàng)建的實(shí)證研究”（KTCX201612）。

鄒美珍（1986-），女，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南婁底人，研究方向：英語翻譯學(xué)。