論舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

佘符甜甜

論舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

佘符甜甜

舞蹈是一種形體語言的表達的一種方式，舞蹈教學(xué)在國外已受到家長和教師領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認識，但由于我國在舞蹈教學(xué)建設(shè)方面涉及的較晚，導(dǎo)致我國舞蹈教學(xué)的管理模式及教學(xué)方法仍然處于守舊死板狀態(tài)，由于枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍造成學(xué)生對舞蹈教學(xué)的逆反心理。新時期的教學(xué)管理模式應(yīng)該是促使學(xué)生主動熱愛學(xué)習(xí)舞蹈，開拓學(xué)生們獨立自主的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這就需要在老師更新思想觀念來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文主要這對于各高校的舞蹈教學(xué)的現(xiàn)有狀況及所應(yīng)該推崇的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式及養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行論述。

舞蹈 教學(xué) 創(chuàng)新

一、我國現(xiàn)今舞蹈教學(xué)的狀況分析

首先缺乏師資力量。舞蹈教學(xué)對教師的要求較高，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備生動形象的授課能力，因此能夠教授舞蹈課程的教師較少，普遍存在師資力量缺乏的問題，為了彌補師資力量的不足，大多數(shù)學(xué)校會安排其他專業(yè)教師實施課程講授，但是由于其他專業(yè)教師專業(yè)知識不足，缺乏舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，降低了教學(xué)質(zhì)量，影響舞蹈教學(xué)工作的高質(zhì)量實施。其次學(xué)生的基本素質(zhì)都存在差異，不是每個來進行舞蹈課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都有舞蹈基礎(chǔ)；對舞蹈有過接觸的學(xué)生，在基本功和課程接觸能力方面都比較容易，進度較快，所以教師在教學(xué)的過程中如果實施統(tǒng)一教學(xué)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還會降低部分沒有舞蹈基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。再有教材的選擇也是有一個問題所在，再有教材的選擇也是有一個問題所在，必須重要對舞蹈教學(xué)教材的選擇，隨著時代潮流的不斷變化，舞蹈作為一個對時尚元素非常敏感的課程，有必要隨時跟上時代的節(jié)奏，才不會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，必須盡快剔除掉教材中內(nèi)容陳舊的、與時代不相符合的內(nèi)容，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、如何提高高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力

舞蹈教學(xué)的“為人民服務(wù)”，可以從兩個層面來理解：一方面是為廣大人民群眾服務(wù)，包括全社會各階層、各年齡段、各民族的男女，都有接受舞蹈教育的權(quán)利，每一名舞蹈教師必須充分尊重他們的受教育權(quán)，全心全意地為每一個人服務(wù);另一方面為人民之中的每一名學(xué)生服務(wù)，實行人性化教學(xué)，充分尊重每一名學(xué)生的人格與人權(quán)，認真負責(zé)，傾囊相授，實行人文關(guān)懷。要認真落實“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則，要十分明確：再好的教師，也只是一名“教練員”，出成績、見成果，還要靠作為“運動員”的學(xué)生。當(dāng)然，教師要集中全力開發(fā)學(xué)生的舞蹈感覺力和藝術(shù)創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性、創(chuàng)造性、獨立性，而不是以舞蹈教學(xué)去“運動”學(xué)生，要變“運動”為“韻動”——舞蹈韻律的啟動。具體舉措很多，如啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生示范、師生互動等等，都是行之有效的。在舞蹈教學(xué)的課程中，不能采用傳統(tǒng)的機械式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生長期處于枯燥乏味的狀態(tài)下，容易使學(xué)生產(chǎn)生對舞蹈教學(xué)的厭煩和恐懼心理。另外舞蹈教學(xué)需要體能的支撐，甚至不小心會造成肢體受傷，這些都會造成學(xué)生對舞蹈教學(xué)的積極性的打消，進而促使學(xué)生們的創(chuàng)新能力受到了大大地影響。學(xué)校應(yīng)該引薦國外的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的靈感。舞蹈教師應(yīng)根據(jù)不同階段不同群體等差異進行個體化訓(xùn)練教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對舞蹈教學(xué)的飽滿熱情，自主學(xué)習(xí)是驅(qū)動創(chuàng)新靈感的關(guān)鍵所在。舞蹈教師在對不同階段學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該從最基本的舞蹈動作打好基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)舞蹈過程中打下堅實的舞蹈功底是必不可少的功課。對我國高校舞蹈教學(xué)管理的切實認識和了解，只有重視高校舞蹈教學(xué)管理中的專業(yè)訓(xùn)練細節(jié)及情操的陶冶，才能切實提高我國高校舞蹈教學(xué)管理質(zhì)量。依據(jù)高校生們的個性化特點和社會發(fā)展的方向，制定一套合理科學(xué)的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)人才教學(xué)方案，在提高高校生們的精神文化水平的同時增強舞蹈專業(yè)技術(shù)水平也是至關(guān)重要的。在實施舞蹈教學(xué)管理方案前，一定要對舞蹈教師經(jīng)過嚴格舞蹈教學(xué)管理經(jīng)驗審核，這樣舞蹈教學(xué)老師才能深化高校舞蹈教學(xué)的真正育人理念，將所會的專業(yè)技術(shù)動作知識與臺上實踐經(jīng)歷很好的相結(jié)合教授于學(xué)生。在針對于高校生舞蹈教學(xué)的管理的工作事項中，要對高校生們的心理素質(zhì)考核、情操意識考核、專業(yè)動作考核、自主創(chuàng)新能力考核等進行綜合性考核制度，全面提高我國高校生們的舞蹈教學(xué)綜合素養(yǎng)能力，積極響應(yīng)我國綜合型新型人才培養(yǎng)號召。

其次，舞蹈教學(xué)本身就是一種藝術(shù)情操的陶冶，在學(xué)生們的綜合學(xué)業(yè)考評總是一門必不可少的課程。我國應(yīng)采取更有力的促使來激勵學(xué)生們對舞蹈藝術(shù)的追求，在美國的教育中，如果學(xué)生們的學(xué)業(yè)考分不理想但具有一項特長，也是可以破格錄取的。所以在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)該盡量多給學(xué)生們一些獨立學(xué)習(xí)的空間，讓他們自由發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該對學(xué)生們提出的問題耐心地進行動作講解并示范給學(xué)生們看，給學(xué)生們多一些贊揚，促進學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)語

我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，所需要人才的標準也隨之提高，但我國各大高校的教學(xué)管理仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，各大高等大學(xué)的教學(xué)管理方式過于單一，沒有在實踐中活學(xué)活用的將理論知識運用到實踐中去。這種落后的舞蹈教學(xué)理念限制了高校生們的思維拓展能力，長此以往，必定影響各大高校生們的未來發(fā)展。各高校的舞蹈教學(xué)管理理念的落后和不健全的機制是限制高校教育管理未來發(fā)展的嚴重阻礙因素。只要不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)管理模式，完善舞蹈教學(xué)管理體系，才是舞蹈教學(xué)管理的必經(jīng)之路。

[1]李傳春．論幼兒舞蹈教學(xué)管理初探[J]．大舞臺報,2016(11)．

[2]馬楠楠．舞蹈教育的點滴談[J]．知識經(jīng)濟報,2016(8)．

（作者單位：海南師范大學(xué)）