醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)策研究

劉春艷 馮貞梅 師旭亮

醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)策研究

劉春艷 馮貞梅 師旭亮

為了解決醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的各類問題，我們迫切需要進(jìn)行具體的改革創(chuàng)新，具體的方式是對(duì)公共英語(yǔ)課程采取理論與實(shí)踐并重，最終得以應(yīng)用的策略。下文我們就對(duì)醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，并對(duì)解決策略進(jìn)行具體剖析。

醫(yī)學(xué)院校 公共英語(yǔ) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

一、醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)程度差異大：雖然醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程開設(shè)比較早，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度差別很大。盡管如此，英語(yǔ)作為一門公共課，取得一個(gè)好的成績(jī)是全體學(xué)生的一致目標(biāo)。雖說學(xué)生這樣想是值得鼓勵(lì)的，但醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)條件卻是非常關(guān)鍵的外在條件。目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)中存在一個(gè)理論和實(shí)踐斷層的問題，這是嚴(yán)重拖累學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大因素。

（2）學(xué)生缺乏公共英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用：我們很清楚醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程的開設(shè)知識(shí)向?qū)W生講授基本的英語(yǔ)知識(shí)，大多處于理論層面，使得學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)和理解能力。但是如果將英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)中，用于同學(xué)之間的交流中時(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用能力就提出了非常高的要求。雖然公共英語(yǔ)的實(shí)踐非常必要，但是絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校卻往往忽略了這一點(diǎn)，因此學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力度就嚴(yán)重下降了，不利于學(xué)生的日后發(fā)展。鑒于社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，我們非常有必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。所以說將理論與實(shí)踐并重，并最終得以應(yīng)用才是醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程的發(fā)展方向。對(duì)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，我們不難發(fā)展大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力明顯弱于閱讀和理解能力，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問題，也從側(cè)面反映了一個(gè)問題，那就是我國(guó)中小學(xué)和高中的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也存在嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。初級(jí)和中級(jí)階段的教育過分追求教學(xué)效率以及學(xué)生的成績(jī)提升，反而忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

（3）醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程急需改革：對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說其公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他類型院校是有所不同的，除了需要學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要注重醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，這也是為了在日后的工作中能夠更加有效地進(jìn)行交流溝通，避免一些不便之處。目前來看大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校還未把醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更別說形成具體的教學(xué)流程了。

二、醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體對(duì)策

（1）采用模塊化教學(xué)模式：雖然醫(yī)學(xué)院校會(huì)有固定版本的英語(yǔ)教材，但這只是必須要掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，我們不應(yīng)該僅僅滿足于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課外知識(shí)的儲(chǔ)備也是相當(dāng)重要的。因此教師可以通過模塊化教學(xué)的方式，將知識(shí)按板塊分類，逐一滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。把教材知識(shí)作為基礎(chǔ)，結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的板塊分類，那么就能輕而易舉地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)做一個(gè)大致的了解或者細(xì)致的理解。這樣做可以培養(yǎng)高中生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思維能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言文化學(xué)科，不僅需要學(xué)生有基本的學(xué)習(xí)和理解能力，更加重要的時(shí)在生活中的具體應(yīng)用能力，模塊化教學(xué)對(duì)此有非常大的益處。

（2）拓展課外知識(shí)的儲(chǔ)備量：對(duì)于醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程的教材內(nèi)容來說，這僅僅是必須掌握的知識(shí)。想要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解能力，達(dá)到理論與實(shí)踐兼顧，就必須在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，大量涉獵課外相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，以此來拓展學(xué)生的視野。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)生活中，故步自封無異于落后，為了提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須將學(xué)生培養(yǎng)成全面的人才。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面而言，全面發(fā)展是指在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也就是與人交流的能力和自如應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。鑒于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)的特殊性，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該側(cè)重于護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材沒有明顯的側(cè)重點(diǎn)，所以拓展課外知識(shí)儲(chǔ)備量非常必要。

（3）將學(xué)生置于課堂主體地位：學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師幫助下學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)過程，而不是教師通過講解自我提升的過程。因此，學(xué)生才是課堂的主人公，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程的課堂來說也不例外。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，需要學(xué)生有悟性，還要有刻苦的精神，更要有積極的態(tài)度。如果教師不能很好地掌握課堂節(jié)奏，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，那么就會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于醫(yī)院院校的學(xué)生來說，由于專業(yè)的特殊性，不僅需要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要了解護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)力度非常大，所以更加需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有真正讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要性，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且有效提高醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。

（4）組織開展英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們深切體會(huì)到社會(huì)需要的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的全能型人才。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該針對(duì)公共英語(yǔ)課程展開相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的交流平臺(tái)，讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中日益提升。具體的活動(dòng)形式可以是英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)答以及英文歌唱比賽等等。讓學(xué)生在相互的交流過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）側(cè)重醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)：醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)都有醫(yī)學(xué)護(hù)理掛鉤，所以公共英語(yǔ)課程除了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還會(huì)大量涉及到醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。為了能夠幫助學(xué)生在日后的工作過程中更加出色地完成工作任務(wù)以及輕松的與病患進(jìn)行交流，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。醫(yī)療護(hù)理作為服務(wù)行業(yè)，當(dāng)然是以解決病患的需要為首要任務(wù)，也就是為病患提供全面系統(tǒng)的服務(wù)，那么勢(shì)必會(huì)有交流溝通的環(huán)節(jié)。如果想要清楚的解釋一些病種的表現(xiàn)和產(chǎn)生緣由，其中就會(huì)涉及到醫(yī)護(hù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，其中也不乏英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)名詞。另外，醫(yī)院難免會(huì)遇到外籍病患，為了能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通，也會(huì)使用到英語(yǔ)。鑒于此，醫(yī)學(xué)院校有必要側(cè)重醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，這也是為了提升學(xué)生在工作市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（6）學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性培訓(xùn)：醫(yī)院院校的學(xué)生日后工作的場(chǎng)所大多是醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)，所以為了使學(xué)生能夠提早適應(yīng)醫(yī)院的相關(guān)工作，學(xué)校有必要組織一些階段性的培訓(xùn)。這樣可以讓學(xué)生提前了解工作中可能會(huì)面臨的一些難題，提前適應(yīng)這樣的工作性質(zhì)。具體的培訓(xùn)方式可以是英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合的社團(tuán)和輔導(dǎo)班、醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)結(jié)合的知識(shí)競(jìng)賽以及臨床實(shí)踐活動(dòng)等等。在培訓(xùn)之前，英語(yǔ)教師需要和醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)共同商討，制定一個(gè)嚴(yán)密的培訓(xùn)計(jì)劃，爭(zhēng)取能夠在培訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生的各方面能力都能進(jìn)行檢驗(yàn)和指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的全面能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，而不是空有理論知識(shí)卻沒有實(shí)踐能力的人。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)程度差異大、學(xué)生缺乏公共英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用、醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程急需改革等問題。為此我們需要對(duì)醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行全面的改革創(chuàng)新。具體的措施包括采用模塊化教學(xué)模式、拓展課外知識(shí)的儲(chǔ)備量、將學(xué)生置于課堂主體地位、組織開展英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)、側(cè)重醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性培訓(xùn)等等。

[1]教育部高教司．高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試用)[M]．北京:高等教育出版社,2000．

[2]張九明．高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視的三個(gè)問題[J]．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1)．

[3]李鴻雁．突顯醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)特色之對(duì)策[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(54)．

（作者單位：河北中醫(yī)學(xué)院）

本文系河北中醫(yī)學(xué)院教改課題結(jié)題論文（課題編號(hào)：14yb-18）。

劉春艷，女，漢族，碩士，正高，河北中醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)；馮貞梅，女，漢族，碩士，講師，河北中醫(yī)學(xué)院教育學(xué)，研究方向：教學(xué)管理；師旭亮，女，漢族，博士，副高，河北中醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。